人生的第一课，到底应该怎么上？有人说，应该讲一些爱的主题，因为爱永恒的主题;有人说，应该谈一谈责任，因为只有具有担当的人生，才是有意义的;有人说，谈理想，因为人生只有有理想，才不会虚度……我认为，为他们上的人生第一节课，应该是怎样适应新环境。一个连环境都无法适应的人，何谈爱与付出，责任与理想呢？而孩子真正需要的，我们却一直在忽视。因此，许多一年级新生都有着以下问题：
　　一、典型的没有断奶症
　　案例1：我要找妈妈！
　　班上有个孩子叫小铃，一直跟着爷爷奶奶住，从幼儿园开始就负责孩子的衣食起居，接送孩子去幼儿园。因为老人有时间带孩子，顺带教小铃认字，所以小铃直到5岁半了，才进了幼儿园的学前班。每天，奶奶都会扒在窗户口看一会才走。小铃走进教室的时候，也习惯了从窗户看奶奶在不在，然后向奶奶挥手说再见，奶奶才放心地离开。
　　可是，开学第一天，小铃的妈妈送他来学校，看到小铃情绪稳定后放心地走了。谁知道，开学典礼刚一结束，小铃就哭了起来，吵着要妈妈。在老师和小伙伴的安抚下，才停止了哭闹，但是第二天却死活不肯来上学了。
　　对策：这是典型的没有断奶症。仔细观察，我们不难发现，每一个孩子都会经历与大人分离的阶段，而大部分孩子能在幼儿园小班时期就很快适应。小铃属于过度依赖家长，正因为幼儿园没有解决断奶问题，到了小学了，才显得尤其严重。许多一年级的新生，会在校门口抱着妈妈哭一场，拉着妈妈的衣角不愿意放手，会借口说这里痛，那里不舒服，其实没病。针对这类孩子，家长不要让孩子整天粘着大人，多带孩子与同龄孩子玩耍，多进行一些户外运动，让孩子和自然接触，适应环境变化，尽早培养孩子的独立活动。早一天放手，孩子就能早一天得到磨炼。
　　二、典型的缺乏规则意识症
　　在教学过程中，老师们最头疼就是上课注意力不集中，小动作不断，左顾右盼，一节课你会发现他很忙，就是没空听老师上课。
　　案例2：谁的铅笔盒掉了？
　　小朴长得虎头虎脑，很是可爱，活动能力特别大。下课铃响，他第一个冲出教室，上课则总是最后一个进教室。课间常常玩得满头大汗，但是他的精力依然很旺盛，上课时仍然坐立不安，小动作不断。老师一提问，不管会不会，总是第一个举手，文具盒里的文具没有一样在位置上。更奇怪的是，每一节课，他的文具盒总是要在教室里最安静的时候，突然摔在地上，在大家都被吓着之后，他一脸无辜。有时老师故意让他重复一遍刚才的题目，他却振振有词地让老师再讲一遍，理由是刚才他钻到桌子下面，没听见。
　　对策：小朴基本上是爷爷奶奶接送和照顾，就连双休日他也住在爷爷家里。所以小朴养成了自由散漫、我行我素的习惯。对这类孩子，父母必须承担教育孩子的责任，不能把这个责任推给老人。父母应该多陪在孩子身边，联络亲子感情，为其树立行为规范。例如：正确的坐姿、站姿、仪态等细节。在学校，老师可以给这类学生树立榜样，最好找同一幼儿园的同学，拉近差距。让他参与班级丰富的活动，安排一些课间操或者小游戏，让学生有一个释放能量的时空。
　　三、典型的“超前学”症
　　许多家长为了比过别的孩子，在幼儿园阶段，就给孩子报各种启蒙班，拼音、数学、英语，小学阶段要接触的课程，都提前学完了，殊不知，这与揠苗助长无异。
　　案例3：老师，这个我学过了。
　　小寒很小就上幼儿园了，小寒上的是一所私立幼儿园，为了竞争，幼儿园对孩子的学习抓得很紧。三年幼儿园，小寒认识了几百个字，会讲几十个英语单词。这个起跑线，一点都不比别人慢，父母也很满意。进入小学后，小寒也不陌生，没有压力，很适应。没上几天课，问题来了。课堂上，老师刚写下一个字，小寒就大声地读出来，说：“这个字，我早就学过了。”数学老师写下一道算术题，他也马上说出答案。不过，过了一段时间，小寒对学习失去了兴趣，上课一点意思都没有，于是发呆，在书上乱涂乱画，老师提醒他注意听，他却大声说，老师讲的没意思，他都会了。
　　对策：小寒的情况，相对于其他孩子的零起点来说，算得上是“超前”，但是这种“超前”却给上课兴趣“打折”了。另外，以前学的可能不够规范，但给孩子留下了深刻的印象，给孩子的学习反而造成了困扰。家长需配合老师，告诉孩子以前学过的知识，有的需要巩固，有的需要更新，不进则退。可以夹杂一些课外阅读，满足孩子对新知识渴求。
　　当然，也有一些孩子因为家庭情况的原因，没有接受过正规的幼儿园学前教育，与其他孩子相比，自然吃力许多。在入学前，教会他一些基础知识，以免孩子入学后无法进入学习状态，与别人差距过大。
　　家长和老师必须根据孩子的具体情况制定适当的教育方法，陪伴孩子从生理到心理渡过这个关键的时期。
　　（作者单位：江苏苏州市吴江经济技术开发区长安花苑小学）