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摘 要：教育工作者们要在深刻理解微课教育及微课程内涵的基础上，把握微课特征，制定出符合初中阶段学生进行生物学系特点的微课引用教学策略。这将会在启发学生的生物思维、探究精神方面取得巨大的效果。
关键词：微课；微课程；初中生物；教学研究
初中阶段的学习目标更加倾向于培养学生的通识知识。生物课程的学习在这一阶段主要是讲授其基础内容，目的在于培养学生的生物学思维，调动学生探索生物学的兴趣和积极性。但是由于生物学科中有的内容比较抽象复杂，不易于学生的快速理解，所以就需要教师应用新型的教育手段——微课。微课就是利用短小精悍的篇幅、生动有趣的语言，为学生提供一个更加趣味性、高效性的网络学习环境。通过大量的试验，我们发现学生们普遍都对这样的微课程有很大的兴趣，学习热情都有了不同程度的提高。这一方面是鼓励我们取得的重要突破，同时也是在要求我们教育工作者要提起更高的重视，不断丰富微课的教育内涵，以求能够更好地帮助学生进行初中生物的学习。
一、 微课与微课程的内涵
所谓微课，是指微型课程，其含义指的是短期课程或者是短的课程单元。换言之，微课程则是利用多媒体教学工具根据教学要求向学生播放多媒体课件，学生通过多媒体课件的演示加深对教学内容的理解。由于微课可以利用视频、音频以及图片等方式为学生提供一个有声有色的教学环境，更利于学生直观地感受到生物学中的一些细微的变化。信息化技术飞速发展的现代，合理利用现代信息传播技术一方面可以有效地提升课堂上学生的参与积极性；另一方面则是可以摆脱传统教学模式下生物课堂的枯燥晦涩。
二、 微课的特征
微课在当前的主要发展形势就是借助短视频作为载体，把丰富的课程知识点融入其中，通过提升课程内容的趣味性来达到吸引学生的学习兴趣的目的。一般微课视频的时长都在十分钟左右，浓缩了课程重点内容的微课视频教学特征明显，专业针对性比较强，因而在当前的中小学教学工作中受到了热烈的欢迎。
（一） 主题明显，专业性强
微课最为突出的优点就是在进行视频内容选择时，因为教学目标清晰、明确，所以选取的内容非常具有的针对性，对于课程中的重点和难点有一个明确的区分和突出。所有的教学设计都紧紧围绕重点知识来进行，教师就需要对课程中涉及的理论知识驾轻就熟的同时，对于学生的学习特点和学习状态也了如指掌。微课将45分钟的传统课堂教学浓缩为一个短短的微课视频，这就使得微课视频的主题更加明确，指向性和针对性也就更加明显。
（二） 言简意赅，易于传播
所谓“微课”，其视频的时长特别短自然就是其最为明显的一个特色。通过对当前各个中小学微课教育开展情况的调查，我们发现微课视频的时长一般都被控制在10～15分钟内，而据科学研究发现，中小学生的注意力时长大多都是在10～15分钟左右。也就是说，微课视频的内容如果能被合理运用是可以实现教学重点被完全接收的目的。此外，由于微课视频为了便于学生的下载和上传，其格式都比较简单，学生和老师可以非常容易地将微课视频进行多次分享传播。
（三） 资源容量空间占用较小
微课视频的容量一般就是几十兆左右，即使是下载观看，也对容量空间占用非常少；特别是在当今移动网络全面覆盖的时代，学生们完全可以在线观看多种多样的微课视频。此外，由于微课视频是可以由老师和学生们共同参加的，这就方便了师生之间的即时交流，也就是说，学生可以在线上就与教师进行交流，节约了学习时间。
三、 微课在初中生物教学中的应用策略
（一） 适应学生的接受方式
在初中生物教学中，教师应当要根據中学阶段的学生学习特点进行微课视频的设计和制作。这就需要教师多与学生交流互动，了解学生的兴趣所在，才能用更加恰当的方式去激发学生的学习热情。比如在《细胞》这一课，教师可以将学生用显微镜观察出的细胞图片编入微课中，更可以带领学生编辑一段自己的微课视频，从而增强学生的学习热情。
（二） 增强微课视频的针对性
学生对生物知识的接受与掌握情况将会与微课视频内容的设计发生非常直接的联系。微课视频之所以产生，就是为了针对初中生好奇心强但是持续注意力不够集中的特点。所以在进行生物微课视频的应用时，生物教师需要多与学生交流，了解学生的接受习惯，进一步强化微课视频的针对性。
（三） 注重生物学科思维的引导
初中阶段的生物教学更多的是停留在一个启蒙的基础阶段，重点不在于学生对复杂的生物知识的掌握，更重要的则是要站在长远发展的角度，引导学生主动去探究和发现生物知识的趣味性。
四、 微课的应用方法
（一） 作为课前预习材料
微课视频的编制都是围绕一个定义明确的知识点来进行，形式又非常短小精悍，容易抓住重点。初中生阶段的课业比较繁重，无法留出足够的时间用来课前预习。然而预习对于学习效果的重要性又都是有目共睹的。所以，利用微课帮助学生进行课前预习，可以提升学生的预习效率，帮助学生更快地掌握课程知识重点。这也可以极大程度上减轻教师的课堂负担，节约课堂时间，从而实现学生的自主化学习，并且使得学生能够主动地发现学习中的问题，能够培养学生的问题意识。
比如，在进行“生物的遗传与变异”这一章的教学时，其中涉及的生物概念非常多，比如“变异”“遗传”“基因”等等，然而教学课堂时间又非常紧凑，如果向学生一一解释又会消耗大量的课堂时间，更加重点的部分又没办法深入讲解。最后就会导致学生概念理解不清、主次关系不明。所以在这一章的教学过程中，教师提前编制一个微课视频，依托动物的繁衍来进行概念的渗透。这样用一种简短生动的形式进行概念的解说，就可以让学生能够更加容易接受抽象、枯燥的概念以及专业术语。
在进行专题复习课的时候，课前观看微课视频可以让学生对教材上的知识有一个总体的把握，从而能够在课堂教学时可以更快地对教师的要求做出反应。这样不但可以大幅提升课堂效率，更重要的是可以加深学生对知识点的记忆。
（二） 作为课堂教学的一部分
微课形式新颖，内容生动有趣。它不只能够帮助学生进行课外的自主学习，将其引入课堂教学活动中，它更擅长向师生们展示不易观察到的生物学现象；同时还可以用图像、声音和文字搭建出一个更加妙趣横生的学习环境，帮助学生们集中注意力，提升对生物知识的兴趣，提升课堂体验。比如在实际应用中，在“种子萌芽”这一章的教学，教师就可以在课前将微课作为导课内容，播放种子萌芽的延时视频，让学生有一个比较直观的体验和感受更能让学生理解到种子萌芽的这个过程。其次，要充分发挥微课突破时空限制的能力，努力开拓学生的视野。初中生物教学更多的是要培养学生的生物兴趣和生物思维，这就要求学生要多听多看多感受，利用微课突破时间空间的限制，尽可能地让学生接触到更多生物科学的神奇，十分有利于培养学生的学习兴趣，增长学生的见识。比如还是在“种子萌芽”这一章，对于种子萌芽环境的实验可以用微课的形式在课堂上向学生展示，一方面节约了实验的时间；另一方面还可以向学生普及更多的生物科学知识。
（三） 作为实验教学的补充
从表面上看，“只看不练”的微课与注重实操的试验教学似乎互相矛盾，然而实际上，根据初中生物教学注重培养学生观察与分析能力的要求来看，微课教学与实验操作之间具有比较强的互补性。实验操作固然可以训练学生的动手操作能力，但是由于现实各种条件的限制，有些实验学生无法亲自动手操作。在这种情况下，通过微课视频的形式，带领学生观察实验过程和结果也是一种补充办法。
五、 结束语
初中的生物教学主要任务就是要培养学生的生物思维、产生对生物课的学习兴趣。将微课应用到初中的生物教学之中，不仅可以将抽象的生物知识具体化，还可以加深对其知识结构的理解，对于提高了教学质量，有效地缩小了学生之间的差距，使得班级的整体成绩能够得到有效地提升，这是值得所有教职人员在未来工作中进行深入研究。
参考文献：
[1]舒开云.快乐教学初探——初中生物新课程、新课标、新方法的探索[N].雅安职业技术学院学报，2013（01）.
作者简介：
王文华，福建省福州市，福州市秀山初级中学。
关键词：微课；微课程；初中生物；教学研究
初中阶段的学习目标更加倾向于培养学生的通识知识。生物课程的学习在这一阶段主要是讲授其基础内容，目的在于培养学生的生物学思维，调动学生探索生物学的兴趣和积极性。但是由于生物学科中有的内容比较抽象复杂，不易于学生的快速理解，所以就需要教师应用新型的教育手段——微课。微课就是利用短小精悍的篇幅、生动有趣的语言，为学生提供一个更加趣味性、高效性的网络学习环境。通过大量的试验，我们发现学生们普遍都对这样的微课程有很大的兴趣，学习热情都有了不同程度的提高。这一方面是鼓励我们取得的重要突破，同时也是在要求我们教育工作者要提起更高的重视，不断丰富微课的教育内涵，以求能够更好地帮助学生进行初中生物的学习。
一、 微课与微课程的内涵
所谓微课，是指微型课程，其含义指的是短期课程或者是短的课程单元。换言之，微课程则是利用多媒体教学工具根据教学要求向学生播放多媒体课件，学生通过多媒体课件的演示加深对教学内容的理解。由于微课可以利用视频、音频以及图片等方式为学生提供一个有声有色的教学环境，更利于学生直观地感受到生物学中的一些细微的变化。信息化技术飞速发展的现代，合理利用现代信息传播技术一方面可以有效地提升课堂上学生的参与积极性；另一方面则是可以摆脱传统教学模式下生物课堂的枯燥晦涩。
二、 微课的特征
微课在当前的主要发展形势就是借助短视频作为载体，把丰富的课程知识点融入其中，通过提升课程内容的趣味性来达到吸引学生的学习兴趣的目的。一般微课视频的时长都在十分钟左右，浓缩了课程重点内容的微课视频教学特征明显，专业针对性比较强，因而在当前的中小学教学工作中受到了热烈的欢迎。
（一） 主题明显，专业性强
微课最为突出的优点就是在进行视频内容选择时，因为教学目标清晰、明确，所以选取的内容非常具有的针对性，对于课程中的重点和难点有一个明确的区分和突出。所有的教学设计都紧紧围绕重点知识来进行，教师就需要对课程中涉及的理论知识驾轻就熟的同时，对于学生的学习特点和学习状态也了如指掌。微课将45分钟的传统课堂教学浓缩为一个短短的微课视频，这就使得微课视频的主题更加明确，指向性和针对性也就更加明显。
（二） 言简意赅，易于传播
所谓“微课”，其视频的时长特别短自然就是其最为明显的一个特色。通过对当前各个中小学微课教育开展情况的调查，我们发现微课视频的时长一般都被控制在10～15分钟内，而据科学研究发现，中小学生的注意力时长大多都是在10～15分钟左右。也就是说，微课视频的内容如果能被合理运用是可以实现教学重点被完全接收的目的。此外，由于微课视频为了便于学生的下载和上传，其格式都比较简单，学生和老师可以非常容易地将微课视频进行多次分享传播。
（三） 资源容量空间占用较小
微课视频的容量一般就是几十兆左右，即使是下载观看，也对容量空间占用非常少；特别是在当今移动网络全面覆盖的时代，学生们完全可以在线观看多种多样的微课视频。此外，由于微课视频是可以由老师和学生们共同参加的，这就方便了师生之间的即时交流，也就是说，学生可以在线上就与教师进行交流，节约了学习时间。
三、 微课在初中生物教学中的应用策略
（一） 适应学生的接受方式
在初中生物教学中，教师应当要根據中学阶段的学生学习特点进行微课视频的设计和制作。这就需要教师多与学生交流互动，了解学生的兴趣所在，才能用更加恰当的方式去激发学生的学习热情。比如在《细胞》这一课，教师可以将学生用显微镜观察出的细胞图片编入微课中，更可以带领学生编辑一段自己的微课视频，从而增强学生的学习热情。
（二） 增强微课视频的针对性
学生对生物知识的接受与掌握情况将会与微课视频内容的设计发生非常直接的联系。微课视频之所以产生，就是为了针对初中生好奇心强但是持续注意力不够集中的特点。所以在进行生物微课视频的应用时，生物教师需要多与学生交流，了解学生的接受习惯，进一步强化微课视频的针对性。
（三） 注重生物学科思维的引导
初中阶段的生物教学更多的是停留在一个启蒙的基础阶段，重点不在于学生对复杂的生物知识的掌握，更重要的则是要站在长远发展的角度，引导学生主动去探究和发现生物知识的趣味性。
四、 微课的应用方法
（一） 作为课前预习材料
微课视频的编制都是围绕一个定义明确的知识点来进行，形式又非常短小精悍，容易抓住重点。初中生阶段的课业比较繁重，无法留出足够的时间用来课前预习。然而预习对于学习效果的重要性又都是有目共睹的。所以，利用微课帮助学生进行课前预习，可以提升学生的预习效率，帮助学生更快地掌握课程知识重点。这也可以极大程度上减轻教师的课堂负担，节约课堂时间，从而实现学生的自主化学习，并且使得学生能够主动地发现学习中的问题，能够培养学生的问题意识。
比如，在进行“生物的遗传与变异”这一章的教学时，其中涉及的生物概念非常多，比如“变异”“遗传”“基因”等等，然而教学课堂时间又非常紧凑，如果向学生一一解释又会消耗大量的课堂时间，更加重点的部分又没办法深入讲解。最后就会导致学生概念理解不清、主次关系不明。所以在这一章的教学过程中，教师提前编制一个微课视频，依托动物的繁衍来进行概念的渗透。这样用一种简短生动的形式进行概念的解说，就可以让学生能够更加容易接受抽象、枯燥的概念以及专业术语。
在进行专题复习课的时候，课前观看微课视频可以让学生对教材上的知识有一个总体的把握，从而能够在课堂教学时可以更快地对教师的要求做出反应。这样不但可以大幅提升课堂效率，更重要的是可以加深学生对知识点的记忆。
（二） 作为课堂教学的一部分
微课形式新颖，内容生动有趣。它不只能够帮助学生进行课外的自主学习，将其引入课堂教学活动中，它更擅长向师生们展示不易观察到的生物学现象；同时还可以用图像、声音和文字搭建出一个更加妙趣横生的学习环境，帮助学生们集中注意力，提升对生物知识的兴趣，提升课堂体验。比如在实际应用中，在“种子萌芽”这一章的教学，教师就可以在课前将微课作为导课内容，播放种子萌芽的延时视频，让学生有一个比较直观的体验和感受更能让学生理解到种子萌芽的这个过程。其次，要充分发挥微课突破时空限制的能力，努力开拓学生的视野。初中生物教学更多的是要培养学生的生物兴趣和生物思维，这就要求学生要多听多看多感受，利用微课突破时间空间的限制，尽可能地让学生接触到更多生物科学的神奇，十分有利于培养学生的学习兴趣，增长学生的见识。比如还是在“种子萌芽”这一章，对于种子萌芽环境的实验可以用微课的形式在课堂上向学生展示，一方面节约了实验的时间；另一方面还可以向学生普及更多的生物科学知识。
（三） 作为实验教学的补充
从表面上看，“只看不练”的微课与注重实操的试验教学似乎互相矛盾，然而实际上，根据初中生物教学注重培养学生观察与分析能力的要求来看，微课教学与实验操作之间具有比较强的互补性。实验操作固然可以训练学生的动手操作能力，但是由于现实各种条件的限制，有些实验学生无法亲自动手操作。在这种情况下，通过微课视频的形式，带领学生观察实验过程和结果也是一种补充办法。
五、 结束语
初中的生物教学主要任务就是要培养学生的生物思维、产生对生物课的学习兴趣。将微课应用到初中的生物教学之中，不仅可以将抽象的生物知识具体化，还可以加深对其知识结构的理解，对于提高了教学质量，有效地缩小了学生之间的差距，使得班级的整体成绩能够得到有效地提升，这是值得所有教职人员在未来工作中进行深入研究。
参考文献：
[1]舒开云.快乐教学初探——初中生物新课程、新课标、新方法的探索[N].雅安职业技术学院学报，2013（01）.
作者简介：
王文华，福建省福州市，福州市秀山初级中学。