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【摘 要】现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程之中，国家对于教育工作提出了最新的要求，特别是在新课改理念提出之后，学生的素质教育成为了课堂的重点，高中校园也不例外。在这一时期是学生思想观念形成的关键时期，因此，本文也就高中化学课堂教学工作的开展进行分析，提出科学价值观在其中的渗透，希望能够通过本文的分析，提高课堂教学工作的意义，也为高中化学教学工作的顺利开展，找到最有效的方式和方法。
【关键词】高中;化学教学;科学价值观
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0053-01
前言
在人类社会快速发展的过程之中，科学知识是前进的最主要动力，目前我国的社会已经步入了科技知识发展的良好时代，各个领域的建设已与人们日常生活的质量，都直接与科学知识有着关系，所以校园教学也更需要顺应时代的发展，把科学的思想观念和价值观念渗透其中，这样才能够培养出对社会有用的人才。因此，本文就高中校园化学课堂教学工作的开展进行分析，希望能够透过课堂教学的本质，找到科学价值观在其中的融入方式，以此发挥出教学工作的意义，为学生未来的发展和进步做出贡献。
一、高中化学教学中培养学生科学素养的意义
化学教育工作开始于十七世纪的英国社会之中，而伴随着时代的发展，以及科学文化水平的进步，化学知识在人类的社会中所占有的位置越来越高，同时对于人类社会发展所起到的重要作用也在逐步的提升，化学知识逐渐地从原有的科学研究实验室，向教育领域所进军。化学知识和化学教育工作的开展主要指的就是，校园内部所拥有的自然科学的教育工作，同时也是这一教育内部非常重要的构成，化学课程在设计的过程之中，能够保证知识更加广泛地被人们吸收掌握和了解，也能够提高人们的认知程度，进而在人们日常的生活和工作各个时期和阶段，乃至不同的领域，都发挥着自身所具有的积极作用，同时也产生了强大的影响力。
化学课程在我国的教育领域中进行设立，不仅仅能够有效地丰富学生对于化学知识掌握的程度，也能够提高学生化学专业知识的学习效果，显著的帮助学生养成了良好的科学素养。在高中校园内部化学教学工作开展的过程之中，通过知识的学习，能够让学生自身全方面的提高对于科学问题的认知能力，也可以进一步的对生活中比较常见的科学现象进行解释，不仅培养学生对于数据分析和使用的能力，也活跃了学生的思维，使其形成优秀的素质，让学生加强了自身科学知识探究的责任感和能力。
二、高中化学教学中培养学生科学素养的方式
1.培养学生向往科学知识的正确科学态度。
高中阶段的学生想要真正的形成优秀的科学素养，掌握科学知识内容是其中最为基础的一点，只有对科学的知识，以及科学的原理有着充足的认知和充分的了解，才能够真正的明白科学在生活之中所占有的重要地位，以及所占有的重要性，以此更好地提高学生在学习过程中的主动性，也能够提升学生自身科学素养，加强的积极性。而通过自然科学类的知识对学生储备量的丰富，能够有效提高学生自身对于科学知识学习的向往，也能够让学生更好的参与的科学知识学习过程之中，是培养学生形成优秀良好科学素养的最佳策略。
在高中化学课堂教学工作之中，整个活动的实施都是教育工作開展一个非常重要的途径，对于化学教学内容其入门的难度相对比较低，也就是学生在初次接触化学课程的时候，所掌握的知识点都比较简单，也能够充分地对所包含的知识内容有所吸收，进而在根本上避免学生由于所学习的知识过于困难，导致的学习积极性受到挫折的现象。所以能够看出，想要真正的在化学课堂上培养学生良好的科学价值观，就需要首先摆正学生的学习态度，让学生真正的能够喜欢科学知识，向往科学知识，利用最为正确的态度，面对课堂上所包含的一切知识内容，以便于提高学生的学习效果。
2.培养学生的科学思维。
在高中校园内部化学课堂上，想要培养学生良好的科学价值观，就需要使其形成科学思维，正视其中非常重要的实践性体现，更是科学素养在实际生活中价值的主导思维。在科学素养培养的过程之中，其所包含的构成因素有非常多，科学思维是其中最具有实践性特点的一项元素，也是难以被学生所掌握的一种素质，还需要在长期的实践活动和锻炼过程中，才能够真正的形成这一思维，并且把这一思维与学生原有的模式相互结合，达到有机的配合，进而产生最新的具有科学性的思维模式。
在学生拥有良好的科学价值观之后，生活和学习的过程之中，就能够保证学生学会使用科学思维方法，解决实际的问题，针对自己身边存在的一系列问题进行科学合理的分析和判断，进而合理有效地提高自身综合的能力。同时也能够保证学生利用高中阶段的化学教学内容，积极有力地培养自己的科学思维，特别是在高中的实验课堂上，化学实验具有一定的实践性，也有一定的创造和趣味性，这种教学方法能够有效地锻炼学生创造性思维能力，也能够帮助学生逻辑分析和发散思维，形成更能够培养学生良好的团队协作精神，以及实事求是的精神。在学生自主学习思想理念的驱动下，化学实验知识的学习能够从原有的基础理论，到实际发生的过程等各种现象进行转换，帮助学生形成良好的复杂性、高级的思维活动，这样的过程对于学生形成科学价值观有着非常重要的决定性意义，是其他学科以及其他环境下都难以达到的课堂教学效果。
结论
综上所述，纵观我国高中校园教学工作的具体开展形式能够看出，长久以来，人们关注的仅仅是学生最终考试的成绩，特别是学生即将面临着高考，所以越来越多的人都把目光放在了最终的考试成绩上，完全忽略了学生综合素质的培养。化学课堂也不例外，教师利用大部分的时间，培养学生的知识学习效果，灌输理论知识内容，却忽视了科学价值观念的渗透。以上内容中，本文重点探讨科学价值观在化学课堂中渗透的意义，以及具体的方法，希望能够优化课堂教学手段，提高化学教学工作的质量，为学生的未来成长和进步奠定基础。
参考文献
[1]覃稔，许燕红，黄昱璇.化学基本观念视域下的《普通高中化学课程标准（2017年版）》分析与启示[J].中小学教师培训，2018（11）：14-18.
[2]马维红.高中化学教学中情感态度与价值观目标落实情况的调查分析[J].才智，2017（14）：92.
[3]陈少博，王后雄.中学化学教科书中情感态度与价值观空无内容研究——以人教版高中化学教科书为例[J].化学教学，2016（06）：16-19.
【关键词】高中;化学教学;科学价值观
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0053-01
前言
在人类社会快速发展的过程之中，科学知识是前进的最主要动力，目前我国的社会已经步入了科技知识发展的良好时代，各个领域的建设已与人们日常生活的质量，都直接与科学知识有着关系，所以校园教学也更需要顺应时代的发展，把科学的思想观念和价值观念渗透其中，这样才能够培养出对社会有用的人才。因此，本文就高中校园化学课堂教学工作的开展进行分析，希望能够透过课堂教学的本质，找到科学价值观在其中的融入方式，以此发挥出教学工作的意义，为学生未来的发展和进步做出贡献。
一、高中化学教学中培养学生科学素养的意义
化学教育工作开始于十七世纪的英国社会之中，而伴随着时代的发展，以及科学文化水平的进步，化学知识在人类的社会中所占有的位置越来越高，同时对于人类社会发展所起到的重要作用也在逐步的提升，化学知识逐渐地从原有的科学研究实验室，向教育领域所进军。化学知识和化学教育工作的开展主要指的就是，校园内部所拥有的自然科学的教育工作，同时也是这一教育内部非常重要的构成，化学课程在设计的过程之中，能够保证知识更加广泛地被人们吸收掌握和了解，也能够提高人们的认知程度，进而在人们日常的生活和工作各个时期和阶段，乃至不同的领域，都发挥着自身所具有的积极作用，同时也产生了强大的影响力。
化学课程在我国的教育领域中进行设立，不仅仅能够有效地丰富学生对于化学知识掌握的程度，也能够提高学生化学专业知识的学习效果，显著的帮助学生养成了良好的科学素养。在高中校园内部化学教学工作开展的过程之中，通过知识的学习，能够让学生自身全方面的提高对于科学问题的认知能力，也可以进一步的对生活中比较常见的科学现象进行解释，不仅培养学生对于数据分析和使用的能力，也活跃了学生的思维，使其形成优秀的素质，让学生加强了自身科学知识探究的责任感和能力。
二、高中化学教学中培养学生科学素养的方式
1.培养学生向往科学知识的正确科学态度。
高中阶段的学生想要真正的形成优秀的科学素养，掌握科学知识内容是其中最为基础的一点，只有对科学的知识，以及科学的原理有着充足的认知和充分的了解，才能够真正的明白科学在生活之中所占有的重要地位，以及所占有的重要性，以此更好地提高学生在学习过程中的主动性，也能够提升学生自身科学素养，加强的积极性。而通过自然科学类的知识对学生储备量的丰富，能够有效提高学生自身对于科学知识学习的向往，也能够让学生更好的参与的科学知识学习过程之中，是培养学生形成优秀良好科学素养的最佳策略。
在高中化学课堂教学工作之中，整个活动的实施都是教育工作開展一个非常重要的途径，对于化学教学内容其入门的难度相对比较低，也就是学生在初次接触化学课程的时候，所掌握的知识点都比较简单，也能够充分地对所包含的知识内容有所吸收，进而在根本上避免学生由于所学习的知识过于困难，导致的学习积极性受到挫折的现象。所以能够看出，想要真正的在化学课堂上培养学生良好的科学价值观，就需要首先摆正学生的学习态度，让学生真正的能够喜欢科学知识，向往科学知识，利用最为正确的态度，面对课堂上所包含的一切知识内容，以便于提高学生的学习效果。
2.培养学生的科学思维。
在高中校园内部化学课堂上，想要培养学生良好的科学价值观，就需要使其形成科学思维，正视其中非常重要的实践性体现，更是科学素养在实际生活中价值的主导思维。在科学素养培养的过程之中，其所包含的构成因素有非常多，科学思维是其中最具有实践性特点的一项元素，也是难以被学生所掌握的一种素质，还需要在长期的实践活动和锻炼过程中，才能够真正的形成这一思维，并且把这一思维与学生原有的模式相互结合，达到有机的配合，进而产生最新的具有科学性的思维模式。
在学生拥有良好的科学价值观之后，生活和学习的过程之中，就能够保证学生学会使用科学思维方法，解决实际的问题，针对自己身边存在的一系列问题进行科学合理的分析和判断，进而合理有效地提高自身综合的能力。同时也能够保证学生利用高中阶段的化学教学内容，积极有力地培养自己的科学思维，特别是在高中的实验课堂上，化学实验具有一定的实践性，也有一定的创造和趣味性，这种教学方法能够有效地锻炼学生创造性思维能力，也能够帮助学生逻辑分析和发散思维，形成更能够培养学生良好的团队协作精神，以及实事求是的精神。在学生自主学习思想理念的驱动下，化学实验知识的学习能够从原有的基础理论，到实际发生的过程等各种现象进行转换，帮助学生形成良好的复杂性、高级的思维活动，这样的过程对于学生形成科学价值观有着非常重要的决定性意义，是其他学科以及其他环境下都难以达到的课堂教学效果。
结论
综上所述，纵观我国高中校园教学工作的具体开展形式能够看出，长久以来，人们关注的仅仅是学生最终考试的成绩，特别是学生即将面临着高考，所以越来越多的人都把目光放在了最终的考试成绩上，完全忽略了学生综合素质的培养。化学课堂也不例外，教师利用大部分的时间，培养学生的知识学习效果，灌输理论知识内容，却忽视了科学价值观念的渗透。以上内容中，本文重点探讨科学价值观在化学课堂中渗透的意义，以及具体的方法，希望能够优化课堂教学手段，提高化学教学工作的质量，为学生的未来成长和进步奠定基础。
参考文献
[1]覃稔，许燕红，黄昱璇.化学基本观念视域下的《普通高中化学课程标准（2017年版）》分析与启示[J].中小学教师培训，2018（11）：14-18.
[2]马维红.高中化学教学中情感态度与价值观目标落实情况的调查分析[J].才智，2017（14）：92.
[3]陈少博，王后雄.中学化学教科书中情感态度与价值观空无内容研究——以人教版高中化学教科书为例[J].化学教学，2016（06）：16-19.