当下，有些教师感慨“学生一届不如一届”“学生怎么就学不会”，其实是现在的学生很聪明，但心思往学习上用的却不多，所以教师需要认真去思考：怎么样才能让学生动起来，让学生爱上数学，从而实现数学课堂的高效性。以下是笔者对构建数学高效课堂的几点思考：要想让数学课堂高效，让学生真正地动起来，就必须进行教学改革。教师可以从激发学生的学习兴趣、优化课堂结构、让学生自主学习和合作探究、构筑新型师生关系几个方面入手，打造真正的高效课堂。
　　创设生活化情境，激发学习兴趣
　　学生不喜欢学习是因为没有兴趣。高中数学本身就是一门相对抽象、复杂的理性学科，而且好多学生在初中对数学已经失去了兴趣，所以到了高中更是难上加难。针对学生的这种情况，教师就要采取有效措施，利用科学的兴趣教学法来提高学生的学习热情。最好在课堂一开始就能把学生的注意力吸引过来，这样创设情境就显得尤为重要。
　　如在学习《概率》这一章节前，为了有效调动学生的学习动力，教师可以列举学生日常接触的事物，打造一个精彩的开场白：“同学们，你们去商场购物时都遇到过抽奖活动吧！那么，你们是否想过，先抽奖的人与后抽奖的人的中奖概率是否一样？”学生们对此肯定会很感兴趣，这个问题一提出，学生就会有好几种答案。在学生生出疑问之间，告诉学生：“这是关于概率的问题，学完了这一课相信你们一定能得到答案。”通过这样的兴趣引导式开场白，会有效调动学生的学习热情，全面发掘学生的学习动力，让学生全身心地投入学习。
　　提高课堂时间的利用率
　　充分利用好课堂时间，是上好一节数学课最重要的因素。在组织课堂教学时，一定要注意时间的有效利用，要根据课时内容有效地进行设计，要紧扣教学目标与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目标来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点、解决难点，其它的可以指明思路、找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并进一些深化练习，进行比较、提高。同时，例题和练习都用多媒体给出可以节省时间，这样可以增大课堂容量并减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深、讲透所举例子，提高讲解效率。比如，在讲解图像时要大量用多媒体，这样可以节余好多时间，同时又可以引发学生的兴趣。总之，课堂结构紧凑，时间能得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。
　　创设自主学习与合作学习的情境
　　一般情况，比较简单的问题应让学生自主学习，比较难的问题应让学生合作学习。教学实践中，我们注意到：在很多情况下，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习更为必要。要想创设促进自主学习与合作学习的情境，首先教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察、认真分析、发现问题的能力；然后要积极开展合作探讨、交流，让学生通过小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决问题中。让学生在观察、对比和反思中，较快地对数学知识有一个感性认识，这比单纯地通过枯燥的理论证明得出结论的效果要好得多，学生对有关知识的印象也比死记硬背要深刻得多。当学生所得结论不够全面时，可以给学生留下课后再思考、讨论的余地，这样就有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力。同时，还可以让学生成为教学活动的积极参与者，使师生之间、学生之间能够民主和谐地进行交流。这种做法的出发点就是避免学生对教师的过分依赖。当然，他们归纳基本步骤和要点遇到困难时，教师应施以援手。
　　构筑新型师生关系
　　教师和学生的关系不再是单纯的“教”和“学”。教学实践已经充分证明：并非教师教了，学生就能进步；只有学生真正学了，自身才能发展。这里指的就是学生学习的独立性，具体来讲，学生应该在教师导向性信息的诱导下，独立完成学习任务，主动获得发展。新的课堂不能再单纯依靠知识的传承、讲授、灌输来形成，必须要改变教学策略，改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。教师要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手。只有真正做到这些，学生才会从“学会”变为“会学”，教师才会从“讲师”变为“导师”，课堂中新型的师生关系才有可能形成。
　　总之，在新的课程标准下，要求教师在教学活动中要充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，在有效的课堂时间内顺利完成教学目标，并尽可能地让学生掌握更多的新知识，迅速提高他们的综合能力，通过教学方式的改善，提高课堂效率。同时，教师要善于不断研究新的教学方法和教学理论，全面提高学生的学习热情，调动学生的学习动力，为学生打造一个生动、高效的数学课堂。