“师者，传道、授业、解惑矣。”这是几千年来一个亘古不变的真理。在课堂教学中，似乎只有老师才能教给学生知识，解答学生的知识疑问。老师们上课时常常寻找生活中的各种素材，利用各种教学辅助工具，提高学生的学习兴趣，却往往忽视了教学中最好的帮手——学生。教师是学生的朋友，是学习活动的组织者，而不是长官，不是警察，也不是裁判员。教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。让学生成为课堂的第二任教师，可以激发学生的学习积极性，使学生成为教师最好的助手。在教学实践中可培养以下几种类型的第二任教师：
　　一、表演型
　　语文教学中学生们常常分角色扮演课文中的各种人物，使教学内容栩栩如生。数学教学中同样可以让学生表演问题情境中的内容，让学生身临其境的感受知识，从而理解知识。例如在七年级上册“有理数的加法”一节课中，学生第一次接触带有符号的两个数相加，必须要克服小学里长期形成的算术加法的负迁移，而通过绝对值比较来确定符号和加法转化为减法这两个过程的思维强度比较大，这对形象思维多于抽象思维的初一学生而言有一定的难度。因此，教师上课时可提前在讲台上画一条数轴，上课时请一位“飞毛腿”同学上来表演。如果规定向东为“+”，向西为“-”，并假设这位同学一步走一千米（用夸张的手法使学生兴趣盎然），请这位“飞毛腿”同学完成下面几项活动：（1）向东走2米，再向东走3米；（2）向西走2米，再向西走3米；（3）向东走2米，再向西走3米；（4）向东走3米，再向西走2米；（5）向东走3米，再向西走3米；（6）向西走2米，再向东走0米。要求其余同学当“飞毛腿”，同学完成一项活动时便列出一个算式并根据该同学每项活动最终所处的位置得出两次运动后的位置。学生在直观感受的基础上能迅速得出正确结果。这时，教师刻意用彩色粉笔突出符号的变化，再引导学生从符号与绝对值两方面去讨论得出有理数加法法则。上讲台的学生无意间做了一回老师，不用他讲什么，通过他的表演成功的教会了其他同学，胜过了教师的千言万语。
　　二、讲授型
　　《数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩”数学的机会。而我在这里提出让学生“讲”数学。让他们在学习过程中去体验、去经历数学。学生有了兴致，就会激发求知欲，形成积极的“心向”。让学生走上讲台，也许课堂会更精彩。七年级数学教材编排第一章《走进数学世界》的目的——让学生通过对现实问题的解决，培养学生对数学学习的兴趣，提高他们解决问题的能力和自信心。教学时应多让学生们收集素材，分别上台讲述。教案中出现了一首奇妙的小诗——“点的自述”：我是一个“点”，曾为自己的渺小而难堪，对着庞大的宏观世界，只有闭上失望的眼睛。经过一位数学教师的启发，我有了新的发现：两个“点”可以确定一条直线；三个“点”能构成一个三角形；无数个“点”能构成圆的“金环”。我也有自己的半径和圆心。不信，从月球看地球，也是宇宙间渺小的雀斑。我欣喜，我狂欢！谁没有自己的位置？不！你的价值在闪光，只是，你还没有发现。
　　如果让学生声情并茂的朗诵，一定会把所有学生带入到一个奇妙的几何世界，使学生们对数学王国充满了幻想。如果让教师来读那首诗，也许就没有这种效果。
　　美国教育家布卢姆的掌握学习论指出：教学的任务就是要找到学生掌握所学学科的手段。让学生走上讲台当老师既锻炼了学生的语言表达能力，又使学生有新鲜感。因为讲课的学生与听课的学生所处位置相同，他们非常希望看到自己的同龄人与自己的差距，更大限度的激发了他们的竞争意识。七年级下册实践与探索部分难度较大，教师可以举行一次讲课比赛。利用每节课前5分钟，让一位学生上台分析他事先准备好的应用题，着重找题中的等量关系，建立方程。一学期下来，学生既积累了各方面的类型的应用题，又学会了如何找题中的等量关系。除了让学生讲习题，新课教学内容也可以让学生讲。在讲到八年级上“解一元一次不等式”这一章时，内容较简单，我让学生当“老师”讲课，我只最后点评。学生的讲课类型丰富多彩。记得有一位学生设计的一课中用了“挑战主持人”的方式，设计层层递近的习题，谁能最后全部答对并讲解谁就是擂主。学生上课真是别开生面，学生参与度高。谁不想在台上一展自己的最佳风采呢？这样的方式极大的增强了学生课后自觉学习的决心。
　　三、帮助型
　　陶行知先生说过：“时时有创造，处处有创造，人人有创造。”数学教学中充分发挥优生的作用，将会创造一片教学新天地。随着新课改的开展，小组合作学习成为课堂教学中一种重要的形式。可是让老师们感到头疼的是在实践探索时优生很容易发现规律，而一部分学困生较难找到规律。教师们可利用学生想当小老师的心理，在班上聘请做得好、做得快的学生为“小老师”，既促进了优生，又帮助了学困生。学生不仅在课堂内成为“帮助型教师”，在课堂外他们的能力也不容忽视。大多数教师都没有足够的精力来辅导每一位学困生，如果在学生中采用评“最佳教师奖”：谁教会的同学最多，谁教的同学进步越大，谁就是最优秀的教师。学生一定会很兴奋，争当“最佳教师”，这样既减轻了自己的压力也加速了学生的进步。
　　当我们送走一届又一届的学生，看到一次又一次令人欣慰的成绩时，一定忘不了那一个个活跃在讲台上，穿梭在学生中，我们课堂的第二任教师——学生。他们真正的成为了学习的主人，在民主、宽松、和谐的环境里演数学、讲数学、玩数学，这会不会是他们去摘数学王国皇冠的足迹呢？