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摘要：初中物理是一门自然科学，它贴近生活，源于生活，与学生有着千丝万缕的联系。在教学时，我们要从学生的生活实际出发，利用学生的生活经验和好奇心，激发学生的兴趣和注意力，为整节课的学习打下良好的基础。
关键词：初中物理教学 导入方法 做法
俗话说：“良好的开头等于成功的一半。”在讲授新课之前，教师就应该考虑如何激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其一开始就有一个明确的探索目标和正确的思维方向，引起学生注意力，这是一堂成功课的前提。上一堂成功的课需要教师付出很大的努力，需要采取多种方法，引入很多的信息。但是，我认为，怎样导入新课是教师首先要考虑好的。下面，我对此谈几点自己的做法。
一、故事导入
这是针对学生爱听故事而设计的，可选用与教学有关的故事和趣闻，深深吸引学生。例如，在讲《热传递》这节内容时，为了说明黑色物体比白色物体的吸热能力强，我给学生讲述了《盲人买坛》的故事。我是这样讲述的：有一个奸诈的商人推着小车走街串巷吆喝着卖黑白两色的坛子，黑色的质量好价格高。一个盲人听到了吆喝声，想买一只黑色的坛子。商人看到是盲人，动了坏心眼，给了盲人一个白色的坛子。盲人接过来摸了摸，气愤地说：“大胆奸商，竟敢糊弄本人！”商人心中有愧，忙赔礼道歉。同学们，你知道盲人为什么这么聪明吗？他究竟具备了哪些知识？让我们带着这些问题来学习本节内容。
二、字谜导入
字谜能调动学生的学习积极性，使全员参与课堂教学。好的字谜也具有幽默感，让学生在轻松活泼的气氛中学习。例如，在讲《斜面》一节内容的时候，我说了这样的一个字谜：歪脖子——猜两个字。这样不仅激发了学生的学习热情，还使得学生对本节课的内容印象更加深刻。
三、小实验导入
初中物理教材十分重视学生动手动脑能力的训练，安排了很多小实验。教师讲课时如果能够利用小实验来导入新课，就能取得很好的教学效果。通过学生自己动手做小实验来导入新课，其好处不但表现在让学生自己发现问题，引起兴趣，明确探求的目的与方向，而且还能培养学生的实验兴趣和实验技能。例如，我在讲摩擦起电时，让学生人人准备一支塑料笔和一些碎纸屑，让学生用笔在自己的头发上摩擦，然后把笔靠近碎纸屑，看看发生什么现象。然后，我让效果明显的学生到讲台前面来演示。就这样，在师生互动的气氛中引入了要学习的课题——摩擦起电。
四、教师演示实验导入
教师精选生活中简单易取的器材，用夸张的手法将其效果放大，可使学生在惊叹和喝彩中集中了注意力，并能收到良好的教学效果。比如，讲摩擦起电时，我找来一根细饮料管，拿一团卫生纸摩擦几下，然后把一个废旧易拉罐躺放在桌上，当细管靠近它时，易拉罐居然滚动起来，体积这么大的易拉罐被一个摩擦几下的小细管吸得滚动起来，太神奇了！在学生的惊讶声中，我导入了带电物体吸引轻小物体这一课题。
五、科学史实导入
科学史料中的典型事例很有说服力，用它来导入新课能深深吸引学生。例如，在讲家庭电路时，我讲到白炽灯时引用了科学家爱迪生的故事：他到了四五岁才会说话，上了三个月的小学。上小学时被老师称为弱智，是他的妈妈呵护了他，教他，不放弃他。他在以后的生活和工作中很动脑筋，也很勤奋，后来终于成了世界顶级的发明大王。他一生发明了电灯、电话、留声机、发报机等两千多种东西。他后来在实验电灯灯丝材料时每天工作十八、九个小时，实验了六千余次，写了大量的实验记录。这种执著的探索精神值得我们每个人学习，他留给人类的财富值得我们每一个人敬仰。
六、由学生的错误生活经验导入
学生的生活经验往往是不可靠的，有时还是极端错误的。学生生活中的错误经验往往来源于生活表面现象，抓住他们的错误来导入新课，往往会使学生大吃一惊，他们会特佩服教师，惊叹知识的神奇，会使学生陷入深深的思考。例如，讲大气压强时，我找来一个空玻璃杯灌满水，用硬纸片盖住杯口，倒过玻璃杯，问学生：“如果松开手水会流出来吗？”学生异口同声地说：“会。”当他们看到相反的现象时，都沉默了，陷入了深深的思考。再如，我在讲物质的熔点时，找来一个塑料袋在酒精灯火焰上一烧塑料袋就被烧了一个窟窿，然后再取一个灌上一些水再烧，问学生：塑料袋还会被烧坏吗？这样使学生在自己的错误经验中不断修正自己。
七、设置情景，问题导入
让学生带着问题去思考，能够调动学习的积极性，明确思维方向。例如，我在讲流体压强和流速的关系时，设计了这样的情景：取两张长纸条，用两手拿着，纸条下垂，纸条之间保持3厘米距离，用嘴向两张纸条的中间吹气。然后，我问学生：这两张纸条会怎样？是分开更大距离还是并拢？让学生猜一猜，然后再演示。
八、由科学奇观导入
科学奇观是大自然的杰作，是不常见的，也是神奇的自然现象。教师在教学时用科学奇观引入新课，可以把学生带入一个神奇的世界。例如，在讲光的折射时，我讲了发生在山东蓬莱岛的海市蜃楼，沙漠、戈壁滩上的海市蜃楼。学生在惊叹之余，激发了探求知识的欲望。
总之，导入新课的方法很多，只要教师积极探索，认真去想、去做，就会吸引学生，就会使课堂教学更精彩，从而能取得更加好的课堂教学效果。
（责编 张翼翔）
关键词：初中物理教学 导入方法 做法
俗话说：“良好的开头等于成功的一半。”在讲授新课之前，教师就应该考虑如何激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其一开始就有一个明确的探索目标和正确的思维方向，引起学生注意力，这是一堂成功课的前提。上一堂成功的课需要教师付出很大的努力，需要采取多种方法，引入很多的信息。但是，我认为，怎样导入新课是教师首先要考虑好的。下面，我对此谈几点自己的做法。
一、故事导入
这是针对学生爱听故事而设计的，可选用与教学有关的故事和趣闻，深深吸引学生。例如，在讲《热传递》这节内容时，为了说明黑色物体比白色物体的吸热能力强，我给学生讲述了《盲人买坛》的故事。我是这样讲述的：有一个奸诈的商人推着小车走街串巷吆喝着卖黑白两色的坛子，黑色的质量好价格高。一个盲人听到了吆喝声，想买一只黑色的坛子。商人看到是盲人，动了坏心眼，给了盲人一个白色的坛子。盲人接过来摸了摸，气愤地说：“大胆奸商，竟敢糊弄本人！”商人心中有愧，忙赔礼道歉。同学们，你知道盲人为什么这么聪明吗？他究竟具备了哪些知识？让我们带着这些问题来学习本节内容。
二、字谜导入
字谜能调动学生的学习积极性，使全员参与课堂教学。好的字谜也具有幽默感，让学生在轻松活泼的气氛中学习。例如，在讲《斜面》一节内容的时候，我说了这样的一个字谜：歪脖子——猜两个字。这样不仅激发了学生的学习热情，还使得学生对本节课的内容印象更加深刻。
三、小实验导入
初中物理教材十分重视学生动手动脑能力的训练，安排了很多小实验。教师讲课时如果能够利用小实验来导入新课，就能取得很好的教学效果。通过学生自己动手做小实验来导入新课，其好处不但表现在让学生自己发现问题，引起兴趣，明确探求的目的与方向，而且还能培养学生的实验兴趣和实验技能。例如，我在讲摩擦起电时，让学生人人准备一支塑料笔和一些碎纸屑，让学生用笔在自己的头发上摩擦，然后把笔靠近碎纸屑，看看发生什么现象。然后，我让效果明显的学生到讲台前面来演示。就这样，在师生互动的气氛中引入了要学习的课题——摩擦起电。
四、教师演示实验导入
教师精选生活中简单易取的器材，用夸张的手法将其效果放大，可使学生在惊叹和喝彩中集中了注意力，并能收到良好的教学效果。比如，讲摩擦起电时，我找来一根细饮料管，拿一团卫生纸摩擦几下，然后把一个废旧易拉罐躺放在桌上，当细管靠近它时，易拉罐居然滚动起来，体积这么大的易拉罐被一个摩擦几下的小细管吸得滚动起来，太神奇了！在学生的惊讶声中，我导入了带电物体吸引轻小物体这一课题。
五、科学史实导入
科学史料中的典型事例很有说服力，用它来导入新课能深深吸引学生。例如，在讲家庭电路时，我讲到白炽灯时引用了科学家爱迪生的故事：他到了四五岁才会说话，上了三个月的小学。上小学时被老师称为弱智，是他的妈妈呵护了他，教他，不放弃他。他在以后的生活和工作中很动脑筋，也很勤奋，后来终于成了世界顶级的发明大王。他一生发明了电灯、电话、留声机、发报机等两千多种东西。他后来在实验电灯灯丝材料时每天工作十八、九个小时，实验了六千余次，写了大量的实验记录。这种执著的探索精神值得我们每个人学习，他留给人类的财富值得我们每一个人敬仰。
六、由学生的错误生活经验导入
学生的生活经验往往是不可靠的，有时还是极端错误的。学生生活中的错误经验往往来源于生活表面现象，抓住他们的错误来导入新课，往往会使学生大吃一惊，他们会特佩服教师，惊叹知识的神奇，会使学生陷入深深的思考。例如，讲大气压强时，我找来一个空玻璃杯灌满水，用硬纸片盖住杯口，倒过玻璃杯，问学生：“如果松开手水会流出来吗？”学生异口同声地说：“会。”当他们看到相反的现象时，都沉默了，陷入了深深的思考。再如，我在讲物质的熔点时，找来一个塑料袋在酒精灯火焰上一烧塑料袋就被烧了一个窟窿，然后再取一个灌上一些水再烧，问学生：塑料袋还会被烧坏吗？这样使学生在自己的错误经验中不断修正自己。
七、设置情景，问题导入
让学生带着问题去思考，能够调动学习的积极性，明确思维方向。例如，我在讲流体压强和流速的关系时，设计了这样的情景：取两张长纸条，用两手拿着，纸条下垂，纸条之间保持3厘米距离，用嘴向两张纸条的中间吹气。然后，我问学生：这两张纸条会怎样？是分开更大距离还是并拢？让学生猜一猜，然后再演示。
八、由科学奇观导入
科学奇观是大自然的杰作，是不常见的，也是神奇的自然现象。教师在教学时用科学奇观引入新课，可以把学生带入一个神奇的世界。例如，在讲光的折射时，我讲了发生在山东蓬莱岛的海市蜃楼，沙漠、戈壁滩上的海市蜃楼。学生在惊叹之余，激发了探求知识的欲望。
总之，导入新课的方法很多，只要教师积极探索，认真去想、去做，就会吸引学生，就会使课堂教学更精彩，从而能取得更加好的课堂教学效果。
（责编 张翼翔）