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[摘 要] 在中职学校中，如何科学合理地整合所有可以利用的资源，让学生在学好文化课的同时学好专业技能课，实现高效率、高质量的教学，一直是教师面临的挑战。随着教育教学理念的不断发展，一种新型的教学模式应运而生，并且与中职学校的教学要求完美切合，在实施过程中取得了不错的效果，那就是“双师型”的教学模式。通过探讨“双师型”教学模式的基本内涵及其优点，进一步探索培养“双师型”教师队伍，促进教师专业化成长的具体措施。
[关 键 词] “双师型”教师队伍;教师专业化成长;实践探索
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）12-0140-02
一、“双师型”教学模式的内涵及优点
“双师型”教师是中职教育队伍建设中的一大特点和重点，加强“双师型”教师队伍建设，促进教师专业化成长已经成为中职教育中的主流方向。但是究竟什么是“双师型”教师至今也没有一个权威的科学解释，从“双师型”教师的基本内涵中我们可以看出一些共同的特点。教师在获得相应的教师职称外还需要取得另一专业技能的职称，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质，这是“双师型”教师最基本的特点，也是最基本的要求。也就是说“双师型”教师既要有良好的职业道德、较强的教育教学能力、能够教授给学生专业理论知识，同时还要具备丰富的实践经验、较强的专业操作能力，能够给予学生专业技能实践进行指导。但是“双师型”教师并不是教师与操作人员的简单堆叠，当仅作为一名操作人员的时候，他们面对的是物，需要做的只是把手里的工作做好就可以了，但是“双师型”教师面对的是人，不仅需要他们能够很好地完成工作，还需要能够精通原理，对学生的操作进行指导，教给学生操作的技巧等，因此对“双师型”教师的要求还是很高的，需要他们能够把知识能力、素质能力、教学能力等进行有机的结合。
二、不断地创新和完善“双师型”教学模式
“双师型”教学模式是一种新兴的教学模式，但也正是因为这种教学模式是新兴的，所以它在实施的过程中还存在许多问题需要解决，需要不断地创新和完善“雙师型”教学模式，发挥出它真正的作用。想要不断地完善“双师型”教学模式，调查和听取学生对这种教学模式的意见和建议是必要的，所以教师无论是在课上还是在课下都要加强与学生的交流和沟通，积极地询问学生对这种教学模式的意见。在实施“双师型”教学模式的初期，肯定会遇到很多问题，有时甚至是会出现不知道要如何继续实施下去的情况，这时学校方面就要多组织一些讲座或学习会，请一些这方面的专家学者，或者是已经实施“双师型”教学模式并取得不错效果的教师，来给教师讲授关于“双师型”教学模式的知识和技巧;另一方面还要加大宣传力度，让教师和学生能够从思想层面上接受这种新的教学模式，如果能够让师生在思想上接受这种教学模式，在它实施过程中就会顺利很多。在教学之初可以借鉴一下其他学校的教学方法，了解他们是如何实施“双师型”教学模式的，学习他们的教师是如何平衡教学与技能指导的，稍微借鉴他们的教学方法并将其应用到自己的教学当中，但是切忌完全照搬他人的教学方法，因为他人的教学方法是根据他们学生的情况制订的，而学生之间的情况又不完全相同，所以教师要根据自己学生的具体情况来对教学方法进行调整、创新、完善，逐渐形成一套属于自己的独一无二的教学模式。中职学校“双师型”教师的培养培训，既要按照职业教育自身的特点，又要符合教师的成长规律;另一方面学校还要制定一系列对“双师型”教师人才的优惠政策，毕竟“双师型”教师人才在培养上是很烦琐的，因此，学校不仅要培养“双师型”教师，进行人才的储备，同时还要通过一系列的政策来吸引更多人才加入本校。
三、培养“双师型”教师队伍，促进教师专业化成长的具体措施
（一）提高“双师型”教师队伍的职业素养
相较于教育教学能力和专业技能能力，教师的职业素养才是最重要的，因为这能够在很大程度上决定教师的教学水平和教师能够达到的高度。首先，要做到忠于人民的教育事业，爱岗敬业，从严执教，具备作为一名合格教师应该具备的要求;在对待学生方面，要热爱学生，必须关心和照顾好班集体里的每一位学生，平等公正地对待学生，尊重学生的人格，不能把学生的成绩作为评价学生的唯一标准，而要多方面、综合性地评价学生。在教学过程中也是这样的，教师不能只教授给学生知识，而要引导学生德、智、体、美、劳全面协调发展，并且要尊重学生的个性，让他们科学合理地发展自己个性;在对待集体上，要有良好的团队协作意识，与同事之间要做到相互帮助、相互配合，毕竟想要学生能够有全方位的发展，仅靠一个教师的努力是远远不够的;在对待自己方面，要严于律己，以身作则，给学生树立良好的榜样，不能因为当上教师就放松自身的学习，反而应该更加重视起自身的学习，努力学习和钻研本学科、本专业有关的知识，为自己教学能力的提高奠定基础。其次，教师还要提高自身修养，让更多学生发自内心地想要听自己的课，这样的话自己的教学开展起来就会顺利很多，这需要教师加强和学生的交流，平时多关心一下学生，如果有必要的话可以与他们单独进行沟通，了解他们近期的生活情况和学习情况，学生不管是在学习上还是生活上遇到问题，教师都要及时地帮助学生把问题给解决掉，防止这些问题阻碍学生的学习。另外，教师还可以与学生一同参加一些活动，在活动中师生交流自然而然地就会密切起来，让学生了解教师和蔼可亲、平易近人的一面，慢慢地让学生接纳教师，进而接纳教师的教学方法。 （二）提升教育教学能力
教育教学能力是教师的核心素养和关键的职业能力，也是需要教师在教学中不断提升的。随着新课改的不断深入，素质教育的理念受到越来越多人的关注，教师要对传统教学方法进行改进，不能总是使用传统的教学方法，要使用多种多样的教学方法，久而久之，学生也会对传统教学产生厌倦感。在传统的教学模式当中，教师更多关注的是学生对专业知识的学习，而忽视学生的动手实践能力，并且在课堂上一直都是教师一个人在讲解，师生交流不多，使学生很容易出现走神的现象，最终导致教师的课堂教学效率不高。对此，我们可以开展边学习理论知识边进行实践操作的教学模式，充分发挥“双师型”教师的作用，同时要遵循新课改中的理念，教师与学生的地位要发生转变。学生要成为课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性，而教师要成为学生学习的引导者，积极参加观摩课活动，学习优秀教师的教学方法，学习他人做得好的地方并应用到自己的教学中。在教学方法上也要追求创新，小组合作式教学、探究式教学、翻转课堂教学等都是好的教学方法，教师可以根据具体的情况来选择合适的教学方法。
（三）加强专业技术能力
鼓励教师参与本校的实践基地建立，充分发挥本校的各种资源，让学生能够更加方便地进行实践操作，为学生的实践操作提供良好的设备基础和环境氛围。从企业内聘请有丰富实践经验和教学能力的技术人员来学校做兼职教师，他们可以给学校带来一线生产的新技术、新工艺等，本校的教师可以向他们学习，来加强自身的专业技术能力。一方面，学校要选拔优秀的教师到相应的高校进修，鼓励他们学习、获取更高的学历，并且鼓励教师参加各种省市级的技能比赛，在给自己镀金的过程中，强化自身的专业技能水平;另一方面，学校定期组织教师去生产一线进行锻炼，本着学习的态度来巩固和提高自身的专业技能。
四、结语
“双师型”教师是中职学校未来教师的主流方向，不仅能够教授学生专业的知识，还能够对学生的实践操作做出指导。现阶段“双师型”教学模式并没有那么完整、完善，在许多地方还存在问题，导致不能够发挥出它的真正作用，因此在实施“双师型”教学模式的时候，要积极听取学生的意见，对“双师型”教学模式进行有效的调整和完善。而对培养“双师型”教师队伍，促进教师专业化成长，我们可以从提高“双师型”教师队伍的职业素养、提升教师的教育教学能力、加强教师的专业技能能力这三方面来开展。我们知道，任何教学模式的开展都不是一蹴而就的，在短时间内可能无法得到有效的回报，还会遇到各种各样的困难，这时我们就更应该坚持下去，师生之间相互信任、共同努力，最终一定可以达到最初的目标，提高学生的知识能力和实践水平。
参考文献：
[1]楊东方，黄漠.论“双师型”教师队伍培养的改进策略[J].发明与创新·职业教育，2018（7）：78.
[2]张晓丽.职业院校“双师型”教师队伍培养的探索与实践[J].现代职业教育，2018（14）：268.
[3]于舒.浅谈扩宽“双师型”教师培养途径加强中职院校教师队伍建设[J].时代教育，2017（13）：33-34.
[4]郎琳.职业院校“双师型”教师队伍建设的内容与培养途径研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2017，30（5）：76-77，86.
◎编辑 王海文
[关 键 词] “双师型”教师队伍;教师专业化成长;实践探索
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）12-0140-02
一、“双师型”教学模式的内涵及优点
“双师型”教师是中职教育队伍建设中的一大特点和重点，加强“双师型”教师队伍建设，促进教师专业化成长已经成为中职教育中的主流方向。但是究竟什么是“双师型”教师至今也没有一个权威的科学解释，从“双师型”教师的基本内涵中我们可以看出一些共同的特点。教师在获得相应的教师职称外还需要取得另一专业技能的职称，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质，这是“双师型”教师最基本的特点，也是最基本的要求。也就是说“双师型”教师既要有良好的职业道德、较强的教育教学能力、能够教授给学生专业理论知识，同时还要具备丰富的实践经验、较强的专业操作能力，能够给予学生专业技能实践进行指导。但是“双师型”教师并不是教师与操作人员的简单堆叠，当仅作为一名操作人员的时候，他们面对的是物，需要做的只是把手里的工作做好就可以了，但是“双师型”教师面对的是人，不仅需要他们能够很好地完成工作，还需要能够精通原理，对学生的操作进行指导，教给学生操作的技巧等，因此对“双师型”教师的要求还是很高的，需要他们能够把知识能力、素质能力、教学能力等进行有机的结合。
二、不断地创新和完善“双师型”教学模式
“双师型”教学模式是一种新兴的教学模式，但也正是因为这种教学模式是新兴的，所以它在实施的过程中还存在许多问题需要解决，需要不断地创新和完善“雙师型”教学模式，发挥出它真正的作用。想要不断地完善“双师型”教学模式，调查和听取学生对这种教学模式的意见和建议是必要的，所以教师无论是在课上还是在课下都要加强与学生的交流和沟通，积极地询问学生对这种教学模式的意见。在实施“双师型”教学模式的初期，肯定会遇到很多问题，有时甚至是会出现不知道要如何继续实施下去的情况，这时学校方面就要多组织一些讲座或学习会，请一些这方面的专家学者，或者是已经实施“双师型”教学模式并取得不错效果的教师，来给教师讲授关于“双师型”教学模式的知识和技巧;另一方面还要加大宣传力度，让教师和学生能够从思想层面上接受这种新的教学模式，如果能够让师生在思想上接受这种教学模式，在它实施过程中就会顺利很多。在教学之初可以借鉴一下其他学校的教学方法，了解他们是如何实施“双师型”教学模式的，学习他们的教师是如何平衡教学与技能指导的，稍微借鉴他们的教学方法并将其应用到自己的教学当中，但是切忌完全照搬他人的教学方法，因为他人的教学方法是根据他们学生的情况制订的，而学生之间的情况又不完全相同，所以教师要根据自己学生的具体情况来对教学方法进行调整、创新、完善，逐渐形成一套属于自己的独一无二的教学模式。中职学校“双师型”教师的培养培训，既要按照职业教育自身的特点，又要符合教师的成长规律;另一方面学校还要制定一系列对“双师型”教师人才的优惠政策，毕竟“双师型”教师人才在培养上是很烦琐的，因此，学校不仅要培养“双师型”教师，进行人才的储备，同时还要通过一系列的政策来吸引更多人才加入本校。
三、培养“双师型”教师队伍，促进教师专业化成长的具体措施
（一）提高“双师型”教师队伍的职业素养
相较于教育教学能力和专业技能能力，教师的职业素养才是最重要的，因为这能够在很大程度上决定教师的教学水平和教师能够达到的高度。首先，要做到忠于人民的教育事业，爱岗敬业，从严执教，具备作为一名合格教师应该具备的要求;在对待学生方面，要热爱学生，必须关心和照顾好班集体里的每一位学生，平等公正地对待学生，尊重学生的人格，不能把学生的成绩作为评价学生的唯一标准，而要多方面、综合性地评价学生。在教学过程中也是这样的，教师不能只教授给学生知识，而要引导学生德、智、体、美、劳全面协调发展，并且要尊重学生的个性，让他们科学合理地发展自己个性;在对待集体上，要有良好的团队协作意识，与同事之间要做到相互帮助、相互配合，毕竟想要学生能够有全方位的发展，仅靠一个教师的努力是远远不够的;在对待自己方面，要严于律己，以身作则，给学生树立良好的榜样，不能因为当上教师就放松自身的学习，反而应该更加重视起自身的学习，努力学习和钻研本学科、本专业有关的知识，为自己教学能力的提高奠定基础。其次，教师还要提高自身修养，让更多学生发自内心地想要听自己的课，这样的话自己的教学开展起来就会顺利很多，这需要教师加强和学生的交流，平时多关心一下学生，如果有必要的话可以与他们单独进行沟通，了解他们近期的生活情况和学习情况，学生不管是在学习上还是生活上遇到问题，教师都要及时地帮助学生把问题给解决掉，防止这些问题阻碍学生的学习。另外，教师还可以与学生一同参加一些活动，在活动中师生交流自然而然地就会密切起来，让学生了解教师和蔼可亲、平易近人的一面，慢慢地让学生接纳教师，进而接纳教师的教学方法。 （二）提升教育教学能力
教育教学能力是教师的核心素养和关键的职业能力，也是需要教师在教学中不断提升的。随着新课改的不断深入，素质教育的理念受到越来越多人的关注，教师要对传统教学方法进行改进，不能总是使用传统的教学方法，要使用多种多样的教学方法，久而久之，学生也会对传统教学产生厌倦感。在传统的教学模式当中，教师更多关注的是学生对专业知识的学习，而忽视学生的动手实践能力，并且在课堂上一直都是教师一个人在讲解，师生交流不多，使学生很容易出现走神的现象，最终导致教师的课堂教学效率不高。对此，我们可以开展边学习理论知识边进行实践操作的教学模式，充分发挥“双师型”教师的作用，同时要遵循新课改中的理念，教师与学生的地位要发生转变。学生要成为课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性，而教师要成为学生学习的引导者，积极参加观摩课活动，学习优秀教师的教学方法，学习他人做得好的地方并应用到自己的教学中。在教学方法上也要追求创新，小组合作式教学、探究式教学、翻转课堂教学等都是好的教学方法，教师可以根据具体的情况来选择合适的教学方法。
（三）加强专业技术能力
鼓励教师参与本校的实践基地建立，充分发挥本校的各种资源，让学生能够更加方便地进行实践操作，为学生的实践操作提供良好的设备基础和环境氛围。从企业内聘请有丰富实践经验和教学能力的技术人员来学校做兼职教师，他们可以给学校带来一线生产的新技术、新工艺等，本校的教师可以向他们学习，来加强自身的专业技术能力。一方面，学校要选拔优秀的教师到相应的高校进修，鼓励他们学习、获取更高的学历，并且鼓励教师参加各种省市级的技能比赛，在给自己镀金的过程中，强化自身的专业技能水平;另一方面，学校定期组织教师去生产一线进行锻炼，本着学习的态度来巩固和提高自身的专业技能。
四、结语
“双师型”教师是中职学校未来教师的主流方向，不仅能够教授学生专业的知识，还能够对学生的实践操作做出指导。现阶段“双师型”教学模式并没有那么完整、完善，在许多地方还存在问题，导致不能够发挥出它的真正作用，因此在实施“双师型”教学模式的时候，要积极听取学生的意见，对“双师型”教学模式进行有效的调整和完善。而对培养“双师型”教师队伍，促进教师专业化成长，我们可以从提高“双师型”教师队伍的职业素养、提升教师的教育教学能力、加强教师的专业技能能力这三方面来开展。我们知道，任何教学模式的开展都不是一蹴而就的，在短时间内可能无法得到有效的回报，还会遇到各种各样的困难，这时我们就更应该坚持下去，师生之间相互信任、共同努力，最终一定可以达到最初的目标，提高学生的知识能力和实践水平。
参考文献：
[1]楊东方，黄漠.论“双师型”教师队伍培养的改进策略[J].发明与创新·职业教育，2018（7）：78.
[2]张晓丽.职业院校“双师型”教师队伍培养的探索与实践[J].现代职业教育，2018（14）：268.
[3]于舒.浅谈扩宽“双师型”教师培养途径加强中职院校教师队伍建设[J].时代教育，2017（13）：33-34.
[4]郎琳.职业院校“双师型”教师队伍建设的内容与培养途径研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2017，30（5）：76-77，86.
◎编辑 王海文