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摘要：研究探讨微课教学模式在中职外科护理教学中的应用，结合自身近年来在中职外科护理教学授课过程中的亲身经历及学生们对微课教学的反响，不断改进外科护理教学微课教学方法，提高教学效果。
关键词：微课教学；外科护理教学；应用与改进
外科护理教学是护理专业最重要的临床学科之一，是一门理论与实践紧密结合的临床应用性学科。它不仅是帮助护生把书本所学理论知识和临床护理实践紧密结合的关键环节，更是让护生具备专业技能、态度和行为的重要途径，在护理教育中的地位毋庸置疑。但外科护理教学也面临着生源素质普遍偏低、对护士行业认识浅薄的传统观念根深蒂固、教学教材内容枯燥、教学方法陈旧缺少实际实践等诸多困难，直接制约了高素质护理人才的培养。这就要求广大的外科护理教学人员跳出旧有的圈子，不断更新教学方法，应对各种困难，提高教学效果。
微课教学作为一种新兴的教学方法以其微小、直观展示和针对性强等特点，深受学生欢迎，很好的解决了外科护理教学中的诸多难题。作为一名有着多年外科护理教学经验的中职护理专业教师，针对微课教学在外科护理教学中的应用及改进我个人有如下看法：
一、微课教学法在外科护理教学中应用的优势
外科護理学是组成护理教学的各部分中的核心内容之一，它内容庞杂丰富、实践性强、技术更新变化极快。目前，绝大部分的护理院校（特别是地方初、中级护理院校）的外科护理教学仍以教师的灌输式授课为主，不利于护士对知识点的记忆和能力的提高。加之当前护理院校的生源素质普遍偏低、生源思想活跃叛逆，他们对外科护理学的相关学习普遍感觉内容多、课时紧、知识点多而分散，难以理解和记忆。
微课是指按照新课程标准及教学要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点、重点、难点、疑点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程[1]。引入微课的教学法的出现无疑给广大的外科护理教学工作者带来了一个福音。
当前是一个信息化、数字化、网络化的时代，不单单是年轻人，很多成年人也对生动形象的动画、视频、网络移动信息传输情有独钟，微课的教学优势再此可见一斑。微课的特点更加迎合了人们对教学吸引力提升、知识点高效掌握的渴求。直击重点的演示、恰到好处的讲解、随时随地的反复观看和转传恰恰解决了年轻的护生们在外科护理教学学习中的困惑，而且所用的还是他们最欣然接受的方式，这正是微课教学法在外科护理教学中的最大优势。
微课教学法可以很好的贯穿到外科护理教学的课前预习、课堂听课、课后作业等各个环节之中，可以有效的提高学生在各个教学环节中的学习兴趣、增强对各个知识点的感知度，从而提高外科护理教学的效果。
二、微课教学法在外科护理教学中应用的误区
在引入微课教学法的进行外科护理教学的过程中我们常常会步入以下误区：
第一，对微课的含义理解不深做出了“四不像”，微课不“微”。微课针对的是某个学科知识点或教学环节，选择教学重点、难点、疑点、易错点、易混淆点进行精心地教学设计，具有设计性、情景化、趣味性、可视化、数字化学习资源包等重要的特征属性[2]。这些特征属性决定微课与以往的多媒体教学视频有着本质的区别，它不再是针对某一教学环节的完整的过程的摄录，不再既包含讲课老师又包含听课学生，它短小精悍、针对性更强、几乎不含无用信息。要从本质上加深对微课的理解，时刻保持微课的微型化、信息精华化的特点，合理的把握课程的整体和局部的关系。
第二，对微课的条理把握不清晰，微课过“微”。微课的微型化不意味着知识点的孤立和割裂。微课不能等同于微视频，微课是以微视频为主要载体的各类教学资源综合应用的一个资源包。在微课教学中要合理的安排和组织各个微视频和资源，组成有机的整体，根据不同的教学环节的内容的不同进行条理明晰的穿插和应用，避免过分详细的知识点的逐一划分，合理的与课前预习、课堂听课、课后作业相结合，注重简短的对先前知识的唤醒和新进学习知识点的引入，注重开篇和结尾的简短的提问的运用。要时刻记住，短小精悍不意味着零散，个体要为教学的整体服务。
第三，微课选题不当。要明确，不是所有的课题和教学环节都适合应用微课教学或用来创作微课。过大的课题和过多的教学环节本身就不利于凝炼重点，更别说是有针对性的应用微课教学；过于零散且知识点平行的教学内容或教学活动也不便于应用微课教学法。做好微课选题，首先还是要对所要讲述的课题和课题中的各个教学环节有自己深刻的理解，并进行合理的教学重点、教学难点、易混淆点的划分，这样才能更好的、有针对性的应用微课教学法，其次要充分理解外科护理教学的目的，合理的选择适当的教学方法，要知道微课教学法是一个好的教学方法，但也有其适用性和局限性，并不是放之四海皆准的教学法，只有更合适的教学法，而没有万能的。
三、微课教学法在外科护理教学中应用的改进和发展
1、不断改进、提高个人的微课制作水平。
有调查显示，约80%以上的教师对独立制作微课感到困难，我周围的很多老师就是如此（尤其是年龄偏大的老教师）。定期的组织培训讲解、制作实例剖析、相关应用软件学习都是提高个人微课制作水平的很好的方法，同时也可以在上述的过程中给广大的教师指出并纠正微课制作过程中容易出现的问题。
2、把微课的制作及应用纳入课题研讨中，促进教师应用微课的意识和水平的提高。
微课教学法的本质还是应用微课手段进行教学的一种新式教学法，不要把它看作多么神秘和高深，应该把它纳入正常的教学研讨活动当中，当作一个课题进行探讨，集思广益、各抒己见、取长补短，才能更好的把握这种教学方法，尤其是在外科护理教学中。
3、有效的梳理和整合已有的微课资源，提高微课应用效率。
在外科护理教学中，微课教学本就有着广泛的应用天地，但往往是各自为政的独立的一个个片段，缺乏系统的分类梳理和资源整合。应根据教材和教学实际，将已有的微课资源分类汇总，并进行筛选，然后把整合后的系统化的微课资源对所有老师进行分享，这样才能使微课资源应用效率更高，也便于对微课教学法进行进一步的更深入的教学研讨。
微课教学法在外科护理教学中的应用将越来越广泛，生动化、系统化、规范化将是其发展的必然趋势。随着不断发展，微课的制作和应用将更加的便捷和高效。
不单是外科护理教学，各类教学、企事业单位培训、日常安全提示等各方面都有微课的广泛的发展的空间。但无论如何发展，我们要始终牢记微课应用的核心目的始终是让听课的人更易接受，更便于教师授课，即“学得更容易，教得更轻松”。
参考文献：
[1]胡铁生.微课的内涵理解及教学设计[J].广东教育（综合），2014（4）：34-35.
[2]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远传教育研究，2014（2）：48-54.
关键词：微课教学；外科护理教学；应用与改进
外科护理教学是护理专业最重要的临床学科之一，是一门理论与实践紧密结合的临床应用性学科。它不仅是帮助护生把书本所学理论知识和临床护理实践紧密结合的关键环节，更是让护生具备专业技能、态度和行为的重要途径，在护理教育中的地位毋庸置疑。但外科护理教学也面临着生源素质普遍偏低、对护士行业认识浅薄的传统观念根深蒂固、教学教材内容枯燥、教学方法陈旧缺少实际实践等诸多困难，直接制约了高素质护理人才的培养。这就要求广大的外科护理教学人员跳出旧有的圈子，不断更新教学方法，应对各种困难，提高教学效果。
微课教学作为一种新兴的教学方法以其微小、直观展示和针对性强等特点，深受学生欢迎，很好的解决了外科护理教学中的诸多难题。作为一名有着多年外科护理教学经验的中职护理专业教师，针对微课教学在外科护理教学中的应用及改进我个人有如下看法：
一、微课教学法在外科护理教学中应用的优势
外科護理学是组成护理教学的各部分中的核心内容之一，它内容庞杂丰富、实践性强、技术更新变化极快。目前，绝大部分的护理院校（特别是地方初、中级护理院校）的外科护理教学仍以教师的灌输式授课为主，不利于护士对知识点的记忆和能力的提高。加之当前护理院校的生源素质普遍偏低、生源思想活跃叛逆，他们对外科护理学的相关学习普遍感觉内容多、课时紧、知识点多而分散，难以理解和记忆。
微课是指按照新课程标准及教学要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点、重点、难点、疑点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程[1]。引入微课的教学法的出现无疑给广大的外科护理教学工作者带来了一个福音。
当前是一个信息化、数字化、网络化的时代，不单单是年轻人，很多成年人也对生动形象的动画、视频、网络移动信息传输情有独钟，微课的教学优势再此可见一斑。微课的特点更加迎合了人们对教学吸引力提升、知识点高效掌握的渴求。直击重点的演示、恰到好处的讲解、随时随地的反复观看和转传恰恰解决了年轻的护生们在外科护理教学学习中的困惑，而且所用的还是他们最欣然接受的方式，这正是微课教学法在外科护理教学中的最大优势。
微课教学法可以很好的贯穿到外科护理教学的课前预习、课堂听课、课后作业等各个环节之中，可以有效的提高学生在各个教学环节中的学习兴趣、增强对各个知识点的感知度，从而提高外科护理教学的效果。
二、微课教学法在外科护理教学中应用的误区
在引入微课教学法的进行外科护理教学的过程中我们常常会步入以下误区：
第一，对微课的含义理解不深做出了“四不像”，微课不“微”。微课针对的是某个学科知识点或教学环节，选择教学重点、难点、疑点、易错点、易混淆点进行精心地教学设计，具有设计性、情景化、趣味性、可视化、数字化学习资源包等重要的特征属性[2]。这些特征属性决定微课与以往的多媒体教学视频有着本质的区别，它不再是针对某一教学环节的完整的过程的摄录，不再既包含讲课老师又包含听课学生，它短小精悍、针对性更强、几乎不含无用信息。要从本质上加深对微课的理解，时刻保持微课的微型化、信息精华化的特点，合理的把握课程的整体和局部的关系。
第二，对微课的条理把握不清晰，微课过“微”。微课的微型化不意味着知识点的孤立和割裂。微课不能等同于微视频，微课是以微视频为主要载体的各类教学资源综合应用的一个资源包。在微课教学中要合理的安排和组织各个微视频和资源，组成有机的整体，根据不同的教学环节的内容的不同进行条理明晰的穿插和应用，避免过分详细的知识点的逐一划分，合理的与课前预习、课堂听课、课后作业相结合，注重简短的对先前知识的唤醒和新进学习知识点的引入，注重开篇和结尾的简短的提问的运用。要时刻记住，短小精悍不意味着零散，个体要为教学的整体服务。
第三，微课选题不当。要明确，不是所有的课题和教学环节都适合应用微课教学或用来创作微课。过大的课题和过多的教学环节本身就不利于凝炼重点，更别说是有针对性的应用微课教学；过于零散且知识点平行的教学内容或教学活动也不便于应用微课教学法。做好微课选题，首先还是要对所要讲述的课题和课题中的各个教学环节有自己深刻的理解，并进行合理的教学重点、教学难点、易混淆点的划分，这样才能更好的、有针对性的应用微课教学法，其次要充分理解外科护理教学的目的，合理的选择适当的教学方法，要知道微课教学法是一个好的教学方法，但也有其适用性和局限性，并不是放之四海皆准的教学法，只有更合适的教学法，而没有万能的。
三、微课教学法在外科护理教学中应用的改进和发展
1、不断改进、提高个人的微课制作水平。
有调查显示，约80%以上的教师对独立制作微课感到困难，我周围的很多老师就是如此（尤其是年龄偏大的老教师）。定期的组织培训讲解、制作实例剖析、相关应用软件学习都是提高个人微课制作水平的很好的方法，同时也可以在上述的过程中给广大的教师指出并纠正微课制作过程中容易出现的问题。
2、把微课的制作及应用纳入课题研讨中，促进教师应用微课的意识和水平的提高。
微课教学法的本质还是应用微课手段进行教学的一种新式教学法，不要把它看作多么神秘和高深，应该把它纳入正常的教学研讨活动当中，当作一个课题进行探讨，集思广益、各抒己见、取长补短，才能更好的把握这种教学方法，尤其是在外科护理教学中。
3、有效的梳理和整合已有的微课资源，提高微课应用效率。
在外科护理教学中，微课教学本就有着广泛的应用天地，但往往是各自为政的独立的一个个片段，缺乏系统的分类梳理和资源整合。应根据教材和教学实际，将已有的微课资源分类汇总，并进行筛选，然后把整合后的系统化的微课资源对所有老师进行分享，这样才能使微课资源应用效率更高，也便于对微课教学法进行进一步的更深入的教学研讨。
微课教学法在外科护理教学中的应用将越来越广泛，生动化、系统化、规范化将是其发展的必然趋势。随着不断发展，微课的制作和应用将更加的便捷和高效。
不单是外科护理教学，各类教学、企事业单位培训、日常安全提示等各方面都有微课的广泛的发展的空间。但无论如何发展，我们要始终牢记微课应用的核心目的始终是让听课的人更易接受，更便于教师授课，即“学得更容易，教得更轻松”。
参考文献：
[1]胡铁生.微课的内涵理解及教学设计[J].广东教育（综合），2014（4）：34-35.
[2]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远传教育研究，2014（2）：48-54.