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随着社会的发展和科技的进步，我国的教育事业无论在软件和硬件上都有了飞速的发展，利用计算机进行课堂教学已经成为教学中经常使用的一种手段。语文教师不能置身于计算机多媒体辅助教学的局外，要抓住机遇，掌握现代教育技术，积极参与语文CAI课件的制作，并把计算机辅助教学引入中学语文教学，使中学语文教学适应信息社会的需要。当然，语文学科又有其特殊性，与物理、化学、自然、生物等学科不同，无论是从设计思想还是制作手段上，它都有其相对的随意性和自由度，这就使得语文教学课件的制作相对比较难，但同时又使语文教学课件的制作本身具有广阔的创作空间，制作者可以充分发挥自己的创造才能与艺术天赋，发挥想像力，创造出更加具有独特风格的教学课件。
一、制作语文CAI课件应遵循的基本原则
因“课”制宜原则。语文科在制作课件时，能否因课制宜地抓住教学中的重点和难点是开展计算机辅助教学的关键。首先，不是教学中的所有问题都非要通过CAI这种教学手段来解决不可的，因为CAI课件毕竟是辅助性，并不能完全替代传统教学媒体，它只不过是在某些方面能起到传统教学媒体不可能起到的作用，因此CAI课件的制作一定要实事求是，特别要从学科教学的实际出发，抓准那些传统教学媒体难以解决的地方，用合适的现代教学媒体来化难为易，画龙点睛。其次，多媒体创作工具的选用也要因课制宜。语文学科制作CAI课件大多用不着复杂的制作工具，讲评类的作文课件用WPS2000制作就十分适宜的。利用WPS的演示功能，把学生的朗读与习作文本组合在一起，听觉与视觉并用，促进学生对习作优点的体会。
教师还可以运用演示中的粉笔功能，在文本中勾画评点。再次，课件中媒体的选用要抓准重点，用以突破难点。音频和视频是语文CAI课件中经常要用到的媒体文件，但我们又不能无条件地运用音频文件和视频文件，不能完全用多媒体来代替老师的教。在《古典诗歌欣赏》中，较多的使用音频文件，视频文件就使用很少。因为，古典诗歌的欣赏强调诵读，强调体味，那“数风流人物，还看今朝”的豪迈气势，那“小桥流水人家”的浅吟低唱，那“醉里挑灯看剑”的无奈，那“无意苦争春，一任群芳妒”的孤高，都在优美而准确的朗诵中表现了出来。优美的朗诵把学生带入到一个美妙神奇的境界，这又有利于学生对诗歌意境的准确领悟和把握。
交互方便原则。制作的CAI课件要易于操作，要有较强的交互性。CAI课件，顾名思义是为了辅助课堂教学，因而，在CAI课件的制作中，既要考虑到方便（有利于）教师的教，又要考虑到方便（有利于）学生的学，使师生人人都能独立自主地操作。在界面上，要多采用直观的菜单操作法，控件的含义要明确，尽量少用“上一页”、“下一页”式的链接，这是一。第二，在问题辨析式的练习中，用选择题能较好地发挥计算机多媒体的长处。如果用鼠标点击正确的答案，计算机语音系统给以充分的肯定；如选择的答案是错误的，则给以必要的鼓励。
开放性原则。语文CAI课件的内容要全面，便于交流。这种课件要求的开放性，是指别的教师只要根据自己的需要，对课件中的资料稍加剪裁即可使用。如果制作的教师多，一所学校可以在一个不长的时间里，制作成某个系列的课件，这样，这所学校的教师就有多个课件可供使用。如果制作的课件仅仅适合自己使用，那将是得不偿失的。
二、多媒体使用的弊病
它限制了老师与学生的正常交流。在多媒体课堂上，我们经常看到教师对电脑的关注程度远远超过了对学生的关注程度。教师成了操作员，课堂上的人气，即师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减；有的老师还需专配一个助手协助自己“管理”电脑，中途如有故障（对于机器，这几乎是不可避免的），教学双方只好尴尬地等着，间断冷场，令人扫兴。
它大大分散了老师钻研教材的精力。以我亲历的一个实例加以说明。要进行一堂公开课，拿到课题后，最先考虑的是什么呢？第一步，先寻找与这一课有关的音像素材，找到了，欣喜若狂，找不到，怅然若失。因为，目前在许多人心目中，拥有这方面的充足资料，一节课便已成功了一半甚至一大半。第二步，围绕这些素材备课。备课的过程也就是如何使这些辛辛苦苦搜集的素材恰到好处、天衣无缝的插入教学过程中。比如，制作《鲁提辖拳打镇关西》时，成功找到了电视连续剧《水浒传》的相应片断，众人都为之欣喜，可放映时，发现电视剧中拳打的场面与课本中大相径庭：文中是三拳，电视中是两拳；文中只用拳，电视中还用脚；文中第一拳是“鼻子上正着”，电视中则打在胸脯……更要不得的是，电视中的鲁提辖，所有人一眼看去，都认为是三国中的美髯公关云长，多了点俊拔，少了点粗豪。但这可苦了设计这节课的老师们。最后，一咬牙，一跺脚，用！难得的充分发挥多媒体功能的材料，不用岂不可惜。于是，如何为插入这段影片措辞，成为接下来讨论的重点。
它会使学生缩减对课文的阅读。语文课就是语文，不是音乐，也不是影视欣赏。语文课的根本任务是使我们的学生亲近祖国的语言热爱祖国的语言，学会运用祖国的语言。然而多媒体的不适当运用正影响着我们这一目的的实现。多媒体课堂上，教师和学生的全部注意几乎都被非语言的内容所吸引。常常是一节课上学生把注意集中在语言阅读上时间远不到二分之一，使本来就少得可怜的属于学生的阅读时间又遭到掠夺。有人称这是音像对语文的第二次掠夺，这是非常有道理的（第一次掠夺，是对课外阅读时间的掠夺）。
一、制作语文CAI课件应遵循的基本原则
因“课”制宜原则。语文科在制作课件时，能否因课制宜地抓住教学中的重点和难点是开展计算机辅助教学的关键。首先，不是教学中的所有问题都非要通过CAI这种教学手段来解决不可的，因为CAI课件毕竟是辅助性，并不能完全替代传统教学媒体，它只不过是在某些方面能起到传统教学媒体不可能起到的作用，因此CAI课件的制作一定要实事求是，特别要从学科教学的实际出发，抓准那些传统教学媒体难以解决的地方，用合适的现代教学媒体来化难为易，画龙点睛。其次，多媒体创作工具的选用也要因课制宜。语文学科制作CAI课件大多用不着复杂的制作工具，讲评类的作文课件用WPS2000制作就十分适宜的。利用WPS的演示功能，把学生的朗读与习作文本组合在一起，听觉与视觉并用，促进学生对习作优点的体会。
教师还可以运用演示中的粉笔功能，在文本中勾画评点。再次，课件中媒体的选用要抓准重点，用以突破难点。音频和视频是语文CAI课件中经常要用到的媒体文件，但我们又不能无条件地运用音频文件和视频文件，不能完全用多媒体来代替老师的教。在《古典诗歌欣赏》中，较多的使用音频文件，视频文件就使用很少。因为，古典诗歌的欣赏强调诵读，强调体味，那“数风流人物，还看今朝”的豪迈气势，那“小桥流水人家”的浅吟低唱，那“醉里挑灯看剑”的无奈，那“无意苦争春，一任群芳妒”的孤高，都在优美而准确的朗诵中表现了出来。优美的朗诵把学生带入到一个美妙神奇的境界，这又有利于学生对诗歌意境的准确领悟和把握。
交互方便原则。制作的CAI课件要易于操作，要有较强的交互性。CAI课件，顾名思义是为了辅助课堂教学，因而，在CAI课件的制作中，既要考虑到方便（有利于）教师的教，又要考虑到方便（有利于）学生的学，使师生人人都能独立自主地操作。在界面上，要多采用直观的菜单操作法，控件的含义要明确，尽量少用“上一页”、“下一页”式的链接，这是一。第二，在问题辨析式的练习中，用选择题能较好地发挥计算机多媒体的长处。如果用鼠标点击正确的答案，计算机语音系统给以充分的肯定；如选择的答案是错误的，则给以必要的鼓励。
开放性原则。语文CAI课件的内容要全面，便于交流。这种课件要求的开放性，是指别的教师只要根据自己的需要，对课件中的资料稍加剪裁即可使用。如果制作的教师多，一所学校可以在一个不长的时间里，制作成某个系列的课件，这样，这所学校的教师就有多个课件可供使用。如果制作的课件仅仅适合自己使用，那将是得不偿失的。
二、多媒体使用的弊病
它限制了老师与学生的正常交流。在多媒体课堂上，我们经常看到教师对电脑的关注程度远远超过了对学生的关注程度。教师成了操作员，课堂上的人气，即师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减；有的老师还需专配一个助手协助自己“管理”电脑，中途如有故障（对于机器，这几乎是不可避免的），教学双方只好尴尬地等着，间断冷场，令人扫兴。
它大大分散了老师钻研教材的精力。以我亲历的一个实例加以说明。要进行一堂公开课，拿到课题后，最先考虑的是什么呢？第一步，先寻找与这一课有关的音像素材，找到了，欣喜若狂，找不到，怅然若失。因为，目前在许多人心目中，拥有这方面的充足资料，一节课便已成功了一半甚至一大半。第二步，围绕这些素材备课。备课的过程也就是如何使这些辛辛苦苦搜集的素材恰到好处、天衣无缝的插入教学过程中。比如，制作《鲁提辖拳打镇关西》时，成功找到了电视连续剧《水浒传》的相应片断，众人都为之欣喜，可放映时，发现电视剧中拳打的场面与课本中大相径庭：文中是三拳，电视中是两拳；文中只用拳，电视中还用脚；文中第一拳是“鼻子上正着”，电视中则打在胸脯……更要不得的是，电视中的鲁提辖，所有人一眼看去，都认为是三国中的美髯公关云长，多了点俊拔，少了点粗豪。但这可苦了设计这节课的老师们。最后，一咬牙，一跺脚，用！难得的充分发挥多媒体功能的材料，不用岂不可惜。于是，如何为插入这段影片措辞，成为接下来讨论的重点。
它会使学生缩减对课文的阅读。语文课就是语文，不是音乐，也不是影视欣赏。语文课的根本任务是使我们的学生亲近祖国的语言热爱祖国的语言，学会运用祖国的语言。然而多媒体的不适当运用正影响着我们这一目的的实现。多媒体课堂上，教师和学生的全部注意几乎都被非语言的内容所吸引。常常是一节课上学生把注意集中在语言阅读上时间远不到二分之一，使本来就少得可怜的属于学生的阅读时间又遭到掠夺。有人称这是音像对语文的第二次掠夺，这是非常有道理的（第一次掠夺，是对课外阅读时间的掠夺）。