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摘要：文章运用文献资料法、问卷调查法、实地观察法与数理统计等方法对遵义地区中学的田径运动尤其是田径教学相关环节进行研究，探寻遵义地区中学的田径教学的软硬件等存在的问题，根据存在的问题提出相应对策。
关键词：田径教学 现状 对策
中图分类号：G812.6
文献标识码：A
文章编号：1004-5643（2013）01-0044-03
1 前言
田径运动是世界上最为普及的体育运动之一，也是历史最悠久的运动项目。而田径作为体育教学的主要内容，也始终贯穿于学校体育的整个过程，其作用在学校体育教育中有着举足轻重的作用。参与田径运动，不仅可以锻炼学生的身体、增强学生的体质和增进学生的健康，而且也可以促进学生的身心健康发展。既然田径运动用这么多好处，是否田径教学在体育运动中受到重视了呢？学校田径教学现状又是如何呢？本文带着该问题通过对遵义市城区中学田径教学现状进行调查研究来发现田径教学过程中存在的问题，根据问题试图寻找解决问题的办法，以期为遵义市中学田径教学的发展提供一些参考。
2 研究对象与方法
2.1研究对象
遵义市城区中学田径教学现状与对策。
2.2研究方法
本研究主要采用文献资料法、专家访谈法、实地调研法、问卷调查法和数理统计法对遵义地区的部分中学进行研究。整个调研过程中，不但对遵义城区中学的田径运动的硬件进行调研，还对相应的师职情况进行研究。期间还实地观摩一些中学体育课的上课情况。对学生的调查问卷进行数据统计分析。针对问卷设计后，请高校相关研究专家、中学负责体育教学工作的老师对问卷的有效性进行了考量的同时，还对目前遵义市中学的田径教学情况提出了建议。
3 调查结果与分析
共发放调查问卷200份，收回195份，回收率97.5%。问题主要牵涉到中学体育场地设施、师资数量和学生对田径运动的认知等方面。
3.1调查结果
3.1.1遵义市城区中学田径场地设施情况
调查发现，遵义城区中学运动场地器材设备相对不足，大部分学校虽然都有自己的田径场地，但问题依然存在。主要表现在部分学校的田径场地不足、不标准，有的学校田径场地由于各种原因几乎不存在。相比场地存在的问题，部分学校的运动器材数量与国家规定的田径场地器材标准还存在一定距离。
3.1.2遵义市城区中学体育师资力量现状
遵义市城区中学体育教师也存在一些问题。首先，年龄结构不太合理，调查发现（见表1）40岁以下的教师占43%，40岁以上的教师占57%，年龄趋于老年化。虽然，城区中学体育教师学历基本上都在大专以上，但体育教师的性别过于失调，其中男教师占94%，女教师占6%；而且专业教师比较缺乏，从统计中可以看到田径专业教师占总教师人数的23%。
3.1.3遵义市城区中学的体育课程的安排情况
体育课程的安排与开设存在一定的问题。具体而言大部分中学体育课把体育课安排在第四节以后，同时理论课的比重相对较高，而且文化课挤占体育课的现在依然存在。这种现象在初三中考体育测试结束以及高三阶段表现的比较明显。
3.1.4学生对田径运动的兴趣情况
调查结果表明城区中学生对田径的学习兴趣不高，有12%的学生感觉动作难学，有20%的学生在学习田径中怕累；感觉田径课堂枯燥和无兴趣的占26%和12%；学习田径为了发展身体素质和参加比赛获奖的分别占14%和15%；调查结果还显示，学生对体育教师的示范能力方面评价不高，等等。可以看出学生对田径运动的喜好是多方面的原因造成的。
3.1.5田径教学的方式方法存有问题
在调查中发现目前不少中学的教学过程缺乏灵活性、过于程式化、田径教学对技术技能的相关知识灌输略显多、教学手段上过于单一。
3.2分析
田径教学是在场地器材等物质条件允许的情况下，体育教师开展的以走、跑、跳、投掷等动作为主要授课内容的教学。田径运动本身具有广泛的群众性、激烈的竞争性、严格的技术性以及能力的多样性等特点，虽然其具有教育、健身以及竞技等价值，但前面提到的存在诸多问题这一现实不得不让人对其进行深思。
3.2.1体育运动的场地设施是保证田径运动教学开展的物质基础
田径教学中，教师不但要对学生进行田径运动项目的技术要领进行讲解，还要进行动作要领示范，同时田径运动项目的教学也只有学生的演练才能使教师对其学习进行纠正与后续施教。试想在场地不足、器材损坏乃至不具备的情况下，田径教学也不可能正常开展。城区中学现有的田径场和器材不足是严重阻碍田径课的有效开展的主要原因。
3.2.2专业体育教师相对缺乏是影响田径教学不可忽视的因素。
基于田径运动的竞技性与技巧性特点，只有专业教师才能带领学生正确掌握田径运动项目的要领。根据学生基础把田径运动项目技巧的教学、技能的提高、体能的锻炼以及学生学习的兴趣结合起来，并通过循序渐进的锻炼使学生学有所长、学有所乐。而那些不准确或不规范的动作要领的示范势必影响到田径教学的效果，更主要的是它给学生掌握正确动作带来一定程度的影响，还直接降低了教学质量。
3.2.3田径教学的教学内容与教学方式要与学生的自身条件与需求相适应
田径教学与其它科目的教学方式一样，同样需要因材施教，违背此教学规律，教学效果必将受到影响。学生对田径运动的学习兴趣不高，感觉动作难学课堂枯燥，学习田径运动目的过于狭隘等调查结果的出现折射出了田径教学在内容与方式上有待改变。城区中学在田径教学内容的选择上也过分强调技术的规范性，更多的是关注学生的身体素质和运动能力培养，而相对忽视了学生的生活经验、学习兴趣和身心的全面发展。 3.2.4学校应严格执行课程标准
西部地区的教育不能再走回头路，应该把文化课与素质教育结合起来，把身体素质的教育上升到应有的水平。
4 建议
4.1学校及政府应加大对田径运动场地设施的投入与管理
田径运动在中学体育教学中有著不可替代的作用，是整个学校体育教学的主要内容，是终身体育的基础。因此，必须要有场地和相应的器材与之相配套；而且场地与设施与师生之间的比例也要达到要求，这就需要学校和政府加大对体育经费的投入与管理。
4.2加强田径教师队伍建设
体育教师是学校体育教学的执行者，一个好的体育教师直接影响到学生对学习体育的兴趣，对城区中学体育师资的调研，可以看出遵义地区应加强田径师资在学校教师的比重。同时要完善田径教师的专业结构，加强田径教师的梯队建设。
4.3改变教学手段与方式
围绕教学大纲，围绕增强学生体质和健康，针对田径运动的特点，充分利用现代化的教学手段，注重教学方法和手段的综合运用，该变化从田径教学的“以教师为主体”向“以学生为主体”转变。同时还可以结合一些大型田径运动运动会来进行教学，让学生增加对田径运动的认识，这不但使学生从中体验到体育的乐趣，同时还扩大了学生的体育知识面。
4.4增加学生对田径运动学习的兴趣
在田径教学中，把田径教学融入到游戏当中与生活当中，把原本技术性较高、难度较大的田径运动变得轻松愉快，把遵义地方民族运动项目融入到田径教学的不同环节中。体育教材的筛选也应充分考虑到学生年龄特点和心理特征，还要考虑到运动项目的安全性、趣味性和可操作性，要避免对学生高标准和选择不适合该年龄段学生的教材内容，在教学中多收集学生感兴趣的田径运动教材。
4.5改造以往田径教学内容
田径教学内容要结合中学生的年龄特点与喜好点，可以使教学内容通过游戏化、趣味化或是简易化等方式淡化田径运动的竞技性与极限性特点；同时，田径教学内容要具有健身性特点，使其实用化和生活化。
4.6建立并执行新的学习评价体系
除了前面提到的加强身体素质教育外，在田径教学与学习过程中还应建立两种评价体系：一是对田径学习效果的多方位的评价体系，该体系包括教师对学生的鼓励与反馈的过程评价、教师对学生成绩结果评价、学生的自我评价与学生的相互评价；二是多种渠道的教学效果评价体系，该体系包括教师自我评价、同行间评价、校内外专家评价、学生对教师教学的评价。
关键词：田径教学 现状 对策
中图分类号：G812.6
文献标识码：A
文章编号：1004-5643（2013）01-0044-03
1 前言
田径运动是世界上最为普及的体育运动之一，也是历史最悠久的运动项目。而田径作为体育教学的主要内容，也始终贯穿于学校体育的整个过程，其作用在学校体育教育中有着举足轻重的作用。参与田径运动，不仅可以锻炼学生的身体、增强学生的体质和增进学生的健康，而且也可以促进学生的身心健康发展。既然田径运动用这么多好处，是否田径教学在体育运动中受到重视了呢？学校田径教学现状又是如何呢？本文带着该问题通过对遵义市城区中学田径教学现状进行调查研究来发现田径教学过程中存在的问题，根据问题试图寻找解决问题的办法，以期为遵义市中学田径教学的发展提供一些参考。
2 研究对象与方法
2.1研究对象
遵义市城区中学田径教学现状与对策。
2.2研究方法
本研究主要采用文献资料法、专家访谈法、实地调研法、问卷调查法和数理统计法对遵义地区的部分中学进行研究。整个调研过程中，不但对遵义城区中学的田径运动的硬件进行调研，还对相应的师职情况进行研究。期间还实地观摩一些中学体育课的上课情况。对学生的调查问卷进行数据统计分析。针对问卷设计后，请高校相关研究专家、中学负责体育教学工作的老师对问卷的有效性进行了考量的同时，还对目前遵义市中学的田径教学情况提出了建议。
3 调查结果与分析
共发放调查问卷200份，收回195份，回收率97.5%。问题主要牵涉到中学体育场地设施、师资数量和学生对田径运动的认知等方面。
3.1调查结果
3.1.1遵义市城区中学田径场地设施情况
调查发现，遵义城区中学运动场地器材设备相对不足，大部分学校虽然都有自己的田径场地，但问题依然存在。主要表现在部分学校的田径场地不足、不标准，有的学校田径场地由于各种原因几乎不存在。相比场地存在的问题，部分学校的运动器材数量与国家规定的田径场地器材标准还存在一定距离。
3.1.2遵义市城区中学体育师资力量现状
遵义市城区中学体育教师也存在一些问题。首先，年龄结构不太合理，调查发现（见表1）40岁以下的教师占43%，40岁以上的教师占57%，年龄趋于老年化。虽然，城区中学体育教师学历基本上都在大专以上，但体育教师的性别过于失调，其中男教师占94%，女教师占6%；而且专业教师比较缺乏，从统计中可以看到田径专业教师占总教师人数的23%。
3.1.3遵义市城区中学的体育课程的安排情况
体育课程的安排与开设存在一定的问题。具体而言大部分中学体育课把体育课安排在第四节以后，同时理论课的比重相对较高，而且文化课挤占体育课的现在依然存在。这种现象在初三中考体育测试结束以及高三阶段表现的比较明显。
3.1.4学生对田径运动的兴趣情况
调查结果表明城区中学生对田径的学习兴趣不高，有12%的学生感觉动作难学，有20%的学生在学习田径中怕累；感觉田径课堂枯燥和无兴趣的占26%和12%；学习田径为了发展身体素质和参加比赛获奖的分别占14%和15%；调查结果还显示，学生对体育教师的示范能力方面评价不高，等等。可以看出学生对田径运动的喜好是多方面的原因造成的。
3.1.5田径教学的方式方法存有问题
在调查中发现目前不少中学的教学过程缺乏灵活性、过于程式化、田径教学对技术技能的相关知识灌输略显多、教学手段上过于单一。
3.2分析
田径教学是在场地器材等物质条件允许的情况下，体育教师开展的以走、跑、跳、投掷等动作为主要授课内容的教学。田径运动本身具有广泛的群众性、激烈的竞争性、严格的技术性以及能力的多样性等特点，虽然其具有教育、健身以及竞技等价值，但前面提到的存在诸多问题这一现实不得不让人对其进行深思。
3.2.1体育运动的场地设施是保证田径运动教学开展的物质基础
田径教学中，教师不但要对学生进行田径运动项目的技术要领进行讲解，还要进行动作要领示范，同时田径运动项目的教学也只有学生的演练才能使教师对其学习进行纠正与后续施教。试想在场地不足、器材损坏乃至不具备的情况下，田径教学也不可能正常开展。城区中学现有的田径场和器材不足是严重阻碍田径课的有效开展的主要原因。
3.2.2专业体育教师相对缺乏是影响田径教学不可忽视的因素。
基于田径运动的竞技性与技巧性特点，只有专业教师才能带领学生正确掌握田径运动项目的要领。根据学生基础把田径运动项目技巧的教学、技能的提高、体能的锻炼以及学生学习的兴趣结合起来，并通过循序渐进的锻炼使学生学有所长、学有所乐。而那些不准确或不规范的动作要领的示范势必影响到田径教学的效果，更主要的是它给学生掌握正确动作带来一定程度的影响，还直接降低了教学质量。
3.2.3田径教学的教学内容与教学方式要与学生的自身条件与需求相适应
田径教学与其它科目的教学方式一样，同样需要因材施教，违背此教学规律，教学效果必将受到影响。学生对田径运动的学习兴趣不高，感觉动作难学课堂枯燥，学习田径运动目的过于狭隘等调查结果的出现折射出了田径教学在内容与方式上有待改变。城区中学在田径教学内容的选择上也过分强调技术的规范性，更多的是关注学生的身体素质和运动能力培养，而相对忽视了学生的生活经验、学习兴趣和身心的全面发展。 3.2.4学校应严格执行课程标准
西部地区的教育不能再走回头路，应该把文化课与素质教育结合起来，把身体素质的教育上升到应有的水平。
4 建议
4.1学校及政府应加大对田径运动场地设施的投入与管理
田径运动在中学体育教学中有著不可替代的作用，是整个学校体育教学的主要内容，是终身体育的基础。因此，必须要有场地和相应的器材与之相配套；而且场地与设施与师生之间的比例也要达到要求，这就需要学校和政府加大对体育经费的投入与管理。
4.2加强田径教师队伍建设
体育教师是学校体育教学的执行者，一个好的体育教师直接影响到学生对学习体育的兴趣，对城区中学体育师资的调研，可以看出遵义地区应加强田径师资在学校教师的比重。同时要完善田径教师的专业结构，加强田径教师的梯队建设。
4.3改变教学手段与方式
围绕教学大纲，围绕增强学生体质和健康，针对田径运动的特点，充分利用现代化的教学手段，注重教学方法和手段的综合运用，该变化从田径教学的“以教师为主体”向“以学生为主体”转变。同时还可以结合一些大型田径运动运动会来进行教学，让学生增加对田径运动的认识，这不但使学生从中体验到体育的乐趣，同时还扩大了学生的体育知识面。
4.4增加学生对田径运动学习的兴趣
在田径教学中，把田径教学融入到游戏当中与生活当中，把原本技术性较高、难度较大的田径运动变得轻松愉快，把遵义地方民族运动项目融入到田径教学的不同环节中。体育教材的筛选也应充分考虑到学生年龄特点和心理特征，还要考虑到运动项目的安全性、趣味性和可操作性，要避免对学生高标准和选择不适合该年龄段学生的教材内容，在教学中多收集学生感兴趣的田径运动教材。
4.5改造以往田径教学内容
田径教学内容要结合中学生的年龄特点与喜好点，可以使教学内容通过游戏化、趣味化或是简易化等方式淡化田径运动的竞技性与极限性特点；同时，田径教学内容要具有健身性特点，使其实用化和生活化。
4.6建立并执行新的学习评价体系
除了前面提到的加强身体素质教育外，在田径教学与学习过程中还应建立两种评价体系：一是对田径学习效果的多方位的评价体系，该体系包括教师对学生的鼓励与反馈的过程评价、教师对学生成绩结果评价、学生的自我评价与学生的相互评价；二是多种渠道的教学效果评价体系，该体系包括教师自我评价、同行间评价、校内外专家评价、学生对教师教学的评价。