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一、什么叫词汇
词汇是指整套词位，包括单词、复合词和成语。打开字典，我们可以看到很多词汇，在词汇下面有很多不同的解释和用法；同时也有该词的派生词及该词与其他词合成的短语。这些是词汇的成分。有学者把词汇分成主动词汇和被动词汇。主动词汇是指能使用的词汇，而被动词汇是指能理解的词汇。
二、词汇学习和教学探索
（一）词汇的学习有直接方法和间接方法
词汇的直接学习方法是指学习者把注意力集中在词汇上，通过背单词、抄写单词或短语，做各种词汇练习等手段学习词汇。词汇的间接学习方法是指学习者的注意力集中在获得信息、交际或其他方面，在获取信息或做事的过程中附带学习，可以说，词汇的直接学习和明示、有意识、有目的学习相对应，而间接学习则与隐含，潜意识，有附带的学习方法相对应。传统的教学方法主张直接学习词汇，而交际法则主张间接或附带学习词汇。直接学习是间接学习词汇的有效补充。两者互补互惠，相互交融。
（二）词汇学习的策略探索和实践
在间接学习词汇时，我们会在研究和阅读语音材料时碰到不懂的词和短语。我们会根据上下文的线索对其意义进行推测。我们可以使用推测词义的策略进行外语词汇学习。在直接学习词汇时，查找字典，制作单次卡片，背诵英语单词和短语也是学习词汇的策略。因此学习词汇的策略对于我们来说并不是一件不新鲜的事情。
（三）母语在词汇学习和使用的影响
英语是我们的第二语言，尤其我们大部分的中国学生学习英语都是在汉语环境下进行的，因此，已有的母语知识势必对新语言的掌握造成影响。这种影响对英语学习可以起积极作用，能帮助学习者学习第二语言；也可以给学习带来干扰因素，给学习带来困惑，是造成语言偏误的根源之一。在学习英语过程中必须正确看待母语对英语学习的影响，因势利导，扬长避短，充分发挥母语在英语学习中的积极作用，避免陷入母语的思维模式中而产生的消极作用。我们只有重视和研究这些问题，才能提高我们学习的效率。避免受到母语思维的影响，以下是个典型的错误例子：This is book.受汉语的影响，学生常常漏用冠词，所以正确说法应该是“This is a book”。
三、词汇教学的原则和技巧
教师应该鼓励学生在词汇学习中树立信心，在掌握一定的规律和技巧的同时，利用一切机会多练、多说、多看，不断提高单词的复现率，从而增强词汇的记忆。作为一名老师，我就自己的教学实际提出一些教学上的看法。
（一）直接学习和间接法学习相结合学习词汇
词汇教学的研究方法总的来说有两大类，直接教学法与间接教学法。当学习者在学习词汇时，将注意力直接集中在词汇上的活动和练习，包括构词练习，猜词练习，背词汇表及词汇游戏。又关注在语言所传递的信息上。采用直接法和间接法相结合的概念有明示及蕴含的习或教学。听说活动中学习词汇意味着用间接的方法学习词汇。间接教学法要求学生要懂得根据上下文提供的线索推测生词的意义，强调由上而下，自然交际法联系在一起：直接法往往和各种有意识的词汇学习策。如查字典，做词汇练习及记忆法等相结合。
（二）培养学生词汇学习的策略
在语言学习的过程中，培养学生学习词汇的策略。无论我们使用什么教学方法都要有恰当，有效的策略。对于语言水平不同，性格不同，性别不同，爱好不同的学生都有可能使用不同的词汇学习策略，只要是他们使用有效的，都应该鼓励，使他们从中总结经验，归纳学习词汇的策略。
1.利用构词法教词汇
英语中词与词之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，英语词汇和汉语词汇一样丰富而复杂，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有前缀、后缀可帮助学生掌握单词，如unhappy， unfair， recall， repeat，dislike， discover， successful， homeless等许多单词。
2.利用语境教词汇
所谓“语境”指的是上下文的词，短语，语句或篇章及其前后关系。学习词汇一定要放在某个语境里学习。语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境非常重要的，词汇在语言中不是孤立存在的，它只是在具体的句子中才有意义。比如，形容词light. He is a light boy.（轻的）The old woman is a light sleeper. （易醒的）I bought a light bike. （輕型的）根据英语学习的特点，教师应该要有针对性地把词汇放到特定的语境中讲解。
3.固定搭配教词汇
任何一句话，一篇文章，都是由不同的单词和词组合而成。组词离不开词的搭配如果能教会学生把许多分散的、孤立的单词加以系统整理，就远比记忆一些孤立的毫无联系的单词要容易的多。对于这些固定搭配，在教学中首先要让学生了解其用法，然后可以采用多种形式进行操练就一定能够掌握文章的大意。
总之，在英语学习的过程中，词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写的各个方面，从而影响了学生英语学习的能力和水平，制约了学生学习英语的效率。教师在英语教学中，要善于激发学生的兴趣，不断改进教学方法，注重词汇教学的趣味性和多样性，使学生能更好的学会单词，为英语学习打下坚实的基础。
词汇是指整套词位，包括单词、复合词和成语。打开字典，我们可以看到很多词汇，在词汇下面有很多不同的解释和用法；同时也有该词的派生词及该词与其他词合成的短语。这些是词汇的成分。有学者把词汇分成主动词汇和被动词汇。主动词汇是指能使用的词汇，而被动词汇是指能理解的词汇。
二、词汇学习和教学探索
（一）词汇的学习有直接方法和间接方法
词汇的直接学习方法是指学习者把注意力集中在词汇上，通过背单词、抄写单词或短语，做各种词汇练习等手段学习词汇。词汇的间接学习方法是指学习者的注意力集中在获得信息、交际或其他方面，在获取信息或做事的过程中附带学习，可以说，词汇的直接学习和明示、有意识、有目的学习相对应，而间接学习则与隐含，潜意识，有附带的学习方法相对应。传统的教学方法主张直接学习词汇，而交际法则主张间接或附带学习词汇。直接学习是间接学习词汇的有效补充。两者互补互惠，相互交融。
（二）词汇学习的策略探索和实践
在间接学习词汇时，我们会在研究和阅读语音材料时碰到不懂的词和短语。我们会根据上下文的线索对其意义进行推测。我们可以使用推测词义的策略进行外语词汇学习。在直接学习词汇时，查找字典，制作单次卡片，背诵英语单词和短语也是学习词汇的策略。因此学习词汇的策略对于我们来说并不是一件不新鲜的事情。
（三）母语在词汇学习和使用的影响
英语是我们的第二语言，尤其我们大部分的中国学生学习英语都是在汉语环境下进行的，因此，已有的母语知识势必对新语言的掌握造成影响。这种影响对英语学习可以起积极作用，能帮助学习者学习第二语言；也可以给学习带来干扰因素，给学习带来困惑，是造成语言偏误的根源之一。在学习英语过程中必须正确看待母语对英语学习的影响，因势利导，扬长避短，充分发挥母语在英语学习中的积极作用，避免陷入母语的思维模式中而产生的消极作用。我们只有重视和研究这些问题，才能提高我们学习的效率。避免受到母语思维的影响，以下是个典型的错误例子：This is book.受汉语的影响，学生常常漏用冠词，所以正确说法应该是“This is a book”。
三、词汇教学的原则和技巧
教师应该鼓励学生在词汇学习中树立信心，在掌握一定的规律和技巧的同时，利用一切机会多练、多说、多看，不断提高单词的复现率，从而增强词汇的记忆。作为一名老师，我就自己的教学实际提出一些教学上的看法。
（一）直接学习和间接法学习相结合学习词汇
词汇教学的研究方法总的来说有两大类，直接教学法与间接教学法。当学习者在学习词汇时，将注意力直接集中在词汇上的活动和练习，包括构词练习，猜词练习，背词汇表及词汇游戏。又关注在语言所传递的信息上。采用直接法和间接法相结合的概念有明示及蕴含的习或教学。听说活动中学习词汇意味着用间接的方法学习词汇。间接教学法要求学生要懂得根据上下文提供的线索推测生词的意义，强调由上而下，自然交际法联系在一起：直接法往往和各种有意识的词汇学习策。如查字典，做词汇练习及记忆法等相结合。
（二）培养学生词汇学习的策略
在语言学习的过程中，培养学生学习词汇的策略。无论我们使用什么教学方法都要有恰当，有效的策略。对于语言水平不同，性格不同，性别不同，爱好不同的学生都有可能使用不同的词汇学习策略，只要是他们使用有效的，都应该鼓励，使他们从中总结经验，归纳学习词汇的策略。
1.利用构词法教词汇
英语中词与词之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，英语词汇和汉语词汇一样丰富而复杂，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有前缀、后缀可帮助学生掌握单词，如unhappy， unfair， recall， repeat，dislike， discover， successful， homeless等许多单词。
2.利用语境教词汇
所谓“语境”指的是上下文的词，短语，语句或篇章及其前后关系。学习词汇一定要放在某个语境里学习。语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境非常重要的，词汇在语言中不是孤立存在的，它只是在具体的句子中才有意义。比如，形容词light. He is a light boy.（轻的）The old woman is a light sleeper. （易醒的）I bought a light bike. （輕型的）根据英语学习的特点，教师应该要有针对性地把词汇放到特定的语境中讲解。
3.固定搭配教词汇
任何一句话，一篇文章，都是由不同的单词和词组合而成。组词离不开词的搭配如果能教会学生把许多分散的、孤立的单词加以系统整理，就远比记忆一些孤立的毫无联系的单词要容易的多。对于这些固定搭配，在教学中首先要让学生了解其用法，然后可以采用多种形式进行操练就一定能够掌握文章的大意。
总之，在英语学习的过程中，词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写的各个方面，从而影响了学生英语学习的能力和水平，制约了学生学习英语的效率。教师在英语教学中，要善于激发学生的兴趣，不断改进教学方法，注重词汇教学的趣味性和多样性，使学生能更好的学会单词，为英语学习打下坚实的基础。