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摘要 语文教学要突出语言的工具性。听、说、读、写四种能力中，教师应该突出听和说的能力。“听”关键在于端正学生听的态度。培养学生认真听的习惯；“说”可采用多种方式训练，要做到循序渐进；“读”重在激发学生读书的兴趣，教师应充当导读的角色；“写”是在听、说、读基础上的再创造，四种能力既不可偏废，又应有所侧重，突出听和说这个重点。
关键词 语文教学；工具性；心理障碍：名著导读
中图分类号 633.3
文献标识码 A
文章编号 1671-1270(2011)03-0055-01
语文是一门工具性很强的学科，语文教学应做到工具性与人文性的统一。语文教学的工具性，是指在语文教学过程中，要培养学生听、说、读、写的能力，全面提高学生的语文素养，语文考试是语文教学的指挥棒，现在的语文考试只考查阅读能力、写作能力，忽略听和说的能力。因此，在教育教学实践中，教师为了提高教学质量，偏重于训练读和写的能力，而忽视了听和说的能力。对学生一生来说，听说读写四种能力中，最重要的当推听和说的能力。
四种能力中，“听”看来最简单，但实际上并非如此。在与人交谈中，做一个忠实的听众比做一个夸夸其谈的演说者更困难。听人说话可以看出一个人的基本素养，听关键在于端正听的态度。很多学生在上课时，没有专心听讲，心猿意马，与人交谈时也心不在焉，这其实是听的态度不端正，不懂得认真听人说话是对他人的不尊重。法国思想家伏尔泰说过：“我不相信你说的每一句话，但我要拼命捍卫你说话的权利!”语文教学中，教师就应当加强这方面的训练，要求学生尔于听、专心听，尊重他人。教师要教会学生做一名忠实的听众，端正学生听的态度。只有做到了尊重他人，认真倾听别人的说话，才听能听清别人所说的话，自己才会有所收益。
说，也是口语交际，是学生一生中最重要的能力。一个人正常生活，要在社会上立足，就必须要与他人交流，要与他人说话。语文课堂上，教师要给学生说话的机会，彻底改变那种教师讲到底的教学模式。训练学生说，首先要突破学生的心理障碍，创设交际的情景，使学生尽可能真实、自然地进行口语交际。学生在日常生活中，在和同学和老师、父母进行交流时，一般都是自然、无拘无束的，在语文课上，教师要注意创设说话的情景，使学生进入情景，尽可能回归常态，还原生活。这样，有利于克服学生的心理障碍，积极投入、主动说话，提高训练质量。创设情景可采用语言描述，课件(多媒体)演示、教师示范，家长参与等方法。训练“说”的能力应体现多个回合，双向互动的训练过程。互动是说话训练的基本特点，多个回合的交流有利于提高交际质量。教师要设计多个回合，采取多种形式，在一步步逐渐深入的互动中，体现学生由交际得比较简单、表面、到交际得比较丰富、深入的训练过程。语文课上，教师应注重提高学生的语文能力，培养良好的语言习惯。在学生进行交际的过程中，通过师生评议，教师点拨等方式，加以示范或指导。
“读”是训练学生欣赏文学作品，吸收人类文化遗产的重要手段，也是学生重要的语文能力之一。五千年华夏文明，文学遗产异常丰富，为什么读的人却很少?关键在于人们的兴趣不浓厚。训练学生读，最重要的是勾起学生读的欲望，变要学生读为学生要读。就拿中国古典四大名著来说，这四本书故事情节性都很强。应该是很有吸引力的，但读者并不多。据调查显示，在我国语文教师中，读完四大名著的仅占33％，其它人就更不用说了，学生更是如此，他们对四大名著中的一些人物典故缺乏了解，进而不想读。语文教师就应该充当名著导读的角色，多给学生介绍四大名著的作者，时代背景、主题等。在平时的语文教学中多给学生讲一讲吸引人的一些情节，以此来加强学生对这些文学作品的了解。现在，市场上流行一种各类名著的简缩本，这种版本字数比较少，但情节比较完整，主要人物也刻划得很丰满，语文教师可利用课余时间给学生念一些段落，勾起学生看名著的欲望。只要做到了学生要读书，读的训练也成功了，语文教师才真正尽到了自己的责任。
听、说、读的能力增强了，学生就做到了心中有数，写的能力自然就上去了。写作训练历来是语文教学中的一个难点。训练写，既要转变旧的观念，又要改进训练策略。首先应从写话入手，降低难度，重视培养写作兴趣和信心。其次，应多一些开放、少一些束缚，让学生自主习作，培养学生观察力和想象力。学习语文说到底是养成习惯，学习作文，说到底是养成良好的作文习惯。对中学生来说，最要紧的作文习惯有以下几个方面：(1)留心观察生活、体验生活的习惯。要热爱生活、关心现实，做生活中的有心人；要保持一颗好奇心，乐于观察、善于观察。由爱观察、好打听、愿了解、勤思考，渐渐养成留心周围事物的习惯。(2)勤动笔的习惯。一是勤于积累习作素材。一是勤于练笔，在学习生活读书之中，只要有所见、所闻、所思、所感，就随手写下来。(3)修改自己作文的习惯。“好文章是改出来的”，要求学生哪怕写一句话，一个便条，都要读一读，有不妥的地方就要修改，由句到段到篇，由内容到遣词造句到谋篇布局。一点一滴积累怎样修改，渐渐养成文后必读、必改的习惯。写想象作文，要鼓励学生展开想象、联想和幻想，鼓励学生进行创编。不必拘泥于生活的真实。
总之，听、说、读、写四种能力的训练，集中体现了语文教学的工具性，四种能力不可偏废，尤其是听和说的能力，对学生一生的影响更大，教师更要引起重视，加大训练力度。
关键词 语文教学；工具性；心理障碍：名著导读
中图分类号 633.3
文献标识码 A
文章编号 1671-1270(2011)03-0055-01
语文是一门工具性很强的学科，语文教学应做到工具性与人文性的统一。语文教学的工具性，是指在语文教学过程中，要培养学生听、说、读、写的能力，全面提高学生的语文素养，语文考试是语文教学的指挥棒，现在的语文考试只考查阅读能力、写作能力，忽略听和说的能力。因此，在教育教学实践中，教师为了提高教学质量，偏重于训练读和写的能力，而忽视了听和说的能力。对学生一生来说，听说读写四种能力中，最重要的当推听和说的能力。
四种能力中，“听”看来最简单，但实际上并非如此。在与人交谈中，做一个忠实的听众比做一个夸夸其谈的演说者更困难。听人说话可以看出一个人的基本素养，听关键在于端正听的态度。很多学生在上课时，没有专心听讲，心猿意马，与人交谈时也心不在焉，这其实是听的态度不端正，不懂得认真听人说话是对他人的不尊重。法国思想家伏尔泰说过：“我不相信你说的每一句话，但我要拼命捍卫你说话的权利!”语文教学中，教师就应当加强这方面的训练，要求学生尔于听、专心听，尊重他人。教师要教会学生做一名忠实的听众，端正学生听的态度。只有做到了尊重他人，认真倾听别人的说话，才听能听清别人所说的话，自己才会有所收益。
说，也是口语交际，是学生一生中最重要的能力。一个人正常生活，要在社会上立足，就必须要与他人交流，要与他人说话。语文课堂上，教师要给学生说话的机会，彻底改变那种教师讲到底的教学模式。训练学生说，首先要突破学生的心理障碍，创设交际的情景，使学生尽可能真实、自然地进行口语交际。学生在日常生活中，在和同学和老师、父母进行交流时，一般都是自然、无拘无束的，在语文课上，教师要注意创设说话的情景，使学生进入情景，尽可能回归常态，还原生活。这样，有利于克服学生的心理障碍，积极投入、主动说话，提高训练质量。创设情景可采用语言描述，课件(多媒体)演示、教师示范，家长参与等方法。训练“说”的能力应体现多个回合，双向互动的训练过程。互动是说话训练的基本特点，多个回合的交流有利于提高交际质量。教师要设计多个回合，采取多种形式，在一步步逐渐深入的互动中，体现学生由交际得比较简单、表面、到交际得比较丰富、深入的训练过程。语文课上，教师应注重提高学生的语文能力，培养良好的语言习惯。在学生进行交际的过程中，通过师生评议，教师点拨等方式，加以示范或指导。
“读”是训练学生欣赏文学作品，吸收人类文化遗产的重要手段，也是学生重要的语文能力之一。五千年华夏文明，文学遗产异常丰富，为什么读的人却很少?关键在于人们的兴趣不浓厚。训练学生读，最重要的是勾起学生读的欲望，变要学生读为学生要读。就拿中国古典四大名著来说，这四本书故事情节性都很强。应该是很有吸引力的，但读者并不多。据调查显示，在我国语文教师中，读完四大名著的仅占33％，其它人就更不用说了，学生更是如此，他们对四大名著中的一些人物典故缺乏了解，进而不想读。语文教师就应该充当名著导读的角色，多给学生介绍四大名著的作者，时代背景、主题等。在平时的语文教学中多给学生讲一讲吸引人的一些情节，以此来加强学生对这些文学作品的了解。现在，市场上流行一种各类名著的简缩本，这种版本字数比较少，但情节比较完整，主要人物也刻划得很丰满，语文教师可利用课余时间给学生念一些段落，勾起学生看名著的欲望。只要做到了学生要读书，读的训练也成功了，语文教师才真正尽到了自己的责任。
听、说、读的能力增强了，学生就做到了心中有数，写的能力自然就上去了。写作训练历来是语文教学中的一个难点。训练写，既要转变旧的观念，又要改进训练策略。首先应从写话入手，降低难度，重视培养写作兴趣和信心。其次，应多一些开放、少一些束缚，让学生自主习作，培养学生观察力和想象力。学习语文说到底是养成习惯，学习作文，说到底是养成良好的作文习惯。对中学生来说，最要紧的作文习惯有以下几个方面：(1)留心观察生活、体验生活的习惯。要热爱生活、关心现实，做生活中的有心人；要保持一颗好奇心，乐于观察、善于观察。由爱观察、好打听、愿了解、勤思考，渐渐养成留心周围事物的习惯。(2)勤动笔的习惯。一是勤于积累习作素材。一是勤于练笔，在学习生活读书之中，只要有所见、所闻、所思、所感，就随手写下来。(3)修改自己作文的习惯。“好文章是改出来的”，要求学生哪怕写一句话，一个便条，都要读一读，有不妥的地方就要修改，由句到段到篇，由内容到遣词造句到谋篇布局。一点一滴积累怎样修改，渐渐养成文后必读、必改的习惯。写想象作文，要鼓励学生展开想象、联想和幻想，鼓励学生进行创编。不必拘泥于生活的真实。
总之，听、说、读、写四种能力的训练，集中体现了语文教学的工具性，四种能力不可偏废，尤其是听和说的能力，对学生一生的影响更大，教师更要引起重视，加大训练力度。