〔关键词〕 语文教学;课堂;兴趣;
　　 主动性;灵感
　　〔中图分类号〕 G633.3
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　02(A)—0020—01
　　
　　随着语文课堂改革的深入,语文教学呈现出“百家争鸣”的局面。所以,语文教育工作者要在“交流、学习、提高”的基础上,激活语文课堂,学习先进的教育理念,开拓广阔的教学天地,更加注重语文教学的实效性。
　　一、激发兴趣,让学生乐学于课堂
　　在语文课堂上,学生识字词,解句意,整体感知,深刻感悟文本含义,这是课堂教学的实际成果。但要让学生有浓厚的兴趣,积极主动地参与学习,快乐地接受知识,就要采用多样的教学手段,这包括讨论问题,扮演角色,竞赛评比等。但这些不能流于形式,而是最终要为实现教学目的而服务,让学生放开思想,放飞激情,快乐地遨游于美丽的文学殿堂,有效地学习语文知识,以便充分体现语文课堂教学的实效性。
　　例如,笔者教授《雷雨》时,开展了一场“话剧《雷雨》演艺及评论大赛”。学生推举了导演,兴趣十足地确定了扮演剧中人物的角色。课后他们也有板有眼地排练。而这一切活动都建立在熟读课文的基础上。教师还没有讲解课文,学生自己就对课文内容已经掌握了。演出前,其他学生精心幕后策划,激烈争论人物形象,最后敲定每一个动作,每一个眼神,每一句台词。可见,排练过程中,“导演”和熟悉课文内容的“观众”多么用心,兴趣多么浓烈。演出时,舞台演员深入角色,深入剧情,情感动作十分到位。尤其是鲁大海见周朴园时学生那种激动的神态和大喊大叫,立场鲜明地表现了无产阶级与资产阶级之间不可调和的对立矛盾(戏剧的主要矛盾)。
　　二、激活主动性,让学生快乐地阅读文本
　　语文课堂教学的核心任务是提高学生的语文素养,因此要让学生阅读文本,开拓视野。学生主动思考,产生个性化理解,有创新思维,就有利于提高语文课堂教学的实效性。
　　阅读文本,是一种精神需求,也是提高语文素养的基本途径。而阅读优秀作品是塑造完善人格的有效方式。有步骤、有目的地让学生阅读风格各异的文本,增强学生的文化内涵,可以通过读人物传记和文学名著,让学生受到思想熏陶和艺术感染,培养健康的审美情趣。教师要把让学生阅读文本落到实处,就须采取一定的措施。笔者的做法是,提前确定阅读文本的教学目标,课堂检查阅读文本的笔记。利用课前三分钟时间,让学生自己根据收集、整理的材料,口头介绍作家生平、时代背景,或简要讲述某些情节和心得体会。
　　另一方面,学生阅读文本时要达到心领神会的地步。高中学生可以在理解的基础上化静为动,变抽象为具体,把抽象的语言文字符号转化为形象可感的肢体语言。在语文教材中,许多课文适合表演,特别是小说中的动作、神态描写,是表演的好材料。例如,在《项链》这一课文中,玛蒂尔德借到项链后“跳起来,搂住朋友的脖子,狂热地亲她,接着就带着这件宝物跑了”,针对这其中几个传神的动词,学生可以通过精彩的表演,来体验玛蒂尔德在虚荣心支配下表现出的那种卑俗的心理,从而加强对小说主题的认识和体会。这样就丰富了课堂教学,提高了课堂教学的实效性。
　　三、激活灵感,让学生乐于创作
　　语文课堂应该是艺术的课堂。在课堂教学中,教师要讲求艺术地激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。例如,针对白居易《琵琶行》中描写音乐的句子,让学生进行联想,描绘自己听过的古筝曲、钢琴曲等,激活他们欣赏乐器演奏之神奇的灵感。然后要求学生动笔,虚实结合,错落有致地写出一段描绘音乐之美的文字,再次领悟那“大珠小珠落玉盘”的玄妙之美,体味“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”的意境美。又如,讲授海子的《面朝大海,春暖花开》时,笔者不急于朗读诗歌和讲解,而是让学生动手写作,尽情地抒写对大海的神往,想象大海变幻莫测的雄壮之美。有的学生很自然地引用苏轼的“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”,有的学生写到大海波涛汹涌,感悟到“海水后浪推前浪,时不待我”。根据文本的标题设计,进行对精彩语句的摘录也可以激活学生的灵感。让他们快乐地抒写心得体会,学以致用,也展示了课堂教学的实效性。