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【摘要】：由于信息技术的变革速度非常快，教学中需要采用不同于往常的教学方式对学生进行教学，让学生学会基础技能的同时，掌握如何去学习技能，自强不息，不断地更新自我。这里对任务驱动教学法作说明，并就任务、交流等方面进行研究。
【关键词】：任务驱动教学法 中职 信息技术
引言：
信息技术在现在社会环境里的普及程度很高。掌握好信息技术是对学生将来在社会上的生存非常重要。传统的教学方法里，对信息技术的阐述和教导比较生硬，学生不容易快速掌握知识，不知道怎么自我发现并解决问题。任务驱动教学法以不同的方式进行任务设计，引导学生思考，发现、解决问题，并教导学生怎么去学习先進的技能。
一、中职学校里常用教学方法存在的弊端
从1946年人类发明计算机以来，计算机的发展速度已经超过最初人们的想想。从最初的巨型计算机到现在的纳米计算机，计算机的变化速度让大部分人跟措手不及。巨大的变革，意味着发展，也意味着需要大量的人才对计算机相关技术进行学习、研究。信息技术作为计算机学科的一种，重要性已经被现在的各类物联网技术、智慧化产品证实。教好中职学生的信息技术，需要老师从多方面考虑。由于发展的速度过快，往往学习的陈旧方式还没来得及投入实践，就已经被新的技术替代。这时候需要学生能够自发的发现自己的知识问题，运用好的方法去解决这些问题，让自己所学的能够紧跟时代。以往的教学方式忽略了成长性教学的策略，导致很多学生学习的知识跟不上，又产生逃避的心理。
二、任务驱动教学法怎么理解
任务驱动教学法主要作用是结合任务安排，让学生学会自我学习。它可以根据教学计划设定可执行的任务给学生，让学生量化去完成任务。在任务完成的同时，学生可以学习融入在任务中的一些知识技巧。这种方式适应计算机快速变革的趋势，让学生一直处于学习的过程中，学会自我深造，不断进取。对于老师，在过程中也能改变自己的知识结构，并进行升华[1]。
三、运用方法
（一）结合教学目的安排任务
根据已经确定的教学计划，设计好相应的任务，相互结合，让学生完成任务的同时又按照教学计划学会知识点。任务需要按照递进的方式进行设计，由浅到深，让学生对任务的了解和知识的掌握都有一个过程，把知识和小技巧慢慢融入任务里，学生才可以更好地了解他们目前需要掌握的内容，并逐步吸收技巧。任务的难度要按照学生当前掌握的知识深度进行安排，安排太难，对学生的积极性会产生一定的打击，取得的效果反而不好[2]。
例如，学习网络系统管理时，老师适当采用图像、影像、设备等方式，告诉学生网络的承载硬件哪些是必要组成部分，根据硬件的布设让学生明白网络的拓扑结构怎么去理解。然后安排简单的网络管理，让学生去摸索、学习，完成根据教学计划安排的任务，学习、掌握好网络系统管理的基础知识。
（二）分析落实任务
依据计划安排的任务要结合学生熟悉的场景，让学生先有一个熟悉的概念，明白任务需要完成的目标。选定总目标后，按照阶段小目标，让学生学习分解任务，明白现在这个阶段要考虑什么，怎么完成。下一步的完成方法和目标，结合到任务中，让学生按照惯性去完成、去学习。面对不同的任务，有些事一个人不好直接完成，要按照一定的方法，将不同的学生进行搭配、分组，每个人进行再分解，最后再组合[3]。
例如，教导学生建设网站时，可以学校的校园网为例子，原因是学生对校园网相对比较熟悉。最终的任务，学生能够很快认识到，是要完成校园网建设。达成目标需要进行一定的分工，把每一块做好。以用户登录为例，用户登录可以分为用户名、用户密码、登录选项、其他选项等，让一个小组进行分工，完成初步配置后整合形成完整的登录窗口。
学生落实任务的过程里，可以学习到怎么去分析、分解一个目标，并进行团队协作，怎么安排工作的优先顺序。
（三）创造交流环境并总结经验
更新迭代如此快速的信息技术要求每一个从业人员必须要有非常强的适应能力和学习能力。教师教导学生不能只从现在的技术去教学，要结合变革的方向，让学生学会自我更新。
在完成任务的过程中，必然会出现一些人遇到问题不知道怎么做的现象。教师可以利用小组内部、不同组的交流方式，教导学生去相互学习，让熟练程度较高的学生去帮助其他人，鼓励遇到问题的学生虚心向其他同学学习请教，如果还是有问题，可以向老师求助[4]。
这是让学生学会怎么去自我更新。脱离学校，步入社会以后，学生在没有老师教导的情况下，必须要学会自己学习，教师应提前教导学生怎么去掌握这个学习方法。
（四）完成结果评估
当任务完成后，老师好从不同的角度对完成情况进行评估。任务的目的要从两方面去做评估，一方面是任务的完成情况。任务完成度较高的应当给予肯定，激发学生的自信心，完成度较低的要教导学生哪里出问题了，怎么去解决问题。另一方面是任务完成的过程。任务的完成情况固然重要，但不能完全以结果为导向，还需要关注任务完成的过程，学生是怎么完成的，遇到了什么问题，怎么去解决问题，是否学会自我学习方法去完成。一味地关注完成结果，可能会打击学生心理，降低学生学习的积极性，违背了教学初衷。
例如，编程任务完成时，部分学生的程序无法运行。这时，老师要让已经完成的学生帮助未完成的进行检查，找到问题，互相分享解决方法。
四、结束语
总结以上所陈述的观点，任务驱动教学法在中职信息技术教学中非常重要。学生对信息技术的学习除了现阶段基础学习部分，更关键的是学会学习方法和态度。以现在的变革速度，当学生毕业的时候，很多技术已经面临淘汰。如果教学时仍采用老旧的方法教导学生掌握当前的知识，对学生而言，学会的是以后无法实际运用的技术。只有学会不断自我更新，学生才能够在时代剧烈变革的情况下，仍然能靠学校教导的知识和方法在社会上立足。
【参考文献】
【1】徐建.浅谈任务驱动教学法在中职计算机教学中的运用[J].中国信息技术教育，2014（04）：12.
【2】尹杰媛.任务驱动教学法在中职“实用语文操练”教学中的策略研究[D].云南师范大学，2016.
【关键词】：任务驱动教学法 中职 信息技术
引言：
信息技术在现在社会环境里的普及程度很高。掌握好信息技术是对学生将来在社会上的生存非常重要。传统的教学方法里，对信息技术的阐述和教导比较生硬，学生不容易快速掌握知识，不知道怎么自我发现并解决问题。任务驱动教学法以不同的方式进行任务设计，引导学生思考，发现、解决问题，并教导学生怎么去学习先進的技能。
一、中职学校里常用教学方法存在的弊端
从1946年人类发明计算机以来，计算机的发展速度已经超过最初人们的想想。从最初的巨型计算机到现在的纳米计算机，计算机的变化速度让大部分人跟措手不及。巨大的变革，意味着发展，也意味着需要大量的人才对计算机相关技术进行学习、研究。信息技术作为计算机学科的一种，重要性已经被现在的各类物联网技术、智慧化产品证实。教好中职学生的信息技术，需要老师从多方面考虑。由于发展的速度过快，往往学习的陈旧方式还没来得及投入实践，就已经被新的技术替代。这时候需要学生能够自发的发现自己的知识问题，运用好的方法去解决这些问题，让自己所学的能够紧跟时代。以往的教学方式忽略了成长性教学的策略，导致很多学生学习的知识跟不上，又产生逃避的心理。
二、任务驱动教学法怎么理解
任务驱动教学法主要作用是结合任务安排，让学生学会自我学习。它可以根据教学计划设定可执行的任务给学生，让学生量化去完成任务。在任务完成的同时，学生可以学习融入在任务中的一些知识技巧。这种方式适应计算机快速变革的趋势，让学生一直处于学习的过程中，学会自我深造，不断进取。对于老师，在过程中也能改变自己的知识结构，并进行升华[1]。
三、运用方法
（一）结合教学目的安排任务
根据已经确定的教学计划，设计好相应的任务，相互结合，让学生完成任务的同时又按照教学计划学会知识点。任务需要按照递进的方式进行设计，由浅到深，让学生对任务的了解和知识的掌握都有一个过程，把知识和小技巧慢慢融入任务里，学生才可以更好地了解他们目前需要掌握的内容，并逐步吸收技巧。任务的难度要按照学生当前掌握的知识深度进行安排，安排太难，对学生的积极性会产生一定的打击，取得的效果反而不好[2]。
例如，学习网络系统管理时，老师适当采用图像、影像、设备等方式，告诉学生网络的承载硬件哪些是必要组成部分，根据硬件的布设让学生明白网络的拓扑结构怎么去理解。然后安排简单的网络管理，让学生去摸索、学习，完成根据教学计划安排的任务，学习、掌握好网络系统管理的基础知识。
（二）分析落实任务
依据计划安排的任务要结合学生熟悉的场景，让学生先有一个熟悉的概念，明白任务需要完成的目标。选定总目标后，按照阶段小目标，让学生学习分解任务，明白现在这个阶段要考虑什么，怎么完成。下一步的完成方法和目标，结合到任务中，让学生按照惯性去完成、去学习。面对不同的任务，有些事一个人不好直接完成，要按照一定的方法，将不同的学生进行搭配、分组，每个人进行再分解，最后再组合[3]。
例如，教导学生建设网站时，可以学校的校园网为例子，原因是学生对校园网相对比较熟悉。最终的任务，学生能够很快认识到，是要完成校园网建设。达成目标需要进行一定的分工，把每一块做好。以用户登录为例，用户登录可以分为用户名、用户密码、登录选项、其他选项等，让一个小组进行分工，完成初步配置后整合形成完整的登录窗口。
学生落实任务的过程里，可以学习到怎么去分析、分解一个目标，并进行团队协作，怎么安排工作的优先顺序。
（三）创造交流环境并总结经验
更新迭代如此快速的信息技术要求每一个从业人员必须要有非常强的适应能力和学习能力。教师教导学生不能只从现在的技术去教学，要结合变革的方向，让学生学会自我更新。
在完成任务的过程中，必然会出现一些人遇到问题不知道怎么做的现象。教师可以利用小组内部、不同组的交流方式，教导学生去相互学习，让熟练程度较高的学生去帮助其他人，鼓励遇到问题的学生虚心向其他同学学习请教，如果还是有问题，可以向老师求助[4]。
这是让学生学会怎么去自我更新。脱离学校，步入社会以后，学生在没有老师教导的情况下，必须要学会自己学习，教师应提前教导学生怎么去掌握这个学习方法。
（四）完成结果评估
当任务完成后，老师好从不同的角度对完成情况进行评估。任务的目的要从两方面去做评估，一方面是任务的完成情况。任务完成度较高的应当给予肯定，激发学生的自信心，完成度较低的要教导学生哪里出问题了，怎么去解决问题。另一方面是任务完成的过程。任务的完成情况固然重要，但不能完全以结果为导向，还需要关注任务完成的过程，学生是怎么完成的，遇到了什么问题，怎么去解决问题，是否学会自我学习方法去完成。一味地关注完成结果，可能会打击学生心理，降低学生学习的积极性，违背了教学初衷。
例如，编程任务完成时，部分学生的程序无法运行。这时，老师要让已经完成的学生帮助未完成的进行检查，找到问题，互相分享解决方法。
四、结束语
总结以上所陈述的观点，任务驱动教学法在中职信息技术教学中非常重要。学生对信息技术的学习除了现阶段基础学习部分，更关键的是学会学习方法和态度。以现在的变革速度，当学生毕业的时候，很多技术已经面临淘汰。如果教学时仍采用老旧的方法教导学生掌握当前的知识，对学生而言，学会的是以后无法实际运用的技术。只有学会不断自我更新，学生才能够在时代剧烈变革的情况下，仍然能靠学校教导的知识和方法在社会上立足。
【参考文献】
【1】徐建.浅谈任务驱动教学法在中职计算机教学中的运用[J].中国信息技术教育，2014（04）：12.
【2】尹杰媛.任务驱动教学法在中职“实用语文操练”教学中的策略研究[D].云南师范大学，2016.