〔关键词〕 拼音教学；年龄特点；自信心；生活情境
　　〔中图分类号〕 G623.2〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2010）12（B）—0056—01
　　
　　 小学语文教学的第一关就是汉语拼音教学，它是语文教学的基础。但是拼音字母是抽象的表音符号，对于刚入学的七岁左右的学生来说学起来比较乏味。可见，根据学生生理特点、心理特点选择适合的教学方法相当重要。那么，在教学中应该选用哪些教学方法呢？
　　
　　 一、抓住年龄特点，激发学习兴趣
　　
　　 兴趣是乐学的先导，小学生只有对事物感兴趣了，他们才会想方设法去认识它、研究它。《小学语文课程标准》也指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。”因此，在教学中，教师应结合小学生好动、注意力不容易集中等特点，进行有趣味的引导，让学生把完成学习任务变成做小游戏。这样，不仅吸引了学生的注意力，还激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生轻轻松松、高高兴兴地获取知识。
　　
　　 二、采用赏识教育，增强自信心
　　
　　 自信心是相信自己实现目标的心理倾向，是推动人们进行活动的一种强大动力，也是人们完成活动的有力保证，它是一种健康的心理状态，是建立在不断成功的基础之上的。因此，我每接手一个新班，第一节课就是给学生讲爱因斯坦做小板凳的故事，让学生正确认识自己的潜力，相信自己通过努力一定会一次比一次做得更好。学习拼音的重要方法是朗读，但刚入学的小学生因为缺乏自信心，经常因为怕读错会被同学耻笑而不敢大声朗读，不敢大胆地参与课堂教学活动，导致学习效率低下，更谈不上在快乐中求知。为了改变这种现状，我采用了赏识教育，即充分肯定学生，通过各种暗示，不断培养学生的自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也有不断进取的动力。当然，在教学过程中，还要注意个体差异，根据学生的不同特点，选择不同的教学方法和教学语言。
　　
　　 三、运用比较法，帮助学生区分相似的拼音字母
　　
　　 两个或两个以上相似的字母同时出现时，学生往往出现辨认困难。这主要是因为一年级的小学生在学习拼音字母时，大多是靠形象记忆，一旦遇到两个或两个以上相似的字母时，他们的形象记忆就有些模糊，难以分辨，以致读错字母的发音。在这种情况下，我运用比较法，帮助学生区别相似的拼音字母。从学生的认知发展规律来看，7岁左右的学生在辨别事物时常出现差错。因此，“ｂ”、“ｄ”、“ｐ”、“ｑ”4个声母就成了最易混淆的字母。当这4个声母同时出现时，学生的记忆就开始模糊。为了让学生彻底了解它们之间的区别，在教学时，我先板书4个声母“ｂ”、“ｄ”、“ｐ”、“ｑ”，请学生先横着看“ｂ”、“ｄ”和“ｐ”、“ｑ”的区别，从而得出“ｂ”、“ｄ”的半圆在下面，而“ｐ”、“ｑ”的半圆在上面。然后再让学生竖着看，找一找“ｂ”、“ｐ”和“ｄ”、“ｑ”的区别，从而得出“ｂ”、“ｐ”的半圆在右面，而“ｄ”、“ｑ”的半圆在左面。学生通过反复比较、归纳，最终正确地认读这4个声母。
　　
　　 四、创设生活情境，提高学生的想象力
　　
　　 小学生年龄虽小，但他们喜欢想象。基于此，在拼音教学中，我努力创设实际生活情境，引导学生将所学知识与现实生活联系起来，使学生在掌握知识的同时，最大限度地发挥创新能力。在学习字母“ｔ”和“ｆ”时，我启发学生将这两个字母与现实生活中用的雨伞联系起来。然后，我拿出两把弯钩雨伞，一把撑开举着，另一把合拢当拐杖拄着，请学生仔细观察。学生通过观察后领会了意图，很快回答：伞把朝上为“ｔ”，伞把朝下为“ｆ”。这样教学，学生不仅记牢了拼音字母，还提高了想象力。
　　 总之，汉语拼音教学要追求游戏化、活动化、生活化，让教学内容与学生贴得更近一些。学生因为有趣而乐意参与学习，主动学习，从而更好地掌握汉语拼音。