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摘要：小学数学学科教学对学生的思维能力培养有重要作用，而小学数学课堂是学生接受教育的最佳场所，教师利用课堂和创新的教学方法，深入到学生的数學思维培养中，为学生设计有效的教学方式，以打好学生的数学基础。重视小学数学课程教学的目的是帮助学生形成数学思维，让学生在数学教学条件下，利用教学策略拓展学生的数学思维，打好数学基础，本文从小学数学课堂入手，提出教师可采用的教学策略，为小学生数学能力的提升打好基础。
关键词：小学数学教学 课堂教学 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-001
一、教师做好备课准备是课堂教学的基础
教师做好备课准备，不仅是对教学工作的负责，也是对学生的负责，在小学数学教学中，教师需要提前把握教学的重难点，并精心设计教学方案和教学步骤，使学生能够积极接受教师的教学，主动地参与到教学思考工作中。比如，六年级上册的教学中面临分数乘除法的板块，学生需要对乘除法加以应用才能达到教学效果，而在实际教学中，教师往往忽略五年级学生所学习的分数。教材中重视分数内容和分数乘除内容之间的联系，教材提供的例子一是分数乘整数的内容，例子二是分数的乘法，而例子三是分数乘分数，如果教师在讲解时只重视分数的乘法，而不重视三个例子之间的数量联系，容易使得学生在学习时忽略分数乘法之间的关系，仅通过数字掌握分数乘除法，不会在解题中融会贯通，数学思维也逐渐固定化，不利于灵活思维的培养。因此，教师应该在教学设计时重视教材内容，做好备课准备，提升学生的数学理论掌握能力。
二、引导孩子总结认知经验
小学生接触教学学科的机会较少，对正确的学习方法还未有深入的了解，但小学是培养学习习惯的最佳时期，教师在教学中加入实践应用机会，将正确的学习习惯融入实践中，通过学生的实践养成习惯，达到教学目的。而总结认知经验是可督促学生养成的学习习惯，在数学教学中，有太多化繁为简的思想，帮助学生理解理论知识和解答数学难题，此时先通过实践让学生接触到理论，在借由学生总结的经验，深入理解该理论内容，对学生实践能力的提升和认知能力的提升都有不小的帮助。比如，教师在对学生进行图形面积的教学时，可以先让学生用自己的方法计算平行四边形、梯子的面积，再将理论上的面积表示公式展示给学生，让学生将图形的数据代入公式中再次计算，得出一样的结论后将公式的由来展示给学生，引导学生对公式进行理解。通过经验对理论进行理解有利于学生在解题中提升解题效率，也有利于帮助学生形成“数学知识在探究中形成”的思想，督促学生多理解数学经验，对学生数学素养的培养有极大的作用。
三、多给学生提供课堂发言和交流机会
在数学教学中，传统的教师多注重于学生的课堂纪律，只注重学生在课堂中的学习状态，而忽略学生在课堂中的思想参与，有部分学生在数学课堂中，容易走神，导致教师的教学效率大大降低，其次，学生的数学理解能力与学生的表达能力容易不在一个层面，因此，教师不仅应该重视学生的数学理解能力，还应该重视学生表达能力的训练。所以，在教学课程中多给学生提供课堂发言和交流的机会，教师需要在备课时，就确定好提问的时期，在教学的开展中，根据学生的接受状况，挑选平时不怎么发言的学生回答问题，给此类学生提供更多积极思考的机会，在教师的提问下，学生能快速地在大脑里整合教师的提问和理论知识，不仅能够加深学生对知识点的理解，也能提升学生的自信，帮助提升数学学科产生自信心和学习兴趣，对学生成绩的提升有直接的帮助。
四、提升板书质量利于教学工作的开展
在数学课程的教学中，教师需要从精进个人教学的方面入手，开展更新的教学工作，通过调动学生学习积极性的方式，带动学生理解并探究数学学科，已达到最佳的教学目的。在数学教学中，牵扯到数学例题的图示和数学公式，教师在教学时提升板书质量，将图示和公式用更专业的方式展示给学生，通过对板书的关注，提升学生对对应数学内容的关注，学生在记录板书的同时，也能提高学习的专注度。教师的板书质量提升也是为重视数学图示中的细节，确保细节正确的板书也能激发学生对数学解题细节的重视，在这样的教学环境下，学生解题时能保持更加认真的态度，对学生学习习惯的培养也能有极大的帮助。
五、结束语
综上所述，在小学数学课堂中可以运用创新的教学方案，从教学中的小细节入手，提升学生的数学重视程度和数学基础，多重视学生在数学课堂中的参与度，给学生提供更多探究数学的机会，在探究中增进对知识的理解。同时，数学教师还需在教学中积累教学经验，多尝试新教学方案、督促个人教学水平的提升，尽全力培养学生的数学能力，激发学生的数学学习兴趣。
参考文献
[1]赵桂全.浅谈小学数学课堂教学优化策略[J].科学大众（科学教育），2020（03）：44.
[2]石光辉.试论如何在小学数学课堂教学中转变学生学习方式[J].学周刊，2020（07）：83-84.
[3]徐国安.谈多媒体在小学数学教学中的恰当运用[J].学周刊，2020（07）：91-92.
关键词：小学数学教学 课堂教学 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-001
一、教师做好备课准备是课堂教学的基础
教师做好备课准备，不仅是对教学工作的负责，也是对学生的负责，在小学数学教学中，教师需要提前把握教学的重难点，并精心设计教学方案和教学步骤，使学生能够积极接受教师的教学，主动地参与到教学思考工作中。比如，六年级上册的教学中面临分数乘除法的板块，学生需要对乘除法加以应用才能达到教学效果，而在实际教学中，教师往往忽略五年级学生所学习的分数。教材中重视分数内容和分数乘除内容之间的联系，教材提供的例子一是分数乘整数的内容，例子二是分数的乘法，而例子三是分数乘分数，如果教师在讲解时只重视分数的乘法，而不重视三个例子之间的数量联系，容易使得学生在学习时忽略分数乘法之间的关系，仅通过数字掌握分数乘除法，不会在解题中融会贯通，数学思维也逐渐固定化，不利于灵活思维的培养。因此，教师应该在教学设计时重视教材内容，做好备课准备，提升学生的数学理论掌握能力。
二、引导孩子总结认知经验
小学生接触教学学科的机会较少，对正确的学习方法还未有深入的了解，但小学是培养学习习惯的最佳时期，教师在教学中加入实践应用机会，将正确的学习习惯融入实践中，通过学生的实践养成习惯，达到教学目的。而总结认知经验是可督促学生养成的学习习惯，在数学教学中，有太多化繁为简的思想，帮助学生理解理论知识和解答数学难题，此时先通过实践让学生接触到理论，在借由学生总结的经验，深入理解该理论内容，对学生实践能力的提升和认知能力的提升都有不小的帮助。比如，教师在对学生进行图形面积的教学时，可以先让学生用自己的方法计算平行四边形、梯子的面积，再将理论上的面积表示公式展示给学生，让学生将图形的数据代入公式中再次计算，得出一样的结论后将公式的由来展示给学生，引导学生对公式进行理解。通过经验对理论进行理解有利于学生在解题中提升解题效率，也有利于帮助学生形成“数学知识在探究中形成”的思想，督促学生多理解数学经验，对学生数学素养的培养有极大的作用。
三、多给学生提供课堂发言和交流机会
在数学教学中，传统的教师多注重于学生的课堂纪律，只注重学生在课堂中的学习状态，而忽略学生在课堂中的思想参与，有部分学生在数学课堂中，容易走神，导致教师的教学效率大大降低，其次，学生的数学理解能力与学生的表达能力容易不在一个层面，因此，教师不仅应该重视学生的数学理解能力，还应该重视学生表达能力的训练。所以，在教学课程中多给学生提供课堂发言和交流的机会，教师需要在备课时，就确定好提问的时期，在教学的开展中，根据学生的接受状况，挑选平时不怎么发言的学生回答问题，给此类学生提供更多积极思考的机会，在教师的提问下，学生能快速地在大脑里整合教师的提问和理论知识，不仅能够加深学生对知识点的理解，也能提升学生的自信，帮助提升数学学科产生自信心和学习兴趣，对学生成绩的提升有直接的帮助。
四、提升板书质量利于教学工作的开展
在数学课程的教学中，教师需要从精进个人教学的方面入手，开展更新的教学工作，通过调动学生学习积极性的方式，带动学生理解并探究数学学科，已达到最佳的教学目的。在数学教学中，牵扯到数学例题的图示和数学公式，教师在教学时提升板书质量，将图示和公式用更专业的方式展示给学生，通过对板书的关注，提升学生对对应数学内容的关注，学生在记录板书的同时，也能提高学习的专注度。教师的板书质量提升也是为重视数学图示中的细节，确保细节正确的板书也能激发学生对数学解题细节的重视，在这样的教学环境下，学生解题时能保持更加认真的态度，对学生学习习惯的培养也能有极大的帮助。
五、结束语
综上所述，在小学数学课堂中可以运用创新的教学方案，从教学中的小细节入手，提升学生的数学重视程度和数学基础，多重视学生在数学课堂中的参与度，给学生提供更多探究数学的机会，在探究中增进对知识的理解。同时，数学教师还需在教学中积累教学经验，多尝试新教学方案、督促个人教学水平的提升，尽全力培养学生的数学能力，激发学生的数学学习兴趣。
参考文献
[1]赵桂全.浅谈小学数学课堂教学优化策略[J].科学大众（科学教育），2020（03）：44.
[2]石光辉.试论如何在小学数学课堂教学中转变学生学习方式[J].学周刊，2020（07）：83-84.
[3]徐国安.谈多媒体在小学数学教学中的恰当运用[J].学周刊，2020（07）：91-92.