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摘要：《窗边的小豆豆》是日本作家黑柳彻子的代表作，该书根据作者求学的亲身经历进行描述。本文从顺应儿童的天性，回归本真的教育方式入手，剖析当代小学教育常常缺失尊重儿童天性的因素，用“约束”，“规章”制约儿童的天性发展。最后提出教育应尊重儿童的天性，回归本真。
关键词：小学教育；尊重儿童天性；回归本真
G40
“爱”的教育始终贯穿着《窗边的小豆豆》整本书，也是所有教师都必须明白的作为教师必备的一点，“爱”永远是教育的基础和最高准则。在教育实践中，必须把尊重儿童的天性放在首位。
一、尊重儿童天性内涵
“尊重儿童的天性”是法国著名教育家卢梭倡导的自然教育的出发点，所谓“尊重儿童的天性”，在卢梭看来，就是尊重童年应有的地位，把儿童当作儿童，即在万物的秩序中，人类有它的地位；在人生秩序中，童年有它的地位。应把成人当作成人，把儿童当作儿童。教育者应探究、寻找、尝试孩子喜欢的教育方式，把自主还给孩子，创造条件去激励孩子们学习的主动性，捕捉孩子们在学习过程中的灵动与飞扬，促进孩子们的主体性、自主性、独体性、创造性不断地生成与发展。
二、影响尊重孩子天性的因素
影响到尊重孩子天性的因素是多方面的，归纳起来主要有以下几个方面：（一）家庭教育的因素
家庭教育是家庭生活中，由家长或长辈对其子女实施的教育，它是学校教育与社会教育的基础。所以家庭环境对孩子们的性格形成和发展具有重要和深远的影响。家长对待孩子们的教育，却很少尊重孩子的天性。如家长的过分严厉，要求过高，简单粗暴，歧视、忽略、冷漠，缺乏理解和沟通，经常贬低或戳伤孩子们的自尊心等教育方式，这会给孩子们带来过大的压力和精神负担外，还有一系列的心理需要无法满足而产生的消极情绪，如恐慌、烦恼、压抑等，这些消极情绪长期不能排解，可能会造成心理疾病。
（二）学校教育的因素
学校教育是指教育者按照一定的社会（或阶级）的要求和受教育者的身心发展的规律，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把受教育者培养成一定社会或阶级所需要人的社会实践活动。[1]学校对学生进行德育、智育、体育、美育、以及劳动教育，以促进学生全面发展，因此学校教育对学生的发展至关重要。
《窗边的小豆豆》里，一开头就描述了一年级的小豆豆被学校开除，因为小豆豆不能遵守课堂纪律，比如，喜欢在教室的窗边看街头艺人们的表演，对他们大叫“宣传艺人”，引得班里的同学都挤到窗边，教师不能正常上课[2]。把带有抽屉的课桌拉出来又拉进去，不停弄出声响来，以至于老师要不停告诫她[3]。其实并不是小豆豆的不在乎，而是她根本不懂什么叫“规范自己，约束自己，遵守秩序”。在我们日常生活中，总会受到各种各样行为规范的约束，然后走上一条正规的路，无规矩不成方圆。所以在人们的意识中，小学生也需要严格规范自己，约束自己。当教育者能真正了解儿童的天性，顺从儿童天性的发展，给予他们更多的宽容与引导，并且能满足儿童的好奇心，给予知识，让孩子们在玩乐中学习。
（三）社会环境的因素
社会环境对小学生的健康发展的影响是综合性的。社会经济、文化教育、生活条件、社会风气等因素相互作用，有些直接影响到学生的生长发育，有些通过中间环节发挥作用，形成一个复杂的影响生长发育的生态体系。因此，社会环境对孩子们的影响是多方面的，有积极的，也有消极的。当今的网络环境，充斥着各种色情、游戏暴力等等，一定程度上也影响到儿童的心理健康发展；又如大众文化的影响，“孩子不能输在起跑线上”，“望子成龙，望女成凤”“棍头出孝子”等等，这样的思想都是不尊重儿童的自然天性的发展，有点“拔苗助长”的期盼了。
在《窗边的小豆豆》书中，泰明同学是一个患有小儿麻痹症的孩子，高桥同学是一个侏儒，他们两个孩子在社会环境的影响下，他们是弱势群体，心理自卑、内向，缺乏自信。然而巴学园里小林校长从来没有让其他的正常孩子们因为他们的缺陷而嘲笑他们，相反为了让高桥同学重拾自信，特意举办了一场运动会，高桥在每个比赛中都是第一名，同学们很羡慕他。后来他以优异的成绩从明治大学的电气工学系毕业。因此，社会还需要多尊重孩子，顺从他们的天性，促进孩子健康发展。
三、尊重学生天性的措施
尊重学生天性的发展，回归本真，促使學生能健康快乐的发展，我们应该从家庭教育，学校教育，社会环境这三个层面考虑。
（一）家庭教育的措施
每个孩子都有他们自己独立的人格，就人格而言，不应有家长与孩子之分，爱玩是他们的天性，同时也要注重孩子们的思维方式，孩子往往在一些活动上，在大人看来微不足道，甚至是非常可笑的事情表现出极大的热情和兴趣，他们的思维是单向的、不成熟的，他们是靠着单向思维使自己不断地丰富认识，积累经验并产生智慧的，这给孩子们日后的认知能力的培养奠定了良好的基础。
（二）学校教育的措施
作为一个教育工作者，更应明白儿童心理学，懂得学生身心发展的规律，尊重孩子天性，通过游戏、活动、情景等方式帮助孩子养成好的学习和生活习惯，注重发现和培养孩子们的兴趣，以及对待生活的积极心态，如著名教育家陶行知先生所主张的那样：解放孩子们的手，让他们尽情去玩；解放孩子们的脚，让他们到处去跑；解放孩子们的脑，让他们自由去想；我们要还给孩子们一个快乐幸福的童年，发展他们自由自在的天性，培养他们乐观的生活信念。
（三）社会层面的措施
在社会层面上，首先应净化网络，还一个清新，平和的网络的环境；加强社会监督，净化青少年成长的社会环境；加强整顿社会文化市场，高度重视家庭教育与学校教育。我们要创造良好的社会大环境，理解和尊重孩子，重视引导而不是教导，通过模仿和重复，在潜移默化中培养孩子们的规则意识，获得良好的社会行为，引导学会沟通和交流，帮助孩子们健康表达自己的真实情感，真正走进孩子们的心灵，快乐着他们的快乐。
参考文献：
[1]肖北方.教育学（第3版）[D].北京：北京出版集团公司北京出版社，2010：1.
[2]黑柳彻子著，赵玉皎译[D].海口：南海出版公司，2011：6.
[3]黑柳彻子著，赵玉皎译[D].海口：南海出版公司，2011：5.
关键词：小学教育；尊重儿童天性；回归本真
G40
“爱”的教育始终贯穿着《窗边的小豆豆》整本书，也是所有教师都必须明白的作为教师必备的一点，“爱”永远是教育的基础和最高准则。在教育实践中，必须把尊重儿童的天性放在首位。
一、尊重儿童天性内涵
“尊重儿童的天性”是法国著名教育家卢梭倡导的自然教育的出发点，所谓“尊重儿童的天性”，在卢梭看来，就是尊重童年应有的地位，把儿童当作儿童，即在万物的秩序中，人类有它的地位；在人生秩序中，童年有它的地位。应把成人当作成人，把儿童当作儿童。教育者应探究、寻找、尝试孩子喜欢的教育方式，把自主还给孩子，创造条件去激励孩子们学习的主动性，捕捉孩子们在学习过程中的灵动与飞扬，促进孩子们的主体性、自主性、独体性、创造性不断地生成与发展。
二、影响尊重孩子天性的因素
影响到尊重孩子天性的因素是多方面的，归纳起来主要有以下几个方面：（一）家庭教育的因素
家庭教育是家庭生活中，由家长或长辈对其子女实施的教育，它是学校教育与社会教育的基础。所以家庭环境对孩子们的性格形成和发展具有重要和深远的影响。家长对待孩子们的教育，却很少尊重孩子的天性。如家长的过分严厉，要求过高，简单粗暴，歧视、忽略、冷漠，缺乏理解和沟通，经常贬低或戳伤孩子们的自尊心等教育方式，这会给孩子们带来过大的压力和精神负担外，还有一系列的心理需要无法满足而产生的消极情绪，如恐慌、烦恼、压抑等，这些消极情绪长期不能排解，可能会造成心理疾病。
（二）学校教育的因素
学校教育是指教育者按照一定的社会（或阶级）的要求和受教育者的身心发展的规律，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把受教育者培养成一定社会或阶级所需要人的社会实践活动。[1]学校对学生进行德育、智育、体育、美育、以及劳动教育，以促进学生全面发展，因此学校教育对学生的发展至关重要。
《窗边的小豆豆》里，一开头就描述了一年级的小豆豆被学校开除，因为小豆豆不能遵守课堂纪律，比如，喜欢在教室的窗边看街头艺人们的表演，对他们大叫“宣传艺人”，引得班里的同学都挤到窗边，教师不能正常上课[2]。把带有抽屉的课桌拉出来又拉进去，不停弄出声响来，以至于老师要不停告诫她[3]。其实并不是小豆豆的不在乎，而是她根本不懂什么叫“规范自己，约束自己，遵守秩序”。在我们日常生活中，总会受到各种各样行为规范的约束，然后走上一条正规的路，无规矩不成方圆。所以在人们的意识中，小学生也需要严格规范自己，约束自己。当教育者能真正了解儿童的天性，顺从儿童天性的发展，给予他们更多的宽容与引导，并且能满足儿童的好奇心，给予知识，让孩子们在玩乐中学习。
（三）社会环境的因素
社会环境对小学生的健康发展的影响是综合性的。社会经济、文化教育、生活条件、社会风气等因素相互作用，有些直接影响到学生的生长发育，有些通过中间环节发挥作用，形成一个复杂的影响生长发育的生态体系。因此，社会环境对孩子们的影响是多方面的，有积极的，也有消极的。当今的网络环境，充斥着各种色情、游戏暴力等等，一定程度上也影响到儿童的心理健康发展；又如大众文化的影响，“孩子不能输在起跑线上”，“望子成龙，望女成凤”“棍头出孝子”等等，这样的思想都是不尊重儿童的自然天性的发展，有点“拔苗助长”的期盼了。
在《窗边的小豆豆》书中，泰明同学是一个患有小儿麻痹症的孩子，高桥同学是一个侏儒，他们两个孩子在社会环境的影响下，他们是弱势群体，心理自卑、内向，缺乏自信。然而巴学园里小林校长从来没有让其他的正常孩子们因为他们的缺陷而嘲笑他们，相反为了让高桥同学重拾自信，特意举办了一场运动会，高桥在每个比赛中都是第一名，同学们很羡慕他。后来他以优异的成绩从明治大学的电气工学系毕业。因此，社会还需要多尊重孩子，顺从他们的天性，促进孩子健康发展。
三、尊重学生天性的措施
尊重学生天性的发展，回归本真，促使學生能健康快乐的发展，我们应该从家庭教育，学校教育，社会环境这三个层面考虑。
（一）家庭教育的措施
每个孩子都有他们自己独立的人格，就人格而言，不应有家长与孩子之分，爱玩是他们的天性，同时也要注重孩子们的思维方式，孩子往往在一些活动上，在大人看来微不足道，甚至是非常可笑的事情表现出极大的热情和兴趣，他们的思维是单向的、不成熟的，他们是靠着单向思维使自己不断地丰富认识，积累经验并产生智慧的，这给孩子们日后的认知能力的培养奠定了良好的基础。
（二）学校教育的措施
作为一个教育工作者，更应明白儿童心理学，懂得学生身心发展的规律，尊重孩子天性，通过游戏、活动、情景等方式帮助孩子养成好的学习和生活习惯，注重发现和培养孩子们的兴趣，以及对待生活的积极心态，如著名教育家陶行知先生所主张的那样：解放孩子们的手，让他们尽情去玩；解放孩子们的脚，让他们到处去跑；解放孩子们的脑，让他们自由去想；我们要还给孩子们一个快乐幸福的童年，发展他们自由自在的天性，培养他们乐观的生活信念。
（三）社会层面的措施
在社会层面上，首先应净化网络，还一个清新，平和的网络的环境；加强社会监督，净化青少年成长的社会环境；加强整顿社会文化市场，高度重视家庭教育与学校教育。我们要创造良好的社会大环境，理解和尊重孩子，重视引导而不是教导，通过模仿和重复，在潜移默化中培养孩子们的规则意识，获得良好的社会行为，引导学会沟通和交流，帮助孩子们健康表达自己的真实情感，真正走进孩子们的心灵，快乐着他们的快乐。
参考文献：
[1]肖北方.教育学（第3版）[D].北京：北京出版集团公司北京出版社，2010：1.
[2]黑柳彻子著，赵玉皎译[D].海口：南海出版公司，2011：6.
[3]黑柳彻子著，赵玉皎译[D].海口：南海出版公司，2011：5.