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摘要：人类正步入信息时代，利用计算机及其网络获取信息、处理信息和展示信息，是信息时代中小学生必须具备的素养之一。传统的教学模式正被日新月异的信息时代所取代，本文主要浅析如何运用多媒体教学，促进美术课程的改革，以提高美术课堂教学的实效性。
关键词：多媒体；CAI；灵感
G633.955
美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，美术课的教材中有大量的教学内容需要通过直观的图片资料来进行。所谓多媒体是指把文字、图形、图像、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上将多种媒体的各个要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互操作的信息技术。它能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和课堂教学效率。因此，充分把现代信息技术运用在美术教学中，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。
一、备课是上好课的前提条件。
一堂好的美术课往往是从备课开始的。在现代教育技术和信息技术飞速发展的今天，备课显得更加重要，以前我們只是备教师和学生的内容，现在我们又要在美术教学中加入媒体教学的内容，随着对多媒体辅助教学研究的深入，美术教师应不断地把多媒体辅助教学方法和手段引入到教学课堂中，以让学生更加通俗易懂。因此，运用多媒体来作好充分的课前准备是非常重要的也是必要的。
（1）制作CAI美术课件
计算机辅助教学（Computer---assisted、Instruction）简称CAI，是以计算机为主要媒介所进行的教学活动，是将符号、文字、图象等教学内容预先存入计算机，利用计算机多媒体的特点，按照教学要求，将教学内容有机组合并显示在屏幕上，完成一系列入机交互、为学生提供一个学习环境，协助教师完成预定的教学任务的一种教学形式。
在制作CAI美术课件时，CAI软件中的各种媒体如文本、图像、动画、视频、声音等，它们有各自不同的特点，要充分发挥各种媒体的优势，高效率地进行CAI课件制作、开发和应用。同时要对多种形式的教学材料进行合理地“整合”，使之符合教学的各种需要，这种整合的手段就需要用到多种现代化媒体。比如，动物和植物无法进入课堂，我们可以通过照片扫描（或直接用数码相机）成图片、录像等形式来转换，微小的实物可以通过视频展示台或摄像机进行放大展示，用计算机处理可以使各种图片变得更清晰、更美观和符合需要，通过剪辑可以把不同时段的内容编辑在同一段录像内等，用powerpoint制作流程或FLASH等可制作成动画片段。但更为完整的是把多种教学媒体资料整合在计算机中，制作成CAI美术课件后再用于教学中。
（2）备多媒体课及相关资料、素材的收集整理。
所谓备多媒体课，就是教师利用计算机为核心的多媒体设备，以传统的备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点，将课堂教学中所涉及的教学内容（包括文字、声音、图片、动画等）根据一定的教学过程设计、学生的特点和实际情况合理有序地整合在多媒体计算机中，以便于利用以计算机为主要设备进行多媒体辅助教学的一种备课方法。除此之外还体现在教学资料的准备上。它要求教师在备课时根据教材确定的教学目标和安排的教学内容，寻找以之相适应的图片和实物道具、作画的工具材料等等。另外配上音乐、视频、动漫和文字资料进行制作、整理，这样才是一节丰富、生动、完整的课。而这些教学资料、素材来自于平时自己勤收集整理，经常动手制作一些录像、动画或网上下载等，到上课时只要从电脑中调用就可以了。
二、善于抓住灵感，彰显课堂的活力和新鲜感，利用多媒体创设情境，调动学生的积极性。
所谓灵感是指艺术家在创造过程中，由于大脑皮层的高度兴奋所产生的一种特殊心理状态，是艺术家在抽象思维和形象思维的基础上，意识和无意识相互作用，突然激发的、情绪特别亢奋、极富创造力的精神状态。
学生在画画和电脑绘画的过程中，有时常会在头脑中形成一种莫名的冲动和兴奋，对已有的技法和表现方式有着更为娴熟的理解和表现方式，且一气呵成。在上课的过程中，有些学生对问题的理解较超前、且富有新意。这时，作为教师，不管他们对问题的解答方式是否正确合理，重点在于正确引导，而不是批评扼制。因为有的学生对问题的理解源于灵感的启发。同样受灵感的启发，木雕工艺师根据木头的形状，就能在头脑中形成图象，确定要雕刻成什么作品。
三 、利用多媒体的交互性，培养学生自主探究能力
具体做法，教师可以通过美术教材提供的网址界面给学生规定相关的信息内容或提出有助于完成学习任务的问题。学生在教师的引导下，课前或课后从网上查找有关资料进行下载，并把搜集到的有关内容作品进行自我探究、欣赏评价，然后在课堂上根据学生获取的信息，组织学生讨论，各抒己见；也可以让学生查找超越教材内容的美术作品，使学生在搜集资料的过程中，引发思考，形成个人观点，激发学生学习 的主动探索精神，从而学会“自主、探究”地学习，启发学生的创造思维。
总之，信息技术教学与美术学科的整合，形成优势互补，显示出美术学科的优势，使美术的教和学都变成了“乐事”。美术是视觉艺术，在视觉传达中向观者提供信息和传达思想是美术特点中最显著的一点。所以网络教学能够完全被应用到美术教学中。在很大程度上突出了教学原则，美术学科的特性决定了美术学科最一般的原则：即审美性、直观性、理论与操作技术结合、启发性、创造性。网络教学与美术学科的优势互补，既突出了网络的优势，又加强了美术的传达性，而这种传达性不受时间、空间、地域等的限制，是随机的、永远的。你在世界任何一个地方都能享受到视觉的传达和沟通。在网络这样强大的数码技术和网络技术支持下，有良好的教学内容展现在学生面前。
参考文献：
[1]《新课程教学设计》（美术）首都师范大学出版社
[2]《基础教学课程改革纲要》
[3]刘儒德：《论有关计算机辅助教学效果的研究》
[4]《网络环境下的中学信息技术教学》
[5]刘树杞、李凤臣：《艺术概论》
关键词：多媒体；CAI；灵感
G633.955
美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，美术课的教材中有大量的教学内容需要通过直观的图片资料来进行。所谓多媒体是指把文字、图形、图像、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上将多种媒体的各个要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互操作的信息技术。它能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和课堂教学效率。因此，充分把现代信息技术运用在美术教学中，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。
一、备课是上好课的前提条件。
一堂好的美术课往往是从备课开始的。在现代教育技术和信息技术飞速发展的今天，备课显得更加重要，以前我們只是备教师和学生的内容，现在我们又要在美术教学中加入媒体教学的内容，随着对多媒体辅助教学研究的深入，美术教师应不断地把多媒体辅助教学方法和手段引入到教学课堂中，以让学生更加通俗易懂。因此，运用多媒体来作好充分的课前准备是非常重要的也是必要的。
（1）制作CAI美术课件
计算机辅助教学（Computer---assisted、Instruction）简称CAI，是以计算机为主要媒介所进行的教学活动，是将符号、文字、图象等教学内容预先存入计算机，利用计算机多媒体的特点，按照教学要求，将教学内容有机组合并显示在屏幕上，完成一系列入机交互、为学生提供一个学习环境，协助教师完成预定的教学任务的一种教学形式。
在制作CAI美术课件时，CAI软件中的各种媒体如文本、图像、动画、视频、声音等，它们有各自不同的特点，要充分发挥各种媒体的优势，高效率地进行CAI课件制作、开发和应用。同时要对多种形式的教学材料进行合理地“整合”，使之符合教学的各种需要，这种整合的手段就需要用到多种现代化媒体。比如，动物和植物无法进入课堂，我们可以通过照片扫描（或直接用数码相机）成图片、录像等形式来转换，微小的实物可以通过视频展示台或摄像机进行放大展示，用计算机处理可以使各种图片变得更清晰、更美观和符合需要，通过剪辑可以把不同时段的内容编辑在同一段录像内等，用powerpoint制作流程或FLASH等可制作成动画片段。但更为完整的是把多种教学媒体资料整合在计算机中，制作成CAI美术课件后再用于教学中。
（2）备多媒体课及相关资料、素材的收集整理。
所谓备多媒体课，就是教师利用计算机为核心的多媒体设备，以传统的备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点，将课堂教学中所涉及的教学内容（包括文字、声音、图片、动画等）根据一定的教学过程设计、学生的特点和实际情况合理有序地整合在多媒体计算机中，以便于利用以计算机为主要设备进行多媒体辅助教学的一种备课方法。除此之外还体现在教学资料的准备上。它要求教师在备课时根据教材确定的教学目标和安排的教学内容，寻找以之相适应的图片和实物道具、作画的工具材料等等。另外配上音乐、视频、动漫和文字资料进行制作、整理，这样才是一节丰富、生动、完整的课。而这些教学资料、素材来自于平时自己勤收集整理，经常动手制作一些录像、动画或网上下载等，到上课时只要从电脑中调用就可以了。
二、善于抓住灵感，彰显课堂的活力和新鲜感，利用多媒体创设情境，调动学生的积极性。
所谓灵感是指艺术家在创造过程中，由于大脑皮层的高度兴奋所产生的一种特殊心理状态，是艺术家在抽象思维和形象思维的基础上，意识和无意识相互作用，突然激发的、情绪特别亢奋、极富创造力的精神状态。
学生在画画和电脑绘画的过程中，有时常会在头脑中形成一种莫名的冲动和兴奋，对已有的技法和表现方式有着更为娴熟的理解和表现方式，且一气呵成。在上课的过程中，有些学生对问题的理解较超前、且富有新意。这时，作为教师，不管他们对问题的解答方式是否正确合理，重点在于正确引导，而不是批评扼制。因为有的学生对问题的理解源于灵感的启发。同样受灵感的启发，木雕工艺师根据木头的形状，就能在头脑中形成图象，确定要雕刻成什么作品。
三 、利用多媒体的交互性，培养学生自主探究能力
具体做法，教师可以通过美术教材提供的网址界面给学生规定相关的信息内容或提出有助于完成学习任务的问题。学生在教师的引导下，课前或课后从网上查找有关资料进行下载，并把搜集到的有关内容作品进行自我探究、欣赏评价，然后在课堂上根据学生获取的信息，组织学生讨论，各抒己见；也可以让学生查找超越教材内容的美术作品，使学生在搜集资料的过程中，引发思考，形成个人观点，激发学生学习 的主动探索精神，从而学会“自主、探究”地学习，启发学生的创造思维。
总之，信息技术教学与美术学科的整合，形成优势互补，显示出美术学科的优势，使美术的教和学都变成了“乐事”。美术是视觉艺术，在视觉传达中向观者提供信息和传达思想是美术特点中最显著的一点。所以网络教学能够完全被应用到美术教学中。在很大程度上突出了教学原则，美术学科的特性决定了美术学科最一般的原则：即审美性、直观性、理论与操作技术结合、启发性、创造性。网络教学与美术学科的优势互补，既突出了网络的优势，又加强了美术的传达性，而这种传达性不受时间、空间、地域等的限制，是随机的、永远的。你在世界任何一个地方都能享受到视觉的传达和沟通。在网络这样强大的数码技术和网络技术支持下，有良好的教学内容展现在学生面前。
参考文献：
[1]《新课程教学设计》（美术）首都师范大学出版社
[2]《基础教学课程改革纲要》
[3]刘儒德：《论有关计算机辅助教学效果的研究》
[4]《网络环境下的中学信息技术教学》
[5]刘树杞、李凤臣：《艺术概论》