为丰富学生的文化积淀，夯实语言素养，作为教师，要引领学生走进书香，帮助每个学生深深地爱上读书，与学生一起创建书香班级，读书交流鉴赏，涵养阅读气质。
　　 一、教师树立爱读书的形象，制定读书规划，在学生读书活动中言传身教。要坚持阅读自己喜欢的书籍，逐渐增加阅读量，提升阅读能力。真正做学生读书的榜样。学生们在日积月累中逐渐树立远大志向;依靠自己的力量，为提升修养而读书;凭借自己的努力，为实现伟大的中国梦而读书。读书重在思考，把不懂的弄懂。要自己努力，寻找适合自己的方法，只有自己学到的东西，才是真正属于自己的本领。读书是一件很快乐的事情，因为读书有报酬——知识本身就是读书的报酬。做时间的主人，懂得运用，才会快乐生活。
　　 二、教师推荐必读书目和选读书目，每种3—5本。引领学生多读书，读好书。明晰引领学生读书的要义，如为什么读，读什么，怎么读等，然后每个假期之前教师为学生推荐书目，如小学四年级推荐《父与子》《童年》《城南旧事》《中华上下五千年》《海底两万里》等。同时提出阅读建议。如必读书目，提倡作批注，写点评;优秀文学作品，挑选喜爱的词句或片段做摘抄;科普类作品，做读书卡，搜集关键信息;优秀诗词作品，进行仿写训练。建立阅读积累本，记“预习笔记”和“读书笔记”。提倡做“阅读记录卡”“读书卡”。为保障阅读质量，选择优秀的“阅读记录卡”“读书卡”集中进行展示，并对优秀习作给予颁奖。组织“快乐阅读”手抄报评比活动。学生收集有关读书方法，名人读书资料、读书格言、读书心得体会等材料精心制作手抄报。在教室墙壁文化“成长足迹”中，展出优秀读书小报和读书笔记，从而营造读书的氛围。利用学校广播宣传班级学生优秀习作和读书心得。
　　 三、教师利用阅读课进行读书交流分享，以分组交流、全班展示或辩论等方式，交流读书体会。教师每天都了解学生的阅读情况。课外阅读一般在课间、午休和假期。利用学校图书馆和阅览室，集中借阅图书，教师认真研究运用阅读课型基本模式，如好书推荐课、阅读指导课、阅读欣赏课，进行阅读交流分享。在语文阅读课堂上进行交流展示，交流内容要丰富多彩。首先了解作品的概要，便于对作品进行高屋建瓴的认知。其次对目录进行梳理，提取阅读记忆，便于深入交流。然后是提炼人物，通过具体的事例走进人物内心，与作者，与主人公产生共鸣，这是最触动读者心灵的环节。接下来是品评语言，触摸作者的遣词造句之魅力。最后是评价作品，便于培养孩子独特的思维能力，这是人工智能时代对学生培养的关键能力。年段不同，阅读交流的环节与内容亦有不同。在各个学段的交流鉴赏课中，不乏各种形式的“调料”设计，既增强交流鉴赏课的趣味性，又提升孩子们的阅读兴趣，涵养阅读气质。
　　 四、教师引领亲子阅读，创建书香家庭。倡导买书、藏书、读书的好风气，将此理念传达给家长，转变家长理念，共同创建书香班级、书香校园、书香家庭，以此丰厚学生底蕴。提倡亲子共读，师生共读，每学期开学第二周开展“读书交流”展示课。根据年级不同有所侧重。低年级侧重故事情节的复述，激发学生阅读兴趣，打开阅读思路;中年级侧重好词好段赏析，逐步渗透一定的阅读策略，提高阅读能力;高年级侧重学习表达，同时渗透作者的语言风格的引领，指导学生学会读书，学会欣赏，提高文学鉴赏能力。
　　 五、教师树立给学生发表文章的意识，给学生搭建成长和成功的平台，增强学生的成就感。五年级（3）班王则睿同学在习作中写道：“在学习过程中，最令我骄傲的事情莫过于站在讲台上朗诵自己写的文章。同学们那羡慕的目光，热烈的掌声，嘖啧的称赞是对我最大的鼓励。”
　　 教师要通过科学有效的指导把学生的阅读逐步引向深入和广泛。每天关注学生的学习状态，让每个学生成为爱读书的人，逐步形成浓厚的阅读氛围，是我们义不容辞的责任！“读书的学生最美”已经渗透至每个学生心灵，书香校园亦悄然形成。