“有效教学”是新课程理念指导下的有效教学。关于有效 教学，仁者互见，这是一个不争的事实。有效教学是新课程倡 导的—种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观的前提下， 以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效 果。然而，在现实中用心观察我们便可发现：某些所谓的“新课堂有效教学”仍明显带有师生剧本化表演，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，课堂教学有效性缺少仍是亟待解决的严重问题。如何实现课堂的有效教学呢?下面就谈谈本人关于提高小学语文课堂教学有效性的拙见。
　　1 多读感悟，尊重体验，培养自主阅读习惯
　　阅读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容， 体会思想感情、培养语感的基本途径。在平时的课堂教学中， 要重视学生朗读兴趣的培养，通过不同方式的读，加深对文本 的理解。尤其是进入高年级之后，更需要学生在读中理解内 容，体悟感情、增强语感，这就要求我们要根据课文的内容、篇幅长短及文体特点，调动学生的感情积累和知识积累，使学生爱上阅读。如可以发挥教师示范、引领的作用，适当的传授一些朗读的技巧，还可以人情境，启发想象。例如：讲《船长》我是按照循序渐进的学习方法设计的，遵循这个原则：书不读熟不开讲，只有把文章熟悉后，再交流，由浅人深探讨船长的伟大之处。层层深入：(1)用自己喜欢的方式读一读、划一划描写船长的句子。(2)围绕“屹立”，感悟人物。找出文中描写船长哈尔威屹立在船上的两段话，品读第一处“屹立”。1、独立思考：哈尔威船长下达了哪几道命令?他是在什么情况下下达这道命令的?结果怎样?品读第二处“屹立”师语言描述，引导生反复吟诵(课件出示哈尔威船长，逐渐放大!同时播放音乐)：“20分钟到了，轮船沉没了，船头先下去，很快船尾也浸没了……”如果你就是“诺曼底”号上的乘客，此时已经被救上了“玛丽”号巨轮，可回头望去……如果你是“诺曼底”号上的船员，你们在船长哈尔威的指挥下，挽救了所有乘客的生命，此时你们也脱离了险境，可回头望去……如果你就是那个见习水手克莱芒，在船长的关爱下，此时也已经脱离了险境，可回头望去……，这样通过学生的体验，领略船长的人格伟大。
　　2 课堂上正确处理好四种关系是有效教学的重要途径
　　在课堂教学过程中，教师、学生、教材和环境是影响课堂教学质量的最基本、最重要的因素。在这四种因素中，教师是“教”的主导、学生是“学”的主体，教师的“教”和学生的“学”之间的矛盾是最主要的矛盾，它支配着其他矛盾的存在和发展。在课堂教学中，教师的“教”是矛盾主要方面，教学目标的确定、教学内容的选择、教学组织的安排、教学方法和手段的运用等都是取决于教师的主导。学生的学习目的和动力靠教师来强化，学生的学习积极性靠教师来调动，学生的学习方法靠教师来指导。提高教师“教”的效率是提高课堂教学质量最主要的途径。通过教师有效地“教”，实现学生有效地“学”。教师的什么因素决定了课堂教学质量的高低呢?研究结果表明教学行为直接影响教学效果，只有增加有效教学行为，才能提高课堂教学的有效性。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么，即使教师教得十分辛苦，也许不能称之为真正的教学。因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
　　3 加强有效练习，深化课堂教学
　　语文教学担负着言语技能训练、思维训练和情感熏陶等多重任务，但言语技能原型训练是有效课堂教学的立足点。因此，要构建有效的语文课堂教学，语文教师要落实知识点，抓住准精练点，促成调动学生听、说、读、写、思等能动性，形成技能、技巧，达成对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升华。《新程标准》在“教学中应该注意的几个问题”中明确指出：“学生是学习语文的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐分析与机械琐碎的练习。”
　　作为一名语文教师，我要不断地改进教法，把课堂教学改革落实到实处，为学生提供充分的尝试性学习机会，使他们的个性在尝试中得到发展，为学生提供相互合作的机会，让他们学会与人合作，学习在竞争中求发展，把独立学习，小组学习，班集体学习，有机地结合起来，营造一个良好的氛围，让学生始终处于主动参与积极活动的状态，是学生在生动活泼地学习中主动发展，培养他们的创新能力，成为21世纪的创新人才。