论文部分内容阅读
“吸引教育”是以人本主义为基础的一种新型教育理念。它强调教师施教的民主化、师生交往的平等化、课堂教学的形象化。强调要让教学过程成为一个充满希望的过程，使教师成为“最具魅力”的人，使学校成为最具吸引力的场所，从而完成教育目标。“吸引教育”是教育的最高境界，它越来越受到广大教育工作者的重视和青睐。笔者认为，作为一名语文教师更要加强“吸引教育”的学习，更要善于应用“吸引教育”。作为影响“吸引教育”实施的关键因素的教师个体，要努力把自己培养成“最具魅力”的人，我们不妨从以下几个方面去努力：
一、在建立新型师生关系的过程中形成教师对学生的“信任”吸引
“吸引教育”认为：教育应该是合作、配合的过程。教师应该认识到，每一个学生都是一个鲜活的个体，每一个学生都是一幅精彩的画卷。因此，面对这样一群富有活力的孩子，面对一双双充满希望，充满期待的眼睛，为了实现既定的教育目标，教育者只有“因材施教”、“以爱施教”，做到关心、爱护每一个学生，尊重每一个学生的人格，倾听每一个学生的心声，捕捉每一个学生的闪光之处，努力营造一个和谐的教育环境，营造师生间彼此沟通，心心相印的氛围，才能让学生对自己产生热爱之情。开学的第一堂语文课，我详细地介绍了自已的兴趣、爱好，并表示愿意成为他们知心的朋友。或许是年龄差距小，他们经常找我谈困惑，谈理想谈人生。我积极地引导他们，鼓励他们，为他们的成功喝彩。其实，这是一种感情投资，不知不觉中一种开放民主、平等和谐的新型师生关系在施教者和受教者之间形成。随着这种关系的形成和日益巩固，信任的目光便会充满学生的双眼，学生便会对忙碌的教师敞开心扉。作为教育者，教师就凭这种信任、这种依恋紧紧地把学生“吸引”在自己身边。作为受教育的学生，也会在不知不觉中把这种感情带入其学习过程中，产生“亲其师而信其道”的心理效应，使学习成为自己愿意做且乐于做的事情。
二、在传道授业解惑的过程中形成教师对学生的“知识”吸引
有位学者说得好：“教师要面向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的宝藏。”作为语文教师，这方面的要求似乎更高。我们不仅得具备广博的语言知识、深厚的文学修养，还应掌握一定相应学科的文化知识；在诗歌教学时能整段乃至全篇的背诵，文学典故随手拈来、运用自如；在作文教学时能有的放矢、切中要害，快速写出下水作文；在谈到时事政治时能慷慨激昂、妙语连珠、观点鲜明……这些无疑都会对学生造成一种“吸引”。我清楚地记得在讲授有关句子的语法成分时，我从他们知道的英语句式导入，当我用流畅的英文讲完一句话时，他们投来敬佩的目光。已掌握的英语语法知识，使他们轻松地完成了学习任务。“知识”让我的腰板挺得更直，它让我的学生为之着迷!
三、在展示新型教师形象的过程中形成教师对学生的“气质”吸引
教师气质是教师人格和个性的外化，在教学中主要体现为聪慧、自信、机敏、幽默、雅致等。一个语文教师的优秀教学气质来源于其心理品质及学识基础：热爱生活，有着真诚美好的情感，有着良好的审美修养，对生活的美和教育的艺术有着独到的见解与体验，总是能在生活中发现美，在教育实践中创造美。“爱美之心人皆有之”，学生更是对形象好、气质好的教师有着格外的一份“偏爱”。作为“美的使者”，语文教师应十分看重自己的仪表及服饰，至少要整洁、大方。当然，这种打扮要恰到好处，要能充分展示教师的审美修养，给学生以美的熏陶，让学生感到无论是上语文课，还是看到语文老师的外貌都是一种美的享受。
四、在创设教学活动情境的过程中形成教师对学生的“语言”吸引
教学语言是教师在课堂中适应教学需要而形成的一种职业语言。语文教师要充分发挥教学语言特有的魅力，拨动学生的“情弦”。语文教学不同于其他学科，语文本身就是语言的艺术。所以，语文教学语言要特别注意简洁、流畅，并具有启发性。另外，还可以从以下几方面去努力：1.以动情的语言创设浓厚的艺术氛围。如在执教徐志摩的《再别康桥》时，采用配乐朗诵：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩……”教师充满真情的朗诵震撼着学生的心灵。诗歌教学就在教师精心铺就的浓浓的艺术氛围中诗意地展开了。2.教师的幽默也是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。3.教学批评是提高教学质量的重要环节。教师如果厉声厉语地指责、批评，容易使学生产生逆反心理。相反，教师若采用灵活含蓄的语言，则能使学生消除窘态、缓和气氛、深化理智，从而达到教育目的。4.恰如其分地运用体态语，既是教学的要求，也是师生情感交流的需要。教师每一个期待的目光、会心的微笑、赞许的点头，都会使学生感到一种爱的鼓舞、一种情感的交融，从而营造出一种和谐、民主的课堂氛围，使学生感到亲切，产生一种归属感，继而迷恋课堂，迷恋教师。
“吸引教育”是一种借助心灵接触，注重学生本位的教学理念，也正是这种理念让教师凭借自身的综合魅力，像一块磁铁，把学生紧紧地吸引在自己周围。只要我们善于研究“吸引教育”，善于运用“吸引教育”，就一定能给学生无限“吸引”!
（陈俊伟，江苏省通州市兴仁中学）
一、在建立新型师生关系的过程中形成教师对学生的“信任”吸引
“吸引教育”认为：教育应该是合作、配合的过程。教师应该认识到，每一个学生都是一个鲜活的个体，每一个学生都是一幅精彩的画卷。因此，面对这样一群富有活力的孩子，面对一双双充满希望，充满期待的眼睛，为了实现既定的教育目标，教育者只有“因材施教”、“以爱施教”，做到关心、爱护每一个学生，尊重每一个学生的人格，倾听每一个学生的心声，捕捉每一个学生的闪光之处，努力营造一个和谐的教育环境，营造师生间彼此沟通，心心相印的氛围，才能让学生对自己产生热爱之情。开学的第一堂语文课，我详细地介绍了自已的兴趣、爱好，并表示愿意成为他们知心的朋友。或许是年龄差距小，他们经常找我谈困惑，谈理想谈人生。我积极地引导他们，鼓励他们，为他们的成功喝彩。其实，这是一种感情投资，不知不觉中一种开放民主、平等和谐的新型师生关系在施教者和受教者之间形成。随着这种关系的形成和日益巩固，信任的目光便会充满学生的双眼，学生便会对忙碌的教师敞开心扉。作为教育者，教师就凭这种信任、这种依恋紧紧地把学生“吸引”在自己身边。作为受教育的学生，也会在不知不觉中把这种感情带入其学习过程中，产生“亲其师而信其道”的心理效应，使学习成为自己愿意做且乐于做的事情。
二、在传道授业解惑的过程中形成教师对学生的“知识”吸引
有位学者说得好：“教师要面向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的宝藏。”作为语文教师，这方面的要求似乎更高。我们不仅得具备广博的语言知识、深厚的文学修养，还应掌握一定相应学科的文化知识；在诗歌教学时能整段乃至全篇的背诵，文学典故随手拈来、运用自如；在作文教学时能有的放矢、切中要害，快速写出下水作文；在谈到时事政治时能慷慨激昂、妙语连珠、观点鲜明……这些无疑都会对学生造成一种“吸引”。我清楚地记得在讲授有关句子的语法成分时，我从他们知道的英语句式导入，当我用流畅的英文讲完一句话时，他们投来敬佩的目光。已掌握的英语语法知识，使他们轻松地完成了学习任务。“知识”让我的腰板挺得更直，它让我的学生为之着迷!
三、在展示新型教师形象的过程中形成教师对学生的“气质”吸引
教师气质是教师人格和个性的外化，在教学中主要体现为聪慧、自信、机敏、幽默、雅致等。一个语文教师的优秀教学气质来源于其心理品质及学识基础：热爱生活，有着真诚美好的情感，有着良好的审美修养，对生活的美和教育的艺术有着独到的见解与体验，总是能在生活中发现美，在教育实践中创造美。“爱美之心人皆有之”，学生更是对形象好、气质好的教师有着格外的一份“偏爱”。作为“美的使者”，语文教师应十分看重自己的仪表及服饰，至少要整洁、大方。当然，这种打扮要恰到好处，要能充分展示教师的审美修养，给学生以美的熏陶，让学生感到无论是上语文课，还是看到语文老师的外貌都是一种美的享受。
四、在创设教学活动情境的过程中形成教师对学生的“语言”吸引
教学语言是教师在课堂中适应教学需要而形成的一种职业语言。语文教师要充分发挥教学语言特有的魅力，拨动学生的“情弦”。语文教学不同于其他学科，语文本身就是语言的艺术。所以，语文教学语言要特别注意简洁、流畅，并具有启发性。另外，还可以从以下几方面去努力：1.以动情的语言创设浓厚的艺术氛围。如在执教徐志摩的《再别康桥》时，采用配乐朗诵：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩……”教师充满真情的朗诵震撼着学生的心灵。诗歌教学就在教师精心铺就的浓浓的艺术氛围中诗意地展开了。2.教师的幽默也是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。3.教学批评是提高教学质量的重要环节。教师如果厉声厉语地指责、批评，容易使学生产生逆反心理。相反，教师若采用灵活含蓄的语言，则能使学生消除窘态、缓和气氛、深化理智，从而达到教育目的。4.恰如其分地运用体态语，既是教学的要求，也是师生情感交流的需要。教师每一个期待的目光、会心的微笑、赞许的点头，都会使学生感到一种爱的鼓舞、一种情感的交融，从而营造出一种和谐、民主的课堂氛围，使学生感到亲切，产生一种归属感，继而迷恋课堂，迷恋教师。
“吸引教育”是一种借助心灵接触，注重学生本位的教学理念，也正是这种理念让教师凭借自身的综合魅力，像一块磁铁，把学生紧紧地吸引在自己周围。只要我们善于研究“吸引教育”，善于运用“吸引教育”，就一定能给学生无限“吸引”!
（陈俊伟，江苏省通州市兴仁中学）