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摘 要：教学工作的开展，必须紧跟社会的前进步伐，进行不断的调整与优化，才能培育优质的人才，体现教育的价值。因此新课改提出，要注重学生的全面发展，培育时代所需要的优质人才。那么今后的英语教学，就要落实新课改的要求，探索新的教育途径与策略。
关键词：新课改;初中生;英语;阅读能力
一、 引言
提高初中生英语阅读能力，是社会发展的必要要求，也是新课改提出的要求之一。因此在今后的教学工作中，就需要引起教师的高度重视，然后采用科学合理的教学方法，展开不断的探索与总结，来提高教学的实效性。
二、 提高学生英语阅读能力的必要性
（一）社会发展的要求
在全球化背景下，国家之间来往交流愈加频繁与密切，国际之间的竞争也在不断激烈。在激烈的国际竞争下，要想提高中国的综合实力，就需要为社会与国家，培育一批高素质的优质人才，才能满足社会发展的需求。在这一严峻的形势下，就为英语教学工作，提出了很大的挑战与压力。然而中国中学生的英语阅读能力整体不太乐观，与实际需求还存在着很大的差距。那么现阶段的英语教育工作，就需要将提高学生阅读能力作为主要教学任务，并且高效顺利完成，才能摆脱这一困境，加快中国的发展步伐，提高中国的国际影响力。
（二）新课改提出的要求
新课改为初中英语教学，提出了新的要求。因而就需要提高学生的综合素质，才能符合新课改的要求，落实素质教育的理念。在实际教学中，通过专项训练的开展，多元方法的应用，来从多个方面、多种途径来提高学生的阅读能力。进而增强学生的文化认同感，全面了解中西方的发展现状，构建完整的知识结构，树立正确的价值情感，提高自身的综合素质。此外，还加快了新课改的教学步伐，解决了英语教学中存在的问题，提高英语教学的整体质量。
三、 新课改下初中生英语阅读能力的提高策略
（一）和谐关系，激发热情
在新课改下，提出教师不再是课堂的主导者，而是学生的合作者、指引者。那么在教学中，就需要构建新型的、和谐的师生关系，来激发学生的学习热情。首先，英语教师必须紧跟时代发展，主动学习新课改的内容与要求。然后转变教学理念，创新教学方法，提高自身的教学能力。只有将健康、正确的一面，展示在学生面前，才能赢得学生的认同与尊重，引起学生的模仿与学习，在潜移默化中感染与熏陶学生。其次，理解学生，是和谐关系构建的前提。在师生之间的互动中，需要教师既关注学生的个体发展，又关注学生的整体发展。然后找出差异与影响因素，制定相应的解决方法。接下来给予相应的帮扶与关怀，比如满足学生的实际需求，为学生制订个性计划与目标，才能在阅读教学中获得显著的成效。最后，教师要为学生留有自我表现的机会。比如组织歌唱比赛、舞蹈比赛、演讲比赛、辩论比赛等，来用英语进行互动交流，模仿借鉴，提高认知，活跃氛围，最终提高学生的阅读能力。只有在这种直观理解、大量阅读、灵活应用中，才能提高阅读能力，是教学改革的有效策略。
（二）细化目标，提高认知
新课改提出，英语教学工作，需要实现语言知识、语言技能与情感态度的共同培养，才能提高学生的综合能力。因此还需要细化教学目标，来逐渐提高学生认知，促使学生积极踊跃参与。而如何细化目标，如何引起学生认知，就需要展开深入探索。首先，挖掘文本情感。在初中英语课文中，蕴藏着多样的情感与态度，比如勇于拼搏、自强不息、乐观积极等，有利于道德情感的教育，提高学生的语言感知能力。教师就要深入挖掘、巧妙设计，引导学生透过语言知识，感知与增强情感态度。可以让学生改编阅读材料，展开仿写训练，寻找关键语句等，来强化学生阅读能力。其次，强化阅读技能。听、说、读、写、译，是强化学生阅读技能的主要途径。只有实现全面结合与侧重训练，才能达到教学目标的要求。教师先可以通过创设情境、引入游戏等方法，带领学生快速进入学习状态，做好充足的准备。游戏活动，可以训练学生的交流与表达能力;教学情境，可以训练学生的听力与翻译能力。接下来组织学生展开阅读，并且一边思考，一边发表意见与想法，实现读与说的结合。然后组织学生以小组为单位，进行分组讨论，整个过程用英语对话。最后选一名学生代表，来进行汇报总结。在整个学习活动中，就能够实现多项训练活动的结合，提高教学效率与质量，加深学生印象与理解。此外，教师要针对学生的表现，给予表扬、点拨与引导，来增强学生积极性与自信心。
（三）创新方法，活跃氛围
新颖、灵活的教学方法，是吸引学生眼球，调动学生主动性，提高学习能力的有效手段。而新课改也提出，教学要尊重学生主体，关注学生个性发展，做到真正的因材施教。那么就需要通过教学方法的创新，来活跃课堂氛围，促使学生自主构建知识。首先，借助情境教学。语言类教学，需要一个真实的文化背景与情境氛围，才能让学习更加真实、生动，刺激学生的全身感官。而教学情境法，就能够满足这些要求。比如生活情境、问题情境、游戏情境等，都可以将学生快速带入学习状态，点燃学习热情与愿望。接下来引导学生，结合实际生活，结合问题要求，结合活动主题等，展开阅读、思考、交流，来活跃课堂氛围，让每一位学生都能够获得相应发展。其次，组织小组互动。阅读能力，是指学生能够准确、流畅朗读文章，理解文章的含义与价值，能够开口交流与表达。因此还需要为学生，提供开口交流与表达的机会，才能在循序渐进下提高阅读能力。小组合作学习法，就是指学生之间、师生之前、生本之间，在密切的互动交流中，来学习语言知识，提高学习技能，实現知识的灵活运用。在实际教学中，需要教师通过小组合作法，来活跃课堂氛围，调整学习状态，考查学生的学习情况。在语法问题、词汇问题的提出后，由学生自由互动探究，挖掘关键与核心，发表意见与想法，加深体验与感悟，实现真正的“学以致用”。最后，利用角色扮演。对于初中阶段的学生而言，不宜采用较为抽象复杂的教学方法，应当以遵循学生的发展为原则，实现教学方法的创新优化。而角色扮演法，就是一种趣味的教学活动，能够让学生自由表演与体验，来获得知识技能与情感价值。在教学之前，由教师来确定活动主题，由学生自由搜集与整理材料。在课堂上，教师担任裁判与指导者，学生自由表演与参与，来快速进入学习状态，在无形中，受到知识的熏陶。 例如在“Sports and good health”教学活动中，可以采用生活情境的创设，来渗透知识技能。如：Students， what kind of eating habits is healthy？（同学们，怎样的饮食习惯，才是健康的？）How to keep healthy living habits？（怎样保持健康的生活习惯？）What can a healthy body bring to us？（健康的身体，能够为我们带来什么？）接下来组织学生阅读文本内容，结合实际生活，展开深入的探討与交流，来培养学生的表达能力、交流能力、阅读能力等。
（四）优化资源，拓宽知识
只有接触大量的知识，获得大量的阅读，不断使用与熟练，才能提高英语阅读能力。那么在新课改下，优化教学资源，拓宽学生知识面，就是非常重要的策略之一。首先，优化教材资源。教材，是教学的主要依据。然而只有创造性、灵活性地运用教材，进行资源内容的调整与优化，才能取得显著的成效。在实际教学中，需要教师结合自身的教学经验，深入挖掘与分析文本内容。比如写作背景、写作技巧、思想情感、文章主旨等，都需要教师深入地体会与感悟，仔细揣摩与分析，然后进行整理。接下来，将文本资源，以直观、形象的方式，呈现在学生面前，带领学生触摸文章的灵魂与核心，传递知识与技能，增强学生的阅读理解能力。其次，实现知识拓宽。课本上的资源，会受到相应的限制与约束，而互联网资源，就非常多元与丰富。那么在知识拓宽中，就需要利用互联网信息技术，来辅助教学工作。教师可以结合文本内容，在互联网上搜集相应的学习资源，然后制作成教学课件，以学习资源包的方式，分享与传递给学生。可以用投影仪导入、多媒体演示、微课展示等，实现视频、歌曲、文字的有效融合，给予学生强烈的感官刺激，让语言学习更加真实与生动。不仅加深了学生的理解与印象，拓宽了知识面;而且提供了实际交流的机会，让英语课堂充满无限魅力。
例如在“My future”教学活动中，可以采用多媒体技术，来优化教学资源，挖掘文本核心。如，Hello， what do you want to be？（同学们好，大家将来想要成为什么？）然后鼓励学生自由思考与发言，来活跃课堂氛围。接下来，利用多媒体课件，为学生展示一些动物的图片，然后引导学生讨论这些动物的特长，以及它们可以胜任的工作。有鸽子、大象、狗、猫、马等，接下来组织一场激烈的讨论交流活动。如猫的特长为捕捉老鼠，大象的特长为运输货物，鸽子的特长为送信等。然后通过问题的提问，指导学生阅读文章，在问题的回答中，来强化阅读能力。
四、 结语
综上所述，文章针对提高初中生英语阅读能力的必要性，以及有效策略，展开了详细深入的分析，希望为后续的教学工作，提供相应的参考与依据。那么在今后的教学中，就可以通过和谐关系，激发热情;细化目标，提高认知;创新方法，活跃氛围;优化资源，拓宽知识等策略，来取得显著的成效。
参考文献：
[1]王金花.新课改背景下初中生英语阅读能力培养[J].读写算：教研版，2019（13）：122.
[2]秦雯.阅读是进步的“阶梯”：对新课改下培养初中生英语阅读能力探析[J].考试周刊，2019（31）：93-94.
[3]杜雪梅.浅谈新课改下初中生英语阅读能力的培养[J].现代教育科学：教学研究，2019：50.
[4]胡亚峰.新课改背景下初中生英语阅读能力培养[J].沙棘：科教纵横，2019（12）：152.
[5]陆永娟.新课改下初中生英语阅读能力提高途径初探[J].新课程：教研版，2018（7）：12.
作者简介：
杨改娟，甘肃省白银市，甘肃省会宁县新添堡回族乡初级中学。
关键词：新课改;初中生;英语;阅读能力
一、 引言
提高初中生英语阅读能力，是社会发展的必要要求，也是新课改提出的要求之一。因此在今后的教学工作中，就需要引起教师的高度重视，然后采用科学合理的教学方法，展开不断的探索与总结，来提高教学的实效性。
二、 提高学生英语阅读能力的必要性
（一）社会发展的要求
在全球化背景下，国家之间来往交流愈加频繁与密切，国际之间的竞争也在不断激烈。在激烈的国际竞争下，要想提高中国的综合实力，就需要为社会与国家，培育一批高素质的优质人才，才能满足社会发展的需求。在这一严峻的形势下，就为英语教学工作，提出了很大的挑战与压力。然而中国中学生的英语阅读能力整体不太乐观，与实际需求还存在着很大的差距。那么现阶段的英语教育工作，就需要将提高学生阅读能力作为主要教学任务，并且高效顺利完成，才能摆脱这一困境，加快中国的发展步伐，提高中国的国际影响力。
（二）新课改提出的要求
新课改为初中英语教学，提出了新的要求。因而就需要提高学生的综合素质，才能符合新课改的要求，落实素质教育的理念。在实际教学中，通过专项训练的开展，多元方法的应用，来从多个方面、多种途径来提高学生的阅读能力。进而增强学生的文化认同感，全面了解中西方的发展现状，构建完整的知识结构，树立正确的价值情感，提高自身的综合素质。此外，还加快了新课改的教学步伐，解决了英语教学中存在的问题，提高英语教学的整体质量。
三、 新课改下初中生英语阅读能力的提高策略
（一）和谐关系，激发热情
在新课改下，提出教师不再是课堂的主导者，而是学生的合作者、指引者。那么在教学中，就需要构建新型的、和谐的师生关系，来激发学生的学习热情。首先，英语教师必须紧跟时代发展，主动学习新课改的内容与要求。然后转变教学理念，创新教学方法，提高自身的教学能力。只有将健康、正确的一面，展示在学生面前，才能赢得学生的认同与尊重，引起学生的模仿与学习，在潜移默化中感染与熏陶学生。其次，理解学生，是和谐关系构建的前提。在师生之间的互动中，需要教师既关注学生的个体发展，又关注学生的整体发展。然后找出差异与影响因素，制定相应的解决方法。接下来给予相应的帮扶与关怀，比如满足学生的实际需求，为学生制订个性计划与目标，才能在阅读教学中获得显著的成效。最后，教师要为学生留有自我表现的机会。比如组织歌唱比赛、舞蹈比赛、演讲比赛、辩论比赛等，来用英语进行互动交流，模仿借鉴，提高认知，活跃氛围，最终提高学生的阅读能力。只有在这种直观理解、大量阅读、灵活应用中，才能提高阅读能力，是教学改革的有效策略。
（二）细化目标，提高认知
新课改提出，英语教学工作，需要实现语言知识、语言技能与情感态度的共同培养，才能提高学生的综合能力。因此还需要细化教学目标，来逐渐提高学生认知，促使学生积极踊跃参与。而如何细化目标，如何引起学生认知，就需要展开深入探索。首先，挖掘文本情感。在初中英语课文中，蕴藏着多样的情感与态度，比如勇于拼搏、自强不息、乐观积极等，有利于道德情感的教育，提高学生的语言感知能力。教师就要深入挖掘、巧妙设计，引导学生透过语言知识，感知与增强情感态度。可以让学生改编阅读材料，展开仿写训练，寻找关键语句等，来强化学生阅读能力。其次，强化阅读技能。听、说、读、写、译，是强化学生阅读技能的主要途径。只有实现全面结合与侧重训练，才能达到教学目标的要求。教师先可以通过创设情境、引入游戏等方法，带领学生快速进入学习状态，做好充足的准备。游戏活动，可以训练学生的交流与表达能力;教学情境，可以训练学生的听力与翻译能力。接下来组织学生展开阅读，并且一边思考，一边发表意见与想法，实现读与说的结合。然后组织学生以小组为单位，进行分组讨论，整个过程用英语对话。最后选一名学生代表，来进行汇报总结。在整个学习活动中，就能够实现多项训练活动的结合，提高教学效率与质量，加深学生印象与理解。此外，教师要针对学生的表现，给予表扬、点拨与引导，来增强学生积极性与自信心。
（三）创新方法，活跃氛围
新颖、灵活的教学方法，是吸引学生眼球，调动学生主动性，提高学习能力的有效手段。而新课改也提出，教学要尊重学生主体，关注学生个性发展，做到真正的因材施教。那么就需要通过教学方法的创新，来活跃课堂氛围，促使学生自主构建知识。首先，借助情境教学。语言类教学，需要一个真实的文化背景与情境氛围，才能让学习更加真实、生动，刺激学生的全身感官。而教学情境法，就能够满足这些要求。比如生活情境、问题情境、游戏情境等，都可以将学生快速带入学习状态，点燃学习热情与愿望。接下来引导学生，结合实际生活，结合问题要求，结合活动主题等，展开阅读、思考、交流，来活跃课堂氛围，让每一位学生都能够获得相应发展。其次，组织小组互动。阅读能力，是指学生能够准确、流畅朗读文章，理解文章的含义与价值，能够开口交流与表达。因此还需要为学生，提供开口交流与表达的机会，才能在循序渐进下提高阅读能力。小组合作学习法，就是指学生之间、师生之前、生本之间，在密切的互动交流中，来学习语言知识，提高学习技能，实現知识的灵活运用。在实际教学中，需要教师通过小组合作法，来活跃课堂氛围，调整学习状态，考查学生的学习情况。在语法问题、词汇问题的提出后，由学生自由互动探究，挖掘关键与核心，发表意见与想法，加深体验与感悟，实现真正的“学以致用”。最后，利用角色扮演。对于初中阶段的学生而言，不宜采用较为抽象复杂的教学方法，应当以遵循学生的发展为原则，实现教学方法的创新优化。而角色扮演法，就是一种趣味的教学活动，能够让学生自由表演与体验，来获得知识技能与情感价值。在教学之前，由教师来确定活动主题，由学生自由搜集与整理材料。在课堂上，教师担任裁判与指导者，学生自由表演与参与，来快速进入学习状态，在无形中，受到知识的熏陶。 例如在“Sports and good health”教学活动中，可以采用生活情境的创设，来渗透知识技能。如：Students， what kind of eating habits is healthy？（同学们，怎样的饮食习惯，才是健康的？）How to keep healthy living habits？（怎样保持健康的生活习惯？）What can a healthy body bring to us？（健康的身体，能够为我们带来什么？）接下来组织学生阅读文本内容，结合实际生活，展开深入的探討与交流，来培养学生的表达能力、交流能力、阅读能力等。
（四）优化资源，拓宽知识
只有接触大量的知识，获得大量的阅读，不断使用与熟练，才能提高英语阅读能力。那么在新课改下，优化教学资源，拓宽学生知识面，就是非常重要的策略之一。首先，优化教材资源。教材，是教学的主要依据。然而只有创造性、灵活性地运用教材，进行资源内容的调整与优化，才能取得显著的成效。在实际教学中，需要教师结合自身的教学经验，深入挖掘与分析文本内容。比如写作背景、写作技巧、思想情感、文章主旨等，都需要教师深入地体会与感悟，仔细揣摩与分析，然后进行整理。接下来，将文本资源，以直观、形象的方式，呈现在学生面前，带领学生触摸文章的灵魂与核心，传递知识与技能，增强学生的阅读理解能力。其次，实现知识拓宽。课本上的资源，会受到相应的限制与约束，而互联网资源，就非常多元与丰富。那么在知识拓宽中，就需要利用互联网信息技术，来辅助教学工作。教师可以结合文本内容，在互联网上搜集相应的学习资源，然后制作成教学课件，以学习资源包的方式，分享与传递给学生。可以用投影仪导入、多媒体演示、微课展示等，实现视频、歌曲、文字的有效融合，给予学生强烈的感官刺激，让语言学习更加真实与生动。不仅加深了学生的理解与印象，拓宽了知识面;而且提供了实际交流的机会，让英语课堂充满无限魅力。
例如在“My future”教学活动中，可以采用多媒体技术，来优化教学资源，挖掘文本核心。如，Hello， what do you want to be？（同学们好，大家将来想要成为什么？）然后鼓励学生自由思考与发言，来活跃课堂氛围。接下来，利用多媒体课件，为学生展示一些动物的图片，然后引导学生讨论这些动物的特长，以及它们可以胜任的工作。有鸽子、大象、狗、猫、马等，接下来组织一场激烈的讨论交流活动。如猫的特长为捕捉老鼠，大象的特长为运输货物，鸽子的特长为送信等。然后通过问题的提问，指导学生阅读文章，在问题的回答中，来强化阅读能力。
四、 结语
综上所述，文章针对提高初中生英语阅读能力的必要性，以及有效策略，展开了详细深入的分析，希望为后续的教学工作，提供相应的参考与依据。那么在今后的教学中，就可以通过和谐关系，激发热情;细化目标，提高认知;创新方法，活跃氛围;优化资源，拓宽知识等策略，来取得显著的成效。
参考文献：
[1]王金花.新课改背景下初中生英语阅读能力培养[J].读写算：教研版，2019（13）：122.
[2]秦雯.阅读是进步的“阶梯”：对新课改下培养初中生英语阅读能力探析[J].考试周刊，2019（31）：93-94.
[3]杜雪梅.浅谈新课改下初中生英语阅读能力的培养[J].现代教育科学：教学研究，2019：50.
[4]胡亚峰.新课改背景下初中生英语阅读能力培养[J].沙棘：科教纵横，2019（12）：152.
[5]陆永娟.新课改下初中生英语阅读能力提高途径初探[J].新课程：教研版，2018（7）：12.
作者简介：
杨改娟，甘肃省白银市，甘肃省会宁县新添堡回族乡初级中学。