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摘 要现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，校园教育工作成为人们关注的重点内容，主要目的就是为国家发展提供人才的支持，至此，新课改理念被提出，素质教育成为校园教学的重点内容。本文就小学阶段语文教学工作的开展进行分析，提出立足于倾听中的幸福课堂构建形式，希望能够改善小学语文传统教学方法，改善教学质量，在根本上推动小学生成长和进步。
关键词倾听；幸福；小学；语文课堂
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0249-01
小学阶段的教育工作开展，对于学生来说属于基础知识内容，其能够为其他学科的知识学习提供基础支持，因此还需要教师和学生给予一定的关注和重视。而倾听是小学生需要学习的基本礼仪之一，学会倾听能够使其未来的成长道路更加顺畅。所以本文立足于倾听，提出小学语文幸福课堂的构建，以此保证教师能够尊重学生，立足学生根本开展教育工作，实现幸福小学语文课堂教学的根本意义。
一、在教育思维转变中构建幸福课堂
（一）学会倾听，关切学生
在语文课堂上学会倾听，首要的内容就是需要关切学生，把关心和爱护的心交给学生，这也是师生交往过程中的重点，不以自我为中心的思想意识最为关键，要求教师能够在学生的学习和生活上给予深切的关心。只有教师关心学生，师生关系才能够变得融洽，教学工作也能够更加顺利的开展，所以教师在教学上需要关注学生的个性发展，以及学生对于学习的需求，以此深入到课堂教学中，突出关切的重点，实现倾听的根本。在小学语文课堂教学中，教师需要抓住各种时机对学生渗透关切教育，在不同的层次和角度让学生快速适应课堂的教学内容。所以在语文课程开展之初，教师需要提前做好教学准备，了解到每一位学生的性格特点，以及学生具有的特殊情况，充分调动课堂学习氛围，鼓励学生展现自我，倾听学生的学习意愿，避免妄自评价现象出现，转化语文课堂教学环境，把幸福感带给学生。
（二）学会倾听，理解学生
学会倾听在小学语文课堂中的尝试，要求教师能够清楚的认识师生关系，站在对方的角度思考问题，保证教师能够让学生感受到自身在课堂的存在感和自我发展意识，让学生在教师的理解下更加具有学习意识，提高学习的效果。所以在小学语文课堂的教学过程中，幸福的意义就需要建立在倾听之上，保证教师能够充满真诚，理解学生，为双方的沟通建立起和谐的氛围，引导学生尊重他人。所以教师在教学中可以利用微信平台的模式，设计出日常作业的随时记录，结合学习的知识内容，在微信中与学生进行交流，这样能够避免面对面交流的尴尬，也能够让学生更加勇于说出自己学习上存在的问题，更加顺畅的表达，提高倾听的效果，提升学生的幸福感。
二、在民主和谐氛围中构建幸福课堂
（一）建立在倾听教学中的“为他”基础上
“为他”指的就是对他人的关心，所以教师在语文课堂教学工作开展的过程中，需要自己做到，并引导学生避免以自我为中心，立足于知识学习的角度上，构建出最新的和谐师生关系。在这样的关系上，教师和学生都以倾听和交流为主，彼此形成一种“为他”的相处模式，相互之间理解、互动，产生思想共鸣，这样对于学生未来的成长有着一定的促进性作用。同时在这样的师生关系中，教师和学生能够更好的彼此关照，真诚相待，进而为构建幸福课堂打下基础。
（二）体现在倾听教学中的“主动”基础上
“主动”在倾听教学中主要展现的就是师生之间的关系，同时依然需要把倾听作为基本保证，但是这也并不意味着需要在课堂中完全听取他人意见，而是用心主動听取，在倾听的同时表现出自己的思想，实现主动的情感交流和思维碰撞形式，并且需要在倾听中展现出自我的认知和批判。同时教师在倾听的过程中，更需要观察和发现学生的动态性需要，“主动”了解学生对于知识的需求情况，以及学习上存在的问题，这样才能够构成一种和谐的状态，也能够把倾听作为联系的纽带，让彼此成为一种相互独立，同时也相互联系的成长共同体，引导教师站在学生的角度，真诚的实施教育，学生也真正的接受教育，用身心的真诚和主动的姿态倾听彼此，构建幸福课堂。
（三）实施在倾听教学中的“实效”基础上
“实效”主要指的就是在小学语文课堂中，倾听教学开展上，师生关系是幸福课堂的基本保障，其能够为课堂的构建提供良好的基础。我国小学校园教育工作的理想形式就是理论和实践的结合，所以在倾听教学开展中，还需要把倾听作为主要的手段，贯穿在课程教学之中，这也能够保证倾听的方法成为师生和谐共处的基础保障。同时在倾听教学的“实效”工作上，教师能够根据学生的特点，以及知识的传输情况，分析出具体的交流形式和评价机制等，在实践中拓展知识内容，提高教学的效果，改善学生的学习状态，构建幸福课堂。
三、结论
综上所述，纵观我国小学语文教育工作的开展形式能够看出，传统的教学手段充斥在课堂之中，主要的模式就是以“说教”为基础的“填鸭式”教学方法，教师成为课堂的主角，高高在上地讲解知识内容，学生则机械的学习和背诵，这样的方法完全不利于学生的成长和进步。所以以上内容中，本文立足于倾听的角度，提出小学语文幸福课堂的构建，希望能够为小学生打造最佳的学习环境，提高其学习效果，培养出符合社会发展需求的综合型人才。
参考文献：
[1]杨晓洁.聚焦核心素养，构建有幸福感的小学语文课堂[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：145.
[2]刘嬿.享受幸福的语文课堂——浅谈小学语文课堂小组合作学习的有效性[J].黑河教育，2016（01）：76-77.
[3]陆海云.4G，高速链接“幸福课堂”——生本理念观照下小学语文幸福课堂的思考与实践[J].江苏教育研究，2015（29）：54-56.
关键词倾听；幸福；小学；语文课堂
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0249-01
小学阶段的教育工作开展，对于学生来说属于基础知识内容，其能够为其他学科的知识学习提供基础支持，因此还需要教师和学生给予一定的关注和重视。而倾听是小学生需要学习的基本礼仪之一，学会倾听能够使其未来的成长道路更加顺畅。所以本文立足于倾听，提出小学语文幸福课堂的构建，以此保证教师能够尊重学生，立足学生根本开展教育工作，实现幸福小学语文课堂教学的根本意义。
一、在教育思维转变中构建幸福课堂
（一）学会倾听，关切学生
在语文课堂上学会倾听，首要的内容就是需要关切学生，把关心和爱护的心交给学生，这也是师生交往过程中的重点，不以自我为中心的思想意识最为关键，要求教师能够在学生的学习和生活上给予深切的关心。只有教师关心学生，师生关系才能够变得融洽，教学工作也能够更加顺利的开展，所以教师在教学上需要关注学生的个性发展，以及学生对于学习的需求，以此深入到课堂教学中，突出关切的重点，实现倾听的根本。在小学语文课堂教学中，教师需要抓住各种时机对学生渗透关切教育，在不同的层次和角度让学生快速适应课堂的教学内容。所以在语文课程开展之初，教师需要提前做好教学准备，了解到每一位学生的性格特点，以及学生具有的特殊情况，充分调动课堂学习氛围，鼓励学生展现自我，倾听学生的学习意愿，避免妄自评价现象出现，转化语文课堂教学环境，把幸福感带给学生。
（二）学会倾听，理解学生
学会倾听在小学语文课堂中的尝试，要求教师能够清楚的认识师生关系，站在对方的角度思考问题，保证教师能够让学生感受到自身在课堂的存在感和自我发展意识，让学生在教师的理解下更加具有学习意识，提高学习的效果。所以在小学语文课堂的教学过程中，幸福的意义就需要建立在倾听之上，保证教师能够充满真诚，理解学生，为双方的沟通建立起和谐的氛围，引导学生尊重他人。所以教师在教学中可以利用微信平台的模式，设计出日常作业的随时记录，结合学习的知识内容，在微信中与学生进行交流，这样能够避免面对面交流的尴尬，也能够让学生更加勇于说出自己学习上存在的问题，更加顺畅的表达，提高倾听的效果，提升学生的幸福感。
二、在民主和谐氛围中构建幸福课堂
（一）建立在倾听教学中的“为他”基础上
“为他”指的就是对他人的关心，所以教师在语文课堂教学工作开展的过程中，需要自己做到，并引导学生避免以自我为中心，立足于知识学习的角度上，构建出最新的和谐师生关系。在这样的关系上，教师和学生都以倾听和交流为主，彼此形成一种“为他”的相处模式，相互之间理解、互动，产生思想共鸣，这样对于学生未来的成长有着一定的促进性作用。同时在这样的师生关系中，教师和学生能够更好的彼此关照，真诚相待，进而为构建幸福课堂打下基础。
（二）体现在倾听教学中的“主动”基础上
“主动”在倾听教学中主要展现的就是师生之间的关系，同时依然需要把倾听作为基本保证，但是这也并不意味着需要在课堂中完全听取他人意见，而是用心主動听取，在倾听的同时表现出自己的思想，实现主动的情感交流和思维碰撞形式，并且需要在倾听中展现出自我的认知和批判。同时教师在倾听的过程中，更需要观察和发现学生的动态性需要，“主动”了解学生对于知识的需求情况，以及学习上存在的问题，这样才能够构成一种和谐的状态，也能够把倾听作为联系的纽带，让彼此成为一种相互独立，同时也相互联系的成长共同体，引导教师站在学生的角度，真诚的实施教育，学生也真正的接受教育，用身心的真诚和主动的姿态倾听彼此，构建幸福课堂。
（三）实施在倾听教学中的“实效”基础上
“实效”主要指的就是在小学语文课堂中，倾听教学开展上，师生关系是幸福课堂的基本保障，其能够为课堂的构建提供良好的基础。我国小学校园教育工作的理想形式就是理论和实践的结合，所以在倾听教学开展中，还需要把倾听作为主要的手段，贯穿在课程教学之中，这也能够保证倾听的方法成为师生和谐共处的基础保障。同时在倾听教学的“实效”工作上，教师能够根据学生的特点，以及知识的传输情况，分析出具体的交流形式和评价机制等，在实践中拓展知识内容，提高教学的效果，改善学生的学习状态，构建幸福课堂。
三、结论
综上所述，纵观我国小学语文教育工作的开展形式能够看出，传统的教学手段充斥在课堂之中，主要的模式就是以“说教”为基础的“填鸭式”教学方法，教师成为课堂的主角，高高在上地讲解知识内容，学生则机械的学习和背诵，这样的方法完全不利于学生的成长和进步。所以以上内容中，本文立足于倾听的角度，提出小学语文幸福课堂的构建，希望能够为小学生打造最佳的学习环境，提高其学习效果，培养出符合社会发展需求的综合型人才。
参考文献：
[1]杨晓洁.聚焦核心素养，构建有幸福感的小学语文课堂[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：145.
[2]刘嬿.享受幸福的语文课堂——浅谈小学语文课堂小组合作学习的有效性[J].黑河教育，2016（01）：76-77.
[3]陆海云.4G，高速链接“幸福课堂”——生本理念观照下小学语文幸福课堂的思考与实践[J].江苏教育研究，2015（29）：54-56.