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摘 要：英语是实践性很强的学科。在英语教学活动中，学生才是主体，衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握的程度。在教学过程中，应体现师生的双边互动性。英语老师要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。
关键词：英语教学 自主性 能动性 创造性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0176-01《英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师只能是学生学习英语的引导者或促进者，应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”的过程，把学生看成是被动地接受知识的对象。发挥学生的主体作用，也就是说在教学过程中学生作为学习活动的中心出现，他们能够能动地发展自己的潜能。所以，整个教育过程中最重要的是学生，学生应被视为教学的主体。英语教学过程中同样要以学生为主体，来实施英语教学目标。
1 转变教学思想观念，突出体现学生的主体性
1.1 学生主体作用的含义及意义
广大教师要面向全体学生，确立学生的主体地位。在教学过程中，学生既是教育的对象，又是学习的主体。教师应作为导师引导学生积极参与到教学活动中去，让学生充当教学活动的主角，以学生为活动中心的同时老师还要扮演好参与者，帮助者和促进者的角色。这一教学理念与传统教育理念的本质区别就在于学生由被动的接受知识到主动的寻求知识。中国著名教育学家陶行知先生曾经说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生；乃是教学生学。”拥有学习知识的能力对学生来说才是至关重要的。
因此，在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“中心”让给学生，促使学生主动学习英语，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力和自信心的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。
1.2 充分发挥教师的主导作用
教学过程是师生共同活动的过程，学生应在教师的指导下积极主动地学习。在课堂上教师要善于充当“导演”，为学生布置他们感兴趣的“任务”，激发学生的求知欲，使他们在学习过程中聚精会神、主动参与、竭尽所能的为完成“任务”而主动积累、理解和实践。学生是在情感的独立人，教师在任务活动中还要针对学生的实际情况，密切注意并及时利用学生的眼神、表情及操练情况等反馈信息。要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；要充分调动他们的学习主动性，发挥他们的潜能，使学生体会到主动学习带来的成功和喜悦。
2 建立有效多样的英语教学评价机制，促进学生主体性的发挥
《基础教育课程改革纲要》中指出：要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”；要“建立促进教师不断提高的评价体系”；要“建立课程不断发展的评价体系”。新的教学评价体系，具有促进学生发展和教师专业成长的双重功效。
由于教学过程是一个相互的过程，学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。为了能使学生在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，我们应努力让学生做好以下几项工作。
2.1 善于自我激励学习动机
学生的英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
2.2 善于自我调动学习的主动性
学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能。在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
2.3 培养自我创新能力
教师的教法应符合学生的学法。学习是循序渐进的过程，在不同阶段，学生要采用不同方法打好语言基础，培养听、说、读、写技能。在学习过程中，各种感官协调活动有助于提高记忆效果，教师要有效使用直观教学手段，不仅在讲新课时要有计划地以新带旧，使新知识和旧知识有机结合，而且要指导学生复习。只有这样，才能体现出学生的主体地位，发挥学生的积极性、自觉性、创造性，才能提高学习效率。
3 学生主体作用的发挥在于素质教育的实施
毫无疑问，素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。而这在很大程度上取决于学生主体作用的发挥。学生的主体作用是在教学过程中，学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。传统的应试教育，教师是教学活动的中心，教材、教学手段都是为教师“教”服务，教师充当教学活动的主角，学生都是被动地接受知识，而素质教育就必须努力进行改革，要把学生作为教学活动的中心，教师、教材、教学手段都要为学生“学”服务，学生成为教学活动的主角，学生要积极主动地汲取和探求知识。这就是学生主体作用的发挥。
素质教育是当今教育改革的重点，也是学生主体作用发挥的关键。我们应该充分认识到，学生的知识、能力、品质、性格等各方面发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。事物内在的矛盾性才是事物发展的源泉，教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对于学生来说虽然重要，但这些毕竟是外部因素，外因再好，也必须通过内因才能起作用。
4 努力形成“大英语”观，引导学生自主学习
学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
以人为本的素质教育倡导：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，就是要求老师面向每一位学生，面向每一位学生的现在和未来。教学应该做到上不封顶，下不划线，让所有学生都有程度不同的收获。如果没有学生的学会和会学，没有全体学生的积极参与，就不可能全面有效地提高学生的思想水平、语言能力和文化素养，也就不可能造就学生终生受益的可持续发展能力。提高学生英语水平，仅仅通过课文教学是难以达到的，教师还必须指导学生在课外阅读适当数量的读物，以便扩大视野，增加英语的实践量和信息输入量。为此笔者要求学生读《学英语报》和其它英语杂志上有趣的文章。对于基础较好的学生，指导他们自学其它课外读物，加大阅读量。他们在听、说、读、写、译各方面能力的发展比较平衡。
总之，英语课程教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与程度如何，对提高教学质量是至关重要的。教师不仅要采取各种灵活有效的方式来突出与强化学生的主体性，培养学生英语学习的主体意识，而且要使自己的教真正服务于学生的学。
关键词：英语教学 自主性 能动性 创造性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0176-01《英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师只能是学生学习英语的引导者或促进者，应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”的过程，把学生看成是被动地接受知识的对象。发挥学生的主体作用，也就是说在教学过程中学生作为学习活动的中心出现，他们能够能动地发展自己的潜能。所以，整个教育过程中最重要的是学生，学生应被视为教学的主体。英语教学过程中同样要以学生为主体，来实施英语教学目标。
1 转变教学思想观念，突出体现学生的主体性
1.1 学生主体作用的含义及意义
广大教师要面向全体学生，确立学生的主体地位。在教学过程中，学生既是教育的对象，又是学习的主体。教师应作为导师引导学生积极参与到教学活动中去，让学生充当教学活动的主角，以学生为活动中心的同时老师还要扮演好参与者，帮助者和促进者的角色。这一教学理念与传统教育理念的本质区别就在于学生由被动的接受知识到主动的寻求知识。中国著名教育学家陶行知先生曾经说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生；乃是教学生学。”拥有学习知识的能力对学生来说才是至关重要的。
因此，在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“中心”让给学生，促使学生主动学习英语，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力和自信心的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。
1.2 充分发挥教师的主导作用
教学过程是师生共同活动的过程，学生应在教师的指导下积极主动地学习。在课堂上教师要善于充当“导演”，为学生布置他们感兴趣的“任务”，激发学生的求知欲，使他们在学习过程中聚精会神、主动参与、竭尽所能的为完成“任务”而主动积累、理解和实践。学生是在情感的独立人，教师在任务活动中还要针对学生的实际情况，密切注意并及时利用学生的眼神、表情及操练情况等反馈信息。要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；要充分调动他们的学习主动性，发挥他们的潜能，使学生体会到主动学习带来的成功和喜悦。
2 建立有效多样的英语教学评价机制，促进学生主体性的发挥
《基础教育课程改革纲要》中指出：要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”；要“建立促进教师不断提高的评价体系”；要“建立课程不断发展的评价体系”。新的教学评价体系，具有促进学生发展和教师专业成长的双重功效。
由于教学过程是一个相互的过程，学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。为了能使学生在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，我们应努力让学生做好以下几项工作。
2.1 善于自我激励学习动机
学生的英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
2.2 善于自我调动学习的主动性
学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能。在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
2.3 培养自我创新能力
教师的教法应符合学生的学法。学习是循序渐进的过程，在不同阶段，学生要采用不同方法打好语言基础，培养听、说、读、写技能。在学习过程中，各种感官协调活动有助于提高记忆效果，教师要有效使用直观教学手段，不仅在讲新课时要有计划地以新带旧，使新知识和旧知识有机结合，而且要指导学生复习。只有这样，才能体现出学生的主体地位，发挥学生的积极性、自觉性、创造性，才能提高学习效率。
3 学生主体作用的发挥在于素质教育的实施
毫无疑问，素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。而这在很大程度上取决于学生主体作用的发挥。学生的主体作用是在教学过程中，学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。传统的应试教育，教师是教学活动的中心，教材、教学手段都是为教师“教”服务，教师充当教学活动的主角，学生都是被动地接受知识，而素质教育就必须努力进行改革，要把学生作为教学活动的中心，教师、教材、教学手段都要为学生“学”服务，学生成为教学活动的主角，学生要积极主动地汲取和探求知识。这就是学生主体作用的发挥。
素质教育是当今教育改革的重点，也是学生主体作用发挥的关键。我们应该充分认识到，学生的知识、能力、品质、性格等各方面发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。事物内在的矛盾性才是事物发展的源泉，教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对于学生来说虽然重要，但这些毕竟是外部因素，外因再好，也必须通过内因才能起作用。
4 努力形成“大英语”观，引导学生自主学习
学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
以人为本的素质教育倡导：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，就是要求老师面向每一位学生，面向每一位学生的现在和未来。教学应该做到上不封顶，下不划线，让所有学生都有程度不同的收获。如果没有学生的学会和会学，没有全体学生的积极参与，就不可能全面有效地提高学生的思想水平、语言能力和文化素养，也就不可能造就学生终生受益的可持续发展能力。提高学生英语水平，仅仅通过课文教学是难以达到的，教师还必须指导学生在课外阅读适当数量的读物，以便扩大视野，增加英语的实践量和信息输入量。为此笔者要求学生读《学英语报》和其它英语杂志上有趣的文章。对于基础较好的学生，指导他们自学其它课外读物，加大阅读量。他们在听、说、读、写、译各方面能力的发展比较平衡。
总之，英语课程教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与程度如何，对提高教学质量是至关重要的。教师不仅要采取各种灵活有效的方式来突出与强化学生的主体性，培养学生英语学习的主体意识，而且要使自己的教真正服务于学生的学。