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1997年，山西省面对世界性的教育改革浪潮，审时度势，与江西、天津一起接受了国家教委 关于高中新课程方案的试验工作。这是教育部为21世纪培养现代化人材而实施的重大举措。 在新形势下，能否进一步发 挥历史学科对培养现代化人材的重要作用，肩负起历史教学改革的重任，现实地摆在我们面 前。当时，山西省历史教师队伍青黄不接，承担高中历史教学的教师将近半数以上是刚参加 工作的年轻人。他们虽有一定专业知识，工作热情，但是缺少科学处理教材、选择教法的经 验，教育观念相对落后，"一言堂"的教法基本上统治着高中历史课堂。如何迅速改变山西 省历史教学现状，尽快提高广大历史教师的思想水平、业务水平，高中课改为之创造了机遇 。我们在省教委直接领导与部署下，遵循着把握方向、立足课堂、勇于探索、变 革创新的轨迹，奋力拼搏，迎来了"春色满园"的可喜情景。总结几年的试教实践，主要做 了以下工作。
一、精心策划，做好试教的组织准备。
1成立学科指导组。
根据省教委的统一部署，1997年春成立了历史学科指导组。本着高中课改整体性、科研性、 实践性的特点，学科指导组聚集了各方人才，有省、地市两级教研员、中学校长、教师以及 高校中研究教材教法的教师，形成了既有理论研究基础又有实践经验的一支强有力的指导队 伍。
学科指导组成立之后，认真学习了高中课改的文件与相关理论，经过反复讨论，学科指导组 首先明确试教目的，确定试教方向。高中课改是促进全省高中教育改革，全面实施素质教育 的大好时机。历史课程的试教不仅是从本学科角度对课程计划、教学大纲和教材进行检验， 更重要的是通过高中课改促进历史教学的改革，探索出适应山西省实际的现代化的课堂教学 模式，造就一支研究型的现代化教师队伍，培养适应21世纪的高素质人才。其次，确定历史 学科试教的总体思路。学科指导组一致认为实施高中教育培养目标的主渠道是课堂，实现目 标的关键是教师。因此历史学科试教的总体思路是利用课改机遇，立足于课堂教学改革，抓 好历史教师队伍建设，从根本上转变教育教学观念，提高历史学科的教育教学质量。
2制定试教方案。
学科指导组经过多次认真研究与策划，制定出高中课改历史学科试教方案。试教方案由试验 目的、主要任务、试教要求、组织与实践四部分组成。针对试教方案的落实，学科指导组具 体安排为：第一，实行专人分工负责。关于试教方案中提出的有关大纲、教材的研究，学科 课程结构以及课堂教学模式探讨等10项研究任务，每一个指导组成员都承担一项研究课题， 并组织研究队伍制定出研究的具体方案。第二，组织指导网络。各地市组成本地市的学科指 导组，制定适合当地试教的地市级学科方案，形成宏观与微观相结合、省市互为呼应的指导 情景。第三，确定重点试教学校。根据不同学校类型(县镇高中、厂矿高中、一般高中、重 点高中)采取点面结合的形式，确定太原十二中、运城中学、长治县一中、榆次一中、太原 成成 中学、大同铁中等为试教重点学校。它们将重点承担历史学科试教研究课题的试验工作。
二、强化培训，解决试教的关键问题。
实现高中课改的关键是转变教师观念，提高教师的思想素质、业务水平。几年来，我们坚持 先培训后上岗的原则，在省教委领导下先后组织3次全员培训、3次骨干培训。培训中，注重 教师观念的转变，大力培养教师的科研精神、积极参与试教工作的主体意识，鼓励教师用科 学的态度研究大纲、教材和教法，用现代化教育理论指导实践，并在实践中边学习边探索， 力争为山西省造就一支具有现代教育意识、研究型的教师队伍，使山西省的历史教学达到国 家一流水平。
教师培训的主要内容有：1宣讲大纲。第一次培训时，着重阐释大纲编写的指导思想、教 学目的、教学要求、教学原则、大纲整体结构和高一年级的教学内容与教学要求。大纲中高 二、高三年级的教学内容与要求在后两次的全员培训中再结合教材内容具体阐述。2辅导 教材。聘请教材编者与省教学骨干将试验本教材从宏观到微观进行全面、具体的分析，使教 师初步掌握教材的编写思路、教学要求、教材重点难点以及当前学术热点问题等。3研讨 教法。高中课改的重点之一是课堂教学改革。探讨现代化教学模式，提高教师的教学水平， 构建适合本地区的现代化教学模式，成为6次培训的主题，每一次培训均根据课堂教学改革 的现状分别做出有针对性的、不同层次的、步步深化的安排。如培训初期，一方面学习理论 ，听《历史教学现代模式简介》专题报告，研究《当代西方教学模式》等学习材料；另一方 面观看山西省教师体现改革精神的观摩课。试教一段时间后，我们又根据教师教学改革的 探索，录制出四种不同课型的课堂教学磁带，在培训会上供教师观摩。第一种为学生阅读教 材与教师精讲相结合的课型。第二种为教师范例教学、学生模仿学习。第三种为改变教室课 桌排列格局的学习小组讨论为主的教学形式。第四种为学生角色表演与讨论相结合的教学模 式。在教师观摩录像课的基础上又进一步探讨能力与知识的关系、主导与主体的转化等问题 ，从而进一步提高教师的理论认识与专业水平。4信息反馈。(1)反馈试教中的共性问题。 如教师在处理教材、选择教法中存在的某些问题。(2)教改信息。及时介绍近期各种教改信 息，逐步改变历史教学的封闭状态。(3)考试信息。山西省试行高考"综合科目"考试之 后，为打消教师种种疑虑，在教师培训会上针对高考改革的背景、历史沿革以及"综合考试 "命题的思路、试题设计等问题做了全面详尽的阐述。
三、开展形式多样的活动，推动试教工作的运行。
为充分调动广大教师教改的积极性，学科指导组开展了多种形式的学科活动。
1实施"三优工程"。
实施"三优工程"是省教委统一部署的连续三年评选"优质课、优秀论文、优秀教案"的系 统工程。这是省教委抓典型、促深化，用竞争机制推动试教进行的一大工程，它确实调动了 教师积极性，给教师提供了施展才华、增长见识、提高水平的舞台。
从前两轮"三优工程"运行的情况来看，以历史科优秀论文评选为例，1998年送交论文86篇 ，1999年达151篇。论文内容也从一般性的经验总结上升为或对大纲、教材独辟新径，阐述 自己的观点、见解，或探讨课堂教学改革，既有实践经验又有一定理论水平，论文质量有较 大提高。
2进行调研活动。
试教以来，学科指导组以座谈、问卷、专题讲座、测试、听课等形式在基层学校进行调研、 指导。在调研过程中，了解教师对大纲与教材的认识与使用情况，解答教材与教学中的疑难 点，帮助教师设计教法，同时注意发现典型，及时进行具体指导。如在临汾地区的调研中， 我们发现许多教师在课堂上注意培养学生的阅读能力，由教师的"一言堂"转向精讲、讨论 等。但是也存在不少问题，如缺少读书方法的指导，讨论题没有思维力度，精讲内容选择不 当等。在对教师及时指导的同时，又在全省培训会上针对教师的共性问题，先后做了如何培 养学生的阅读能力、如何科学地处理教材等专题报告。
3收集教师对大纲、教材的信息反馈。
大纲与教材的试验是历史教师的重要任务之一，及时收集并向教育部与人民教育出版社反馈 试验的信息也是我们的主要工作之一。第一次教师培训会上，省学科指导组要求全体教师树 立科研意识，从大纲与教材的思想性、科学性、合理性、可操作性、层次性、弹性等多种角 度研究，并在教学中及时提出看法，为大纲与教材的修订提供依据，为在全国全面使用新大 纲与教材打好坚实基础。几年来，山西省历史教师为大纲与教材提供了上百条意见，撰写有 关论文五十多篇。
4加强历史教学研究会的配合工作。
山西省历史教学研究会在试教期间，配合学科指导组，将推进课改，促进全省历史教学改革 作为工作重点，先后进行了评选优秀论文、高中课堂教学观摩、学术交流等活动。
回顾几年来的试教，最大的收获是培养锻炼了教师队伍，尤其青年教师有了长足的进步。试 教前，一些教师从没有参加过省里举办的学术活动，从未进行过公开教学。试教使这些教师 或在省级培训会上交流试教体会，或在县、地区、省公开教学，成为试教骨干。试教中涌现 出一批认真钻研教材、积极探索教改的骨干队伍。他们由传统的教书匠开始向研究型教师发 展，积极参加试教课题科研，一些教师成为省、地市级科研课题的直接策划与负责人。他们 在教学中研究、提高。传统的以讲述为主的"一言堂"历史课堂教学模式已开始打破。无论 是优质课的评选，还是在学校听课，都能见到教师为改变以教师为主的传统教学模式而作 出的努力，试教中出现了各具特色的教学方法。如以学生讨论为主的课堂教学，精讲、精练 互相结合的方法，学生阅读--教师精讲--学生自学的方法，角色表演加讨论的情景再现 教学形式，还有范例教学法、问题教学法以及多媒体教学等。试教打破了封闭的教学状态， 提高了教师队伍的整体水平。
总结过去，展望未来，有必要针对试教反映的问题做进一步研究，以适应新形势的需要。
一、高中历史教学必须构筑在初中历史教学的基础上。
1998年新教材试验研究报告在学生"对课程难度的感受"一项中，历史成为各科难度最高的 一门学科。学生对课程难度的感觉是多方面因素的综合结果，其中初中历史教学得不到保障 是主要因素之一。由于山西省中考科目中未设历史学科，许多学校不重视历史教学，尤其初 三年级开设的世界历史成为虚设的学科。进入高中的这部分学生缺乏最基本的历史常识，对 学习 高中历史课本感到困难。文理科分班之后，文科生还能在高二年级学习世界近代现代史，但 在初三时未涉猎过世界历史的理科生也许就失去了在中学正规学习世界史的机会。初中历 史教学的薄弱直接影响高中教学的质量，高中课改呼唤初中历史教学的改善，期盼着初中学 生能受到正常的历史教育。
二、建立科学的评价教师体系。
科学地评价教师的工作是调动教师积极性，促进自身发展，改进教育教学，提高教育质量的 重要机制。滞后的教师评价体系影响了教师的积极性。应尽快制定科学的、符合现代教育思 想的教育质量管理标准和客观、公正的评价奖励机制。
三、正确认识教师的作用。
教师的工作包含两方面含义，一个是教师自身教学的活动，一个是转化学生的活动。教师的 活动必须二者兼顾，要把充分调动学生学习的主动性、自主性、创造性的这种转化学生的活 动，作为教师工作的重心。转化工作的重要一条即调动学生的学习积极性。首先，引起学生 学习历史的兴趣。初、高中生的生理、心理特点不同，激发学生学习历史兴趣的方式、手段 也应有所不同。高中教学时可以使用富有哲理的导言，提出启迪学生心灵的，能联系学生实 际、社会热点的一些问题，进行探求发展规律、激发学生求知热情的讨论等等。其次，注重 开发学生的非智力因素，同时因材施教，注重学生的个性发展。
以上这些有待于广大教师提高认识，正确理解教师的作用，充分开发历史学科的教育功能， 从而全面实现历史教育目标。 (作者单位：山西省教委教研室) 责任编辑：彭 莘
一、精心策划，做好试教的组织准备。
1成立学科指导组。
根据省教委的统一部署，1997年春成立了历史学科指导组。本着高中课改整体性、科研性、 实践性的特点，学科指导组聚集了各方人才，有省、地市两级教研员、中学校长、教师以及 高校中研究教材教法的教师，形成了既有理论研究基础又有实践经验的一支强有力的指导队 伍。
学科指导组成立之后，认真学习了高中课改的文件与相关理论，经过反复讨论，学科指导组 首先明确试教目的，确定试教方向。高中课改是促进全省高中教育改革，全面实施素质教育 的大好时机。历史课程的试教不仅是从本学科角度对课程计划、教学大纲和教材进行检验， 更重要的是通过高中课改促进历史教学的改革，探索出适应山西省实际的现代化的课堂教学 模式，造就一支研究型的现代化教师队伍，培养适应21世纪的高素质人才。其次，确定历史 学科试教的总体思路。学科指导组一致认为实施高中教育培养目标的主渠道是课堂，实现目 标的关键是教师。因此历史学科试教的总体思路是利用课改机遇，立足于课堂教学改革，抓 好历史教师队伍建设，从根本上转变教育教学观念，提高历史学科的教育教学质量。
2制定试教方案。
学科指导组经过多次认真研究与策划，制定出高中课改历史学科试教方案。试教方案由试验 目的、主要任务、试教要求、组织与实践四部分组成。针对试教方案的落实，学科指导组具 体安排为：第一，实行专人分工负责。关于试教方案中提出的有关大纲、教材的研究，学科 课程结构以及课堂教学模式探讨等10项研究任务，每一个指导组成员都承担一项研究课题， 并组织研究队伍制定出研究的具体方案。第二，组织指导网络。各地市组成本地市的学科指 导组，制定适合当地试教的地市级学科方案，形成宏观与微观相结合、省市互为呼应的指导 情景。第三，确定重点试教学校。根据不同学校类型(县镇高中、厂矿高中、一般高中、重 点高中)采取点面结合的形式，确定太原十二中、运城中学、长治县一中、榆次一中、太原 成成 中学、大同铁中等为试教重点学校。它们将重点承担历史学科试教研究课题的试验工作。
二、强化培训，解决试教的关键问题。
实现高中课改的关键是转变教师观念，提高教师的思想素质、业务水平。几年来，我们坚持 先培训后上岗的原则，在省教委领导下先后组织3次全员培训、3次骨干培训。培训中，注重 教师观念的转变，大力培养教师的科研精神、积极参与试教工作的主体意识，鼓励教师用科 学的态度研究大纲、教材和教法，用现代化教育理论指导实践，并在实践中边学习边探索， 力争为山西省造就一支具有现代教育意识、研究型的教师队伍，使山西省的历史教学达到国 家一流水平。
教师培训的主要内容有：1宣讲大纲。第一次培训时，着重阐释大纲编写的指导思想、教 学目的、教学要求、教学原则、大纲整体结构和高一年级的教学内容与教学要求。大纲中高 二、高三年级的教学内容与要求在后两次的全员培训中再结合教材内容具体阐述。2辅导 教材。聘请教材编者与省教学骨干将试验本教材从宏观到微观进行全面、具体的分析，使教 师初步掌握教材的编写思路、教学要求、教材重点难点以及当前学术热点问题等。3研讨 教法。高中课改的重点之一是课堂教学改革。探讨现代化教学模式，提高教师的教学水平， 构建适合本地区的现代化教学模式，成为6次培训的主题，每一次培训均根据课堂教学改革 的现状分别做出有针对性的、不同层次的、步步深化的安排。如培训初期，一方面学习理论 ，听《历史教学现代模式简介》专题报告，研究《当代西方教学模式》等学习材料；另一方 面观看山西省教师体现改革精神的观摩课。试教一段时间后，我们又根据教师教学改革的 探索，录制出四种不同课型的课堂教学磁带，在培训会上供教师观摩。第一种为学生阅读教 材与教师精讲相结合的课型。第二种为教师范例教学、学生模仿学习。第三种为改变教室课 桌排列格局的学习小组讨论为主的教学形式。第四种为学生角色表演与讨论相结合的教学模 式。在教师观摩录像课的基础上又进一步探讨能力与知识的关系、主导与主体的转化等问题 ，从而进一步提高教师的理论认识与专业水平。4信息反馈。(1)反馈试教中的共性问题。 如教师在处理教材、选择教法中存在的某些问题。(2)教改信息。及时介绍近期各种教改信 息，逐步改变历史教学的封闭状态。(3)考试信息。山西省试行高考"综合科目"考试之 后，为打消教师种种疑虑，在教师培训会上针对高考改革的背景、历史沿革以及"综合考试 "命题的思路、试题设计等问题做了全面详尽的阐述。
三、开展形式多样的活动，推动试教工作的运行。
为充分调动广大教师教改的积极性，学科指导组开展了多种形式的学科活动。
1实施"三优工程"。
实施"三优工程"是省教委统一部署的连续三年评选"优质课、优秀论文、优秀教案"的系 统工程。这是省教委抓典型、促深化，用竞争机制推动试教进行的一大工程，它确实调动了 教师积极性，给教师提供了施展才华、增长见识、提高水平的舞台。
从前两轮"三优工程"运行的情况来看，以历史科优秀论文评选为例，1998年送交论文86篇 ，1999年达151篇。论文内容也从一般性的经验总结上升为或对大纲、教材独辟新径，阐述 自己的观点、见解，或探讨课堂教学改革，既有实践经验又有一定理论水平，论文质量有较 大提高。
2进行调研活动。
试教以来，学科指导组以座谈、问卷、专题讲座、测试、听课等形式在基层学校进行调研、 指导。在调研过程中，了解教师对大纲与教材的认识与使用情况，解答教材与教学中的疑难 点，帮助教师设计教法，同时注意发现典型，及时进行具体指导。如在临汾地区的调研中， 我们发现许多教师在课堂上注意培养学生的阅读能力，由教师的"一言堂"转向精讲、讨论 等。但是也存在不少问题，如缺少读书方法的指导，讨论题没有思维力度，精讲内容选择不 当等。在对教师及时指导的同时，又在全省培训会上针对教师的共性问题，先后做了如何培 养学生的阅读能力、如何科学地处理教材等专题报告。
3收集教师对大纲、教材的信息反馈。
大纲与教材的试验是历史教师的重要任务之一，及时收集并向教育部与人民教育出版社反馈 试验的信息也是我们的主要工作之一。第一次教师培训会上，省学科指导组要求全体教师树 立科研意识，从大纲与教材的思想性、科学性、合理性、可操作性、层次性、弹性等多种角 度研究，并在教学中及时提出看法，为大纲与教材的修订提供依据，为在全国全面使用新大 纲与教材打好坚实基础。几年来，山西省历史教师为大纲与教材提供了上百条意见，撰写有 关论文五十多篇。
4加强历史教学研究会的配合工作。
山西省历史教学研究会在试教期间，配合学科指导组，将推进课改，促进全省历史教学改革 作为工作重点，先后进行了评选优秀论文、高中课堂教学观摩、学术交流等活动。
回顾几年来的试教，最大的收获是培养锻炼了教师队伍，尤其青年教师有了长足的进步。试 教前，一些教师从没有参加过省里举办的学术活动，从未进行过公开教学。试教使这些教师 或在省级培训会上交流试教体会，或在县、地区、省公开教学，成为试教骨干。试教中涌现 出一批认真钻研教材、积极探索教改的骨干队伍。他们由传统的教书匠开始向研究型教师发 展，积极参加试教课题科研，一些教师成为省、地市级科研课题的直接策划与负责人。他们 在教学中研究、提高。传统的以讲述为主的"一言堂"历史课堂教学模式已开始打破。无论 是优质课的评选，还是在学校听课，都能见到教师为改变以教师为主的传统教学模式而作 出的努力，试教中出现了各具特色的教学方法。如以学生讨论为主的课堂教学，精讲、精练 互相结合的方法，学生阅读--教师精讲--学生自学的方法，角色表演加讨论的情景再现 教学形式，还有范例教学法、问题教学法以及多媒体教学等。试教打破了封闭的教学状态， 提高了教师队伍的整体水平。
总结过去，展望未来，有必要针对试教反映的问题做进一步研究，以适应新形势的需要。
一、高中历史教学必须构筑在初中历史教学的基础上。
1998年新教材试验研究报告在学生"对课程难度的感受"一项中，历史成为各科难度最高的 一门学科。学生对课程难度的感觉是多方面因素的综合结果，其中初中历史教学得不到保障 是主要因素之一。由于山西省中考科目中未设历史学科，许多学校不重视历史教学，尤其初 三年级开设的世界历史成为虚设的学科。进入高中的这部分学生缺乏最基本的历史常识，对 学习 高中历史课本感到困难。文理科分班之后，文科生还能在高二年级学习世界近代现代史，但 在初三时未涉猎过世界历史的理科生也许就失去了在中学正规学习世界史的机会。初中历 史教学的薄弱直接影响高中教学的质量，高中课改呼唤初中历史教学的改善，期盼着初中学 生能受到正常的历史教育。
二、建立科学的评价教师体系。
科学地评价教师的工作是调动教师积极性，促进自身发展，改进教育教学，提高教育质量的 重要机制。滞后的教师评价体系影响了教师的积极性。应尽快制定科学的、符合现代教育思 想的教育质量管理标准和客观、公正的评价奖励机制。
三、正确认识教师的作用。
教师的工作包含两方面含义，一个是教师自身教学的活动，一个是转化学生的活动。教师的 活动必须二者兼顾，要把充分调动学生学习的主动性、自主性、创造性的这种转化学生的活 动，作为教师工作的重心。转化工作的重要一条即调动学生的学习积极性。首先，引起学生 学习历史的兴趣。初、高中生的生理、心理特点不同，激发学生学习历史兴趣的方式、手段 也应有所不同。高中教学时可以使用富有哲理的导言，提出启迪学生心灵的，能联系学生实 际、社会热点的一些问题，进行探求发展规律、激发学生求知热情的讨论等等。其次，注重 开发学生的非智力因素，同时因材施教，注重学生的个性发展。
以上这些有待于广大教师提高认识，正确理解教师的作用，充分开发历史学科的教育功能， 从而全面实现历史教育目标。 (作者单位：山西省教委教研室) 责任编辑：彭 莘