由于小学数学对学生们的逻辑思维能力要求比较高，因此，是小学学习阶段学习难度比较大的一门科目.在教师进行小学教学的过程中，需要利用符合学生們心理特征的教学方式，让学生们主动参与到小学数学的学习中来，尤其是利用对学生们心理的把握，达到鼓舞学生对数学产生兴趣的目的.接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在小学数学的教学过程中把握学生心理，提高数学课程学习效率.
　　一、引導学生产生兴趣，提升数学学习能力
　　由于小学生刚刚走进数学的殿堂，在学习数学的时候难免出现不会学习的现象，在课堂上也容易出现走神的情况，教师要善于利用学生们的心理来引导学生主动学习，需要教师在进行数学教学的过程中加强对学生学习兴趣的培养，让学生们对于数学学习产生兴趣，从而在课堂上与教师多沟通，多交流.教师可以利用学生们对于新鲜事物的好奇心理，让学生们在玩乐中就自然而然地走入课堂，成为数学课堂的主人，保持着在课堂上的活跃性，让学生们和教师产生亲近感，并且能踊跃发言.而且教师还可以利用丰富的互联网资源，针对课堂内容，在课堂上给学生们播放相关课堂视频提升学生们对于数学的兴趣.
　　比如，在给学生们讲解分数知识的时候，教师可以在课前给学生们制作有关分数知识的课件，在课堂上再利用多媒体播放设备，给学生们播放课件，让学生能通过视频和图片的形式进行分数知识的学习.教师可以在课件中设置一些问题并且在网络上找一些有趣的图片，比如，如何把一个蛋糕分成二分之一？然后在课件中设置一个切蛋糕的图片，从而让学生们更加直观地了解抽象的数学知识，对其中一些比较难理解的知识点进行观察，留下深刻的印象从而提高课堂效率，并且能引导学生们把注意力集中到教师身上认真听讲，让学生们在课堂上保持着较高的注意力，高效率地完成课堂任务.
　　二、创设相关情境教学，提升数学学习能力
　　在进行数学学习的过程中，教师们一定要注意把数学知识点进行趣味化，让学生从自己熟悉的生活场景入手，让学生们心理上保持放松，提高学生学习数学的结合能力，也让学生在代入情境的过程中感受到数学学习的趣味性.小学生才刚刚进入学校进行正式的学习，他们对于如何进行学习还没有明确的概念，所接触到的更多的还是生活中的场景，教师们在教学的过程中要帮助学生消除对于课堂的陌生感，在课堂上提高注意力从而高效掌握数学知识.让学生们在心理层面产生对于数学的学习兴趣，带动学生参与到课堂进程中来，从而有利于教师展开教学进度，提升课堂教学质量.在创设情境的时候，教师也要从最平常的情境出发，给学生们创造他们所熟悉的环境，从而能处于更放松的心理状态，提高了课堂效率.在实际的情境中，学生们能根据自己平时在生活中的表现进行有惯性的学习，从而能很自然地学习数学知识.
　　比如，教师在教学“统计调查”这一节课的时候，就可以从统计调查的角度出发给学生们设置一个情境，给学生们创设一个在某餐厅中点餐的情境，让学生们对顾客在餐厅点菜情况进行调查，在课堂开始之前跟学生做互动，让学生们认真思考如果自己是顾客，都会点哪些菜品，思考如何统计顾客的就餐情况，并围绕主题思考问题，鼓励学生从多个角度提出有关统计的问题，并在课堂上针对学生提出的问题来展开教学，让学生们在学习统计学原理的同时还体会到了情境表演的乐趣，在学习数学的时候自然也就对课堂有更多的期待感.
　　三、引导学生善于探究，提升数学学习能力
　　教师在培养学生的数学学习能力的同时，也要注意帮助学生树立发散性思考习惯，让学生在解题的过程中学会自主思考，能从多角度尝试解决问题，只要让学生能对知识进行自主思考，在以后的学习道路中学习其他学科的时候才能有创新性思维，可以为国家各领域培养创新性人才.所以，教师在进行数学教学的过程中，要注意教学方法，要用引导的方式，激发学生们对于数学的思考能力，让学生们能保持积极的头脑学习比较抽象的数学知识.在数学学习中，教师要让学生们以自主探究为主要方式，诱导学生在课堂上多动脑，多讨论，开发学生的主动思维能力.要建立探索为主的课堂教学模式.
　　比如，在学习倍数的知识的过程中，教师可以利用小木条进行辅助教学，给学生们下发一定数量的小木条，让学生自由拿出一些数量的小木条摆成简单的图形，比如，正方形，并让其他学生仿照此图形进行一倍、两倍的放大，让学生通过游戏的方式去思考如何进行放大.教师还可以让学生按照顺序拿出上一名学生一倍数量的木条，跟学生进行互动，让学生在课堂上能参与进来，发挥课堂主人的作用，与教师合作学习，从而让学生在学习数学的过程中体会到乐趣，能把重点放在数学知识本身上，提高课堂效率的同时也培养了学生们的发散性思维能力.
　　总而言之，在教师进行数学教学的过程中一定要注意利用心理学知识，让学生们对于数学知识从内心深处产生亲近感，从而在学习数学的时候能自发地进行学习，在课堂上和教师进行教学互动，提升学习质量，让学生们在学习数学的过程中卸下心理压力，营造轻松、活跃的课堂气氛，培养学生们对数学的敏感直觉.