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【摘 要】在高中英语教学的过程中，要重视学生的主体位置，通过调动学生的主观能动性，激发学生学习的热情来实现和谐课堂的构建，完成学生课堂活动的丰富性有效提高课堂效率与学生成绩的目标。本文就高中英语教学中学生主体能动性的相关内容进行探究。
【关键词】英语教学；主观能动性
一、高中英语教学活动中学生的主体地位
1.高中英语教学活动中学生主体地位的确立
根据新课标对高中英语的教学活动提出的要求我们不难看出，在高中英语教学是为了促进学生语言知识与技能的提升，加强学生情感态度与学习策略的能力培养，同时通过对跨文化意识的培养使学生的综合能力有所提高，从而更好的应对未来生活中所出现的有关于英语方面的挑战。由此我们可以看出，学生才是主体，学生的发展程度才是衡量教学效果的最重要的因素。
2.高中英语教学活动中学生主体的重要性
在高中英语的教学过程中，教师是通过教来让学生达到学的目标，通过传递知识，让学生从中获得能力，最终教学效果的优劣，要从学生在课堂上的是否能够全身心的投入，师生互动的过程中，学生是否能够积极主动的参入进去，学习能力与学习成绩是否有所提高。在这一过程中，学生才是这一事物发展过程中的决定性因素，作为教师，必须重视学生作为主体部分的重要性，才能使教学活动的开展更为顺利。
二、高中英语教学中学生主体能动性的发挥
1.创设有利于提高学生主体能动性的师生关系
通过建立起一种更加有利于学生主体能动性的师生关系，是教学活动开展的前提，学生对于学习所产生的能动性从良好的师生关系开始。通过建立让学生更乐于接受的平等、民主的师生关系，能够将学生的能动性调动的最佳，从而激发学生的创造性，使学生积极主动的配合老师，实现课堂上的情感合作。
教师将学生作为一个独立的个体，满足其对于平等、自由的追求，给予其充分的尊重，并要充分认识到每个学生都是有自觉能动性的个体，对他们来说最好的学习方式就是主动参与学习而不是被动的接受。通过发现学生的潜能并引导其主动参与到学习中去，是建立和谐的师生关系的根本目标。
2.开设参与式教学活动，增加学生主体体现机会
活动在个人的智力与认识过程中有着极为重要的作用，在活动中让主体进行参与，使学生作为主体参与活动的积极性、带入性得到发挥。主动参与是自由的体现。学生主体能动性的发挥是自由参与的需要。通过学生主体主动的参与到教师开设的教学活动，将感官充分结合，培养学生分析问题的能力与解决问题的能力，从而更好地发挥主体的能动性。
三、高中英语教学中学生能动性发挥
1.提高学生信心，加强师生互动
根据现代对于人才的需求来看，学生既要有全方面发展的基本素质，也要有独特的个体特性。英语对于许多学生来说是弱项，为了改变这一现状，就必须从学生出发，提高学生对于英语学习的信心，同时加强师生孩子间的互动。在高中，根据学生自身智力条件和后天知识积累的不同，导致其学习情况也是大不相同，根据这一情况，在班级中实行阶段性分层教学是一种新型的教学手段。
在统一的课堂授课之后，将课后作业或者课后需要巩固的内容分为三个层次，根据知识的掌握程度和学生的英语基础，有学生自由的选择简单、容易、提高三层内容，这样既能有效的检验学生的掌握情况，又可以让学生对自己有充分的认识，在知识体系提高之后在合理的重新选择自己所需的学习内容。从而达到因材施教的目标，让基础较为薄弱的同学能够有效的丰富知识体系，让基础较好的同学得到更好的提高，进而提高全体同学的学习信心，使之能够更为积极主动的投入到学习中去，使之主体能动性得以发挥。
2.支持学生多方面探究，满足主体心理需要
现在的高中生往往都很注重各自的心理感受，根据这一特征，在教学的过程中，鼓励并支持学生进行有效的多方面探究来满足其主体的心理需要。使之从心理上对应于产生认同感。在教学的过程中，可以为学生提供任务探究的活动，鼓励学生自己参与到这类教学活动中去，寓教于乐，让学生在多样化学习平台中选择适合自身的方式，充分发挥其主体作用。同时鼓励学生根据自身的情况总结学习方法，进行小组或活动成员之间进行讨论，大家进行交流，借鉴其他人的学习方法，带入自己的学习过程中去，力求找到最适合并最有效的方法。
例如在学习“looking food”一文中让学生根据How to make us keephealthy？这一话题进行小组讨论，交流学习心得，通过实践的方式增强自身学习能力，如此一来，既能满足学生的心理需求又能有效的提高学习能力。
3.评价式检测，提高学生主体动力
评价是一种自我检测与相互检测的方式，通过自我评价与相互评价两种方式相结合让学生更切合的了解各自的学习情况，同时提高学生的自我认知能力和学习关注他人的能力。在形成良性评价的过程中，能够最大限度的提高学生对于英语学习的能动性，并能使之作为教学活动中的主体地位与价值得以充分体现。在评价的过程中，通过学生对于自身学习过程中所展现出的学习效果和存在的问题进行深入剖析，同时能够善于发现同学身上的闪光点，更重要的一点是，可以深刻的了解同学眼中的自己究竟是什么样子的，通过同学所发现的自身的缺点，加以分析，自己是否真的如他们所说，完成有则改之无则加勉的过程，当然，学生通过别人所发现的自身的闪光点，可以有效的提高学生的主体信心，这是一种被认知的存在感。
当然在这个过程中学生所展现出来的个体差异，教师必须给予高度的尊重，并鼓励学生进步，让学生最大限度的发掘自身的存假价值，并为其提供展示的机会，从而提高学生的信心，并将学习效果实现最优化。
综上所述，在高中英语教学中学生主体能动性的发挥，对于英语的课堂效率和学生知识的掌握都有着至关重要的作用。通过自我评价与相互评价的有效结合，提高学生的自我认知能力，来提高学生的信心，发挥其主体能动性，积极主动的投入到学习中去，同时激发学生多元化探索，用多种方式实现学习能力的提高，最后，通过建立和谐良好的师生关系，让学生对于学习产生兴趣，进而积极主动的参与进去。最终使学生主体能动性得到更好的发挥。
【参考文献】
[1]王才人.《英语教学交际论》广西师大出版社，1997.11
[2]张天宝.《试论主体性教育的基本理念》教师教育出版社，2000.8
【关键词】英语教学；主观能动性
一、高中英语教学活动中学生的主体地位
1.高中英语教学活动中学生主体地位的确立
根据新课标对高中英语的教学活动提出的要求我们不难看出，在高中英语教学是为了促进学生语言知识与技能的提升，加强学生情感态度与学习策略的能力培养，同时通过对跨文化意识的培养使学生的综合能力有所提高，从而更好的应对未来生活中所出现的有关于英语方面的挑战。由此我们可以看出，学生才是主体，学生的发展程度才是衡量教学效果的最重要的因素。
2.高中英语教学活动中学生主体的重要性
在高中英语的教学过程中，教师是通过教来让学生达到学的目标，通过传递知识，让学生从中获得能力，最终教学效果的优劣，要从学生在课堂上的是否能够全身心的投入，师生互动的过程中，学生是否能够积极主动的参入进去，学习能力与学习成绩是否有所提高。在这一过程中，学生才是这一事物发展过程中的决定性因素，作为教师，必须重视学生作为主体部分的重要性，才能使教学活动的开展更为顺利。
二、高中英语教学中学生主体能动性的发挥
1.创设有利于提高学生主体能动性的师生关系
通过建立起一种更加有利于学生主体能动性的师生关系，是教学活动开展的前提，学生对于学习所产生的能动性从良好的师生关系开始。通过建立让学生更乐于接受的平等、民主的师生关系，能够将学生的能动性调动的最佳，从而激发学生的创造性，使学生积极主动的配合老师，实现课堂上的情感合作。
教师将学生作为一个独立的个体，满足其对于平等、自由的追求，给予其充分的尊重，并要充分认识到每个学生都是有自觉能动性的个体，对他们来说最好的学习方式就是主动参与学习而不是被动的接受。通过发现学生的潜能并引导其主动参与到学习中去，是建立和谐的师生关系的根本目标。
2.开设参与式教学活动，增加学生主体体现机会
活动在个人的智力与认识过程中有着极为重要的作用，在活动中让主体进行参与，使学生作为主体参与活动的积极性、带入性得到发挥。主动参与是自由的体现。学生主体能动性的发挥是自由参与的需要。通过学生主体主动的参与到教师开设的教学活动，将感官充分结合，培养学生分析问题的能力与解决问题的能力，从而更好地发挥主体的能动性。
三、高中英语教学中学生能动性发挥
1.提高学生信心，加强师生互动
根据现代对于人才的需求来看，学生既要有全方面发展的基本素质，也要有独特的个体特性。英语对于许多学生来说是弱项，为了改变这一现状，就必须从学生出发，提高学生对于英语学习的信心，同时加强师生孩子间的互动。在高中，根据学生自身智力条件和后天知识积累的不同，导致其学习情况也是大不相同，根据这一情况，在班级中实行阶段性分层教学是一种新型的教学手段。
在统一的课堂授课之后，将课后作业或者课后需要巩固的内容分为三个层次，根据知识的掌握程度和学生的英语基础，有学生自由的选择简单、容易、提高三层内容，这样既能有效的检验学生的掌握情况，又可以让学生对自己有充分的认识，在知识体系提高之后在合理的重新选择自己所需的学习内容。从而达到因材施教的目标，让基础较为薄弱的同学能够有效的丰富知识体系，让基础较好的同学得到更好的提高，进而提高全体同学的学习信心，使之能够更为积极主动的投入到学习中去，使之主体能动性得以发挥。
2.支持学生多方面探究，满足主体心理需要
现在的高中生往往都很注重各自的心理感受，根据这一特征，在教学的过程中，鼓励并支持学生进行有效的多方面探究来满足其主体的心理需要。使之从心理上对应于产生认同感。在教学的过程中，可以为学生提供任务探究的活动，鼓励学生自己参与到这类教学活动中去，寓教于乐，让学生在多样化学习平台中选择适合自身的方式，充分发挥其主体作用。同时鼓励学生根据自身的情况总结学习方法，进行小组或活动成员之间进行讨论，大家进行交流，借鉴其他人的学习方法，带入自己的学习过程中去，力求找到最适合并最有效的方法。
例如在学习“looking food”一文中让学生根据How to make us keephealthy？这一话题进行小组讨论，交流学习心得，通过实践的方式增强自身学习能力，如此一来，既能满足学生的心理需求又能有效的提高学习能力。
3.评价式检测，提高学生主体动力
评价是一种自我检测与相互检测的方式，通过自我评价与相互评价两种方式相结合让学生更切合的了解各自的学习情况，同时提高学生的自我认知能力和学习关注他人的能力。在形成良性评价的过程中，能够最大限度的提高学生对于英语学习的能动性，并能使之作为教学活动中的主体地位与价值得以充分体现。在评价的过程中，通过学生对于自身学习过程中所展现出的学习效果和存在的问题进行深入剖析，同时能够善于发现同学身上的闪光点，更重要的一点是，可以深刻的了解同学眼中的自己究竟是什么样子的，通过同学所发现的自身的缺点，加以分析，自己是否真的如他们所说，完成有则改之无则加勉的过程，当然，学生通过别人所发现的自身的闪光点，可以有效的提高学生的主体信心，这是一种被认知的存在感。
当然在这个过程中学生所展现出来的个体差异，教师必须给予高度的尊重，并鼓励学生进步，让学生最大限度的发掘自身的存假价值，并为其提供展示的机会，从而提高学生的信心，并将学习效果实现最优化。
综上所述，在高中英语教学中学生主体能动性的发挥，对于英语的课堂效率和学生知识的掌握都有着至关重要的作用。通过自我评价与相互评价的有效结合，提高学生的自我认知能力，来提高学生的信心，发挥其主体能动性，积极主动的投入到学习中去，同时激发学生多元化探索，用多种方式实现学习能力的提高，最后，通过建立和谐良好的师生关系，让学生对于学习产生兴趣，进而积极主动的参与进去。最终使学生主体能动性得到更好的发挥。
【参考文献】
[1]王才人.《英语教学交际论》广西师大出版社，1997.11
[2]张天宝.《试论主体性教育的基本理念》教师教育出版社，2000.8