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摘要：随着素质教育的推广，初中班主任的管理工作受到了人们的广泛关注。初中生正处于青春期，身心也处于快速发展的阶段，班主任管理工作对学生的成长和发展有着重要的影响。柔性管理模式强调尊重学生间的差异，促进学生个性化的发展。初中班主任在管理工作中运用柔性管理模式，对初中生的学习和生活有着很大的帮助。本文针对初中班主任工作的柔性管理模式展开思考。
关键词：初中班主任；柔性管理模式；思考
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-010-1
班级管理工作一直是初中班主任的重要教学任务，它不仅与班级的整体形象有很大的关系，还影响了学生身心的健康发展。初中阶段的学生处于比较特殊的时期，有强烈的表现欲和自我意识，容易产生叛逆心理等问题。因此，初中班主任应运用柔性管理模式，促进学生全面、健康的发展。
一、抓住一切教学资源，对学生进行思想教育
思想教育是班级管理的主要内容，初中班主任要抓住一切可以利用的资源，在日常生活和课堂教学中对学生进行思想教育，为学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提高学生对世界和社会的认识，扩大学生的认知水平。因此，教师要积极钻研生活中的教育素材，联系学生的实际生活，实现学以致用的教学目标，发挥出教师对学生的引导作用。例如在节假日期间，教师可以为学生布置手抄报的作业，延伸课堂教学，丰富学生的课外知识，加强学生对传统文化的认识，促进学生的进步与发展。
二、加强与学生的交流互动，与学生共同成长
很多班主任认识自己是班级的管理者，与学生产生了距离感，总是以教师的身份与学生进行沟通交流，主导着学生的生活和学习。但这种师生相处的模式已经无法适应新课改的要求，在这种模式下学生会对班主任产生抵触心理，不利于班级管理工作的开展，因此，班主任要转变自身的观念，树立正确的教师观和学生观，建立平等、和谐的师生关系，做好学生发展的引导者，让学生将班主任当成自己的朋友，愿意与班主任交流自己的想法。例如刚刚步入初中的学生不会打理自己的床铺，班主任可以到宿舍教学生整理卫生、叠被褥等，拉近与学生的距离，与学生共同发展，才能够形成融洽的师生关系，促进班级管理工作的顺利开展。
三、鼓励学生参加实践活动，提高学生思想觉悟
学校和社会实践活动都强调了学生的主体地位，使学生通过自主学习和实践活动提升综合能力，这一点与柔性管理模式的要求是相符合的。因此，教师要鼓励学生对参加学校活动和社会实践活动，给予学生有效的指导，保证活动的顺利开展，使学生在活动中能够有所收获。另外，教师还可以举办实践活动作文评比活动，以比赛的形式激发学生参加活动的积极性和主动性，这样既能够提高学生的集体意识，还可以增强班级凝聚力。例如班主任可以积极鼓励学生参加县里的啦啦操比赛，展现出学生优秀的一面，还可以在假期比拼做家务劳动的活动，以此来提高学生的思想觉悟，培养学生正确的思想道德品质，加强学生的合作意识和能力。
四、尊重照顾每一位学生，使学生感受到关爱
在素质教育的背景下，师生不应该是单纯的师生关系，班主任应尊重和爱护每位学生，让学生感受到班主任对自己的关心，体现出学生的存在感。学生是一个独立的个体，在进行班级管理时，班主任不能用强制性的手段约束学生，而是要与学生相互尊重、相互信任，用平等、公正的原则管理学生。在生活上，班主任要多了解学生的家庭情况，多给予学生帮助，在学生遇到困难时及时伸出援助之手。在学习中，教师要宽容学生，积极与学生进行沟通交流，打开学生的心扉，了解到学生的内心世界。例如班主任要多关注班级里的贫困生和留守儿童，在放假时到家中探望学生，多关怀学生，切实遵守柔性管理模式的原则，提高班级管理的有效性。
五、多鼓励表扬学生，让学生体会到成功的喜悦
在进行班级管理的过程中，班主任要制订一套符合班级学生实际情况的表扬和批评制度，完善班级的管理制度，让学生参与到其中，增强学生对规章制度的认可度，使学生自觉遵守规章制度。在日常教学中，班主任要时刻观察学生的言行，做出合理的判断，根据制度对学生进行表扬和批评，例如在学生学习进步或做出对班级有益的事时，班主任要对学生进行表扬和鼓励，为学生颁发奖状，使学生体会到遵守规章制度的意义。在学生出现错误和违反制度的行为时，班主任要进行适当的批评教育，照顾到学生的自尊心，做到以理服人，使学生认识并自觉改正错误，才能够很好的规范学生的行为，促进学生的健康发展，实现良好的班级管理工作。
综上，柔性管理模式是新课改下的创新模式，在进行初中班主任班级管理工作时，教师要合理运用柔性管理模式，增强班级管理的效果。在班级管理中，教师要利用一切资源对学生进行思想教育，加强师生间的交互，实现师生的共同进步，鼓励学生积极参加实践活动，培养学生的集体意识，尊重学生个体间的差异，给予学生关系和爱护，鼓励表扬学生，提高班级管理的有效性。
[参考文献]
[1]沈彩华.初中班主任工作的柔性管理模式思考[J].中国校外教育，2018（36）：41.
[2]黃宇明.柔性管理模式在初中阶段班主任工作中的分析[J].课程教育研究，2018（11）：206.
关键词：初中班主任；柔性管理模式；思考
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-010-1
班级管理工作一直是初中班主任的重要教学任务，它不仅与班级的整体形象有很大的关系，还影响了学生身心的健康发展。初中阶段的学生处于比较特殊的时期，有强烈的表现欲和自我意识，容易产生叛逆心理等问题。因此，初中班主任应运用柔性管理模式，促进学生全面、健康的发展。
一、抓住一切教学资源，对学生进行思想教育
思想教育是班级管理的主要内容，初中班主任要抓住一切可以利用的资源，在日常生活和课堂教学中对学生进行思想教育，为学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提高学生对世界和社会的认识，扩大学生的认知水平。因此，教师要积极钻研生活中的教育素材，联系学生的实际生活，实现学以致用的教学目标，发挥出教师对学生的引导作用。例如在节假日期间，教师可以为学生布置手抄报的作业，延伸课堂教学，丰富学生的课外知识，加强学生对传统文化的认识，促进学生的进步与发展。
二、加强与学生的交流互动，与学生共同成长
很多班主任认识自己是班级的管理者，与学生产生了距离感，总是以教师的身份与学生进行沟通交流，主导着学生的生活和学习。但这种师生相处的模式已经无法适应新课改的要求，在这种模式下学生会对班主任产生抵触心理，不利于班级管理工作的开展，因此，班主任要转变自身的观念，树立正确的教师观和学生观，建立平等、和谐的师生关系，做好学生发展的引导者，让学生将班主任当成自己的朋友，愿意与班主任交流自己的想法。例如刚刚步入初中的学生不会打理自己的床铺，班主任可以到宿舍教学生整理卫生、叠被褥等，拉近与学生的距离，与学生共同发展，才能够形成融洽的师生关系，促进班级管理工作的顺利开展。
三、鼓励学生参加实践活动，提高学生思想觉悟
学校和社会实践活动都强调了学生的主体地位，使学生通过自主学习和实践活动提升综合能力，这一点与柔性管理模式的要求是相符合的。因此，教师要鼓励学生对参加学校活动和社会实践活动，给予学生有效的指导，保证活动的顺利开展，使学生在活动中能够有所收获。另外，教师还可以举办实践活动作文评比活动，以比赛的形式激发学生参加活动的积极性和主动性，这样既能够提高学生的集体意识，还可以增强班级凝聚力。例如班主任可以积极鼓励学生参加县里的啦啦操比赛，展现出学生优秀的一面，还可以在假期比拼做家务劳动的活动，以此来提高学生的思想觉悟，培养学生正确的思想道德品质，加强学生的合作意识和能力。
四、尊重照顾每一位学生，使学生感受到关爱
在素质教育的背景下，师生不应该是单纯的师生关系，班主任应尊重和爱护每位学生，让学生感受到班主任对自己的关心，体现出学生的存在感。学生是一个独立的个体，在进行班级管理时，班主任不能用强制性的手段约束学生，而是要与学生相互尊重、相互信任，用平等、公正的原则管理学生。在生活上，班主任要多了解学生的家庭情况，多给予学生帮助，在学生遇到困难时及时伸出援助之手。在学习中，教师要宽容学生，积极与学生进行沟通交流，打开学生的心扉，了解到学生的内心世界。例如班主任要多关注班级里的贫困生和留守儿童，在放假时到家中探望学生，多关怀学生，切实遵守柔性管理模式的原则，提高班级管理的有效性。
五、多鼓励表扬学生，让学生体会到成功的喜悦
在进行班级管理的过程中，班主任要制订一套符合班级学生实际情况的表扬和批评制度，完善班级的管理制度，让学生参与到其中，增强学生对规章制度的认可度，使学生自觉遵守规章制度。在日常教学中，班主任要时刻观察学生的言行，做出合理的判断，根据制度对学生进行表扬和批评，例如在学生学习进步或做出对班级有益的事时，班主任要对学生进行表扬和鼓励，为学生颁发奖状，使学生体会到遵守规章制度的意义。在学生出现错误和违反制度的行为时，班主任要进行适当的批评教育，照顾到学生的自尊心，做到以理服人，使学生认识并自觉改正错误，才能够很好的规范学生的行为，促进学生的健康发展，实现良好的班级管理工作。
综上，柔性管理模式是新课改下的创新模式，在进行初中班主任班级管理工作时，教师要合理运用柔性管理模式，增强班级管理的效果。在班级管理中，教师要利用一切资源对学生进行思想教育，加强师生间的交互，实现师生的共同进步，鼓励学生积极参加实践活动，培养学生的集体意识，尊重学生个体间的差异，给予学生关系和爱护，鼓励表扬学生，提高班级管理的有效性。
[参考文献]
[1]沈彩华.初中班主任工作的柔性管理模式思考[J].中国校外教育，2018（36）：41.
[2]黃宇明.柔性管理模式在初中阶段班主任工作中的分析[J].课程教育研究，2018（11）：206.