【摘 要】情趣是学生主动学习的基石。教师要打造富有情趣的课堂，可从三方面进行：激发学生的学习兴趣，营造情趣氛围；直面学生的价值需求，设计情趣环节；捕捉文本的语言特色，深化情趣体验。如此，在儿童视角下进行语文教学，以追求让学生与文本自然感应。
　　【关键词】情趣教学；学习兴趣；价值需求；文本语言
　　情趣是学生主动学习的基石，是学生学习的内驱力。我们应在儿童视角下进行语文教学，从关注语文教学本身转为关注学生的兴趣，从关注教师的教法转为关注学生的学法，打造富有情趣的课堂，让学生与文本自然感应。
　　一、激发学生学习兴趣，营造情趣氛围
　　学生容易使自己的情感移入所感知的对象之中。教学中教师要积极利用他们这种宝贵的特点，最大限度地使用情感推动力。只要把文字所描绘的场景、意境，形象地展示在学生面前，学生就会自然而然地迁移感情，产生强烈的情感体验需求和浓厚的学习兴趣，并在情感的驱动下积极主动地进入认知场。如笔者在教学人教版二年级上册《我们成功了》一课时，先出示一则好消息：“喜羊羊剧团将到三（2）班演出，课上表现出色的小朋友可以免费观看！”喜羊羊是低年级学生最喜欢的卡通形象。课始就出示这样一则好消息，极大地调动了学生的学习兴趣。然后教师引导学生结合好消息理解“喜讯”，水到渠成地进入这节课的学习中。有了浓厚的学习兴趣，学生学得乐此不疲。
　　二、直面学生价值需求，设计情趣环节
　　要让课堂有生命力，教师不仅要深入解读文本，发掘文本中潜在的情趣因子，还要直面学生的价值需求，根据不同的教学内容，运用不同的方法展开教学。比如，人教版四年级上册《电脑住宅》是一篇科普说明文，文中语言比较平实，学生的学习情绪不高。如何吸引学生投入学习？一位教师进行了这样的设计。
　　◆我当摄影师，探秘电脑住宅：先让学生带上照相机去参观电脑住宅，并拍下住宅内各个区域的照片。再让学生根据提供的表格，按照位置、特点与功能，将自己的摄影成果进行交流展示。当摄影师是多么自豪的事，学生因此兴趣盎然，不仅了解了文章的主要内容，还明白了文章按方位顺序写作的特点。
　　◆我当小主人，揭秘住宅之奇：先邀请学生一起体验电脑住宅，寻找神奇之处分别在哪里。再结合图片让学生体会会客室、厨房等布置的神奇与便捷。最后引导学生了解各段的构段方式。做住宅的主人，这多么享受啊。学生不仅深入了解了住宅之神奇，而且明白了文本先概括后具体的构段特点。
　　◆我当设计师，构思电脑住宅：课上至此，学生对文本的理解基本到位，但还要实现从习得到运用的华丽转身。教师先让学生说说这座电脑住宅里还缺少什么，再让学生根据自己的需要进行设计。当设计师是学生梦寐以求的愿望，他们不仅把上一环节学会的先概括后具体的构段特点加以运用，还发挥了各自的创新思维。
　　这样的设计和教学，满足了学生的价值需求，使其主动与文本对接，迸发情感的火花。学生自然学得有滋有味。
　　三、捕捉文本语言特色，深化情趣体验
　　教材中的每一篇课文，都是经过精心挑选的。呈现在读者眼前的文字，都是作者仔细推敲、锤炼而获得的。我们要深入阅读文本，捕捉文中意蕴独特的语言，让语言与情感共鸣，把学生带入情境。
　　人教版四年级下册的《麦哨》是一篇以农村田园生活为题材的文章，与城镇学生的生活相去甚远。课上，一位教师先出示一组教材中学过的描写乡村田园风光的优美语段，让学生诵读，拉近学生与本课的距离，勾起学生对农村生活的向往。然后出示“呜卟呜卟”的麦哨声让学生自读，继而话锋一转，点明没有旋律、只有文字的麦哨声可不好听，随机出示第二自然段。在学生品读后，教师又当起了指挥家。在高低快慢、轻重缓急的手部动作变化中，学生自然理解了“一声呼，一声应，忽高忽低”的意思，更撩拨起他们对农村田园生活的无限向往。课堂上“呜卟呜卟”的麦哨声不绝于耳。
　　这位教师敏锐地捕捉到了文本中具有特殊韵味的语言，激起学生的学习欲望，加上艺术引领，自然而然地就让学生融入有趣有味的学习之中。
　　参考文献：
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　　[2]严英俊.“教什么”真有那么纠结？——谈一篇课文教学内容的选择与确定[J].教学月刊·小学版（语文），2015（5）.
　　[3]吉守益，朱艳.相同的案例，不一样的视角——通过案例解读小学语文教学中“兒童视角”的缺失[J].小学教学研究，2012（8）.
　　（浙江省青田县江南实验学校 323900）