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【摘 要】2015年《中国足球改革发展总体方案》的推出标志着新一轮中国足球改革正式拉开帷幕，年七月份，教育部等6部门联合发布了《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》一文，针对校园足球的具体发展内容提出了相应意见和建议。至此，以校园足球特色学校为载体的新一轮校园足球推广活动全面开启。课余足球活动作为课堂足球教学的补充，一直以来均不受到太多关注，不仅没有专门的课余足球活动开展方式指南一类的引导类读物的存在，更没有课余足球活动开展评价标准一类的指标存在。因此，本文选择以华南理工大学附属小学作为调查对象，以校园足球活动参与基层——教练与学生家长为研究对象展开研究，调查课余足球活动不受重视的基层原因，同时结合几年以来校园足球特色学校相关政策文件，分析了课余足球活动开展现状及其成因。并根据现状提出了基于科普教育形式下的课余足球活动开展的类科普教育思路，进一步拓宽足球课余活动开展形式的多样性及可能性，为我国足球后备人才培养体系提供更为有利的支持。
【关键词】校园足球特色学校;课余足球活动;类科普教育
引言
2015年，是新一轮足球改革开启的元年，以《中国足球改革发展总体方案》的发布为标志针对整个中国的足球产业进行重新的整合规划，校园足球作为新一轮足球改革的重要一环同样发生了重大的改变，从重足球成绩轻文化课成绩转变为足球文化都需要重视的发展模式一名优秀的足球运动员同时必须要具备优良的文化素养成为了足球人才培养的核心。但是，在教育体系内开展足球活动面临的一个最直接的问题就是课程安排的问题。对于校园足球特色学校而言，每个班级每周仅能保证一节足球课的开展，即使针对校足球队而言，加上每周一日的放学后训练和周末的一次集训，每周的实际训练时间亦不超过四小时。可以看出，对于校园足球特色学校的足球学习而言，单纯参加课堂的学习以及教练组织的集训对于足球队的训练和一般学生的足球兴趣培养而言远远不够，需要通过课余足球活动进行更为全面的补充。
1.研究对象与研究方法
本文选择以广州市天河区华工附小为研究对象，调查了课余足球活动的开展现状并分析其成因，最终提出了基于科普教育性质的课余足球活动开展对策。
在“中华人民共和国中央人民政府官网”，“中华人民共和国教育部官网”，“广东省人民政府办公厅”及“广州市教育局网站”以校园足球为关键词检索2015年以后与校园足球特色学校相关联的政务公开文件，共获得政务政策类文件30余篇作为政府部门关于课余足球活动关注程度的基本依据。
访谈法：为了解当前华工附小开展课余足球活动的具体情况，笔者通过电子邮件、聊天软件及实际访谈相结合的方式对华工附小的足球教练进行深入访谈以获取学校、教练及家长对学生在课余时间安排足球训练的具体情况包括参与频率，参与时长，参与方式等具体信息进行了解，同时根据访谈大纲采访了部分学生家长关于课余足球活动相关看法。
2.课余足球相关政策与华工附小课余足球活动现状
2.1校园足球相关政策中课余足球活动的部分
以《中国足球改革发展总体方案》，《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》为核心及相关的校园足球政府政务公开文件中，只要求注重课余足球锻炼并提出“走下网络，走出课室，走向操场”的课余足球活动要求，并未提出具体的课余足球活动开展思路或指导纲领，更没有针对课余足球活动提出相应的考核标准和技术指标。
2.2华工附小课余活动开展现状
在根据实际访谈、实地观察校园足球特色学校、随机询问在校学生关于课余足球活动的开展情况总结得出校园足球特色学校课余足球活动开展方式以举办主体分类分为以下三类：
第一类，学校组织学生参加课余足球活动，包括以下六种形式：（1）在学校内选择设立“足球知识科普角”;（2）每日放学后某年级足球队留校训练;（3）周六各年级足球队返校训练;（4）校際足球热身赛或友谊赛;（5）学校自主组织足球夏令营;（6）组织部分学生观看校足球队比赛。
第二类，家长与学生自主进行的课余足球活动，包括以下四种形式：（1）学生之间进行的小型足球比赛;（2）学生家长担负起私人教练的职责展开针对性专项训练;（3）家长带领学生观看职业足球比赛;（4）家长带领学生参与成人业余足球活动。
第三类，社会足球相关企业或社团组织的课余足球活动，包括以下三种形式（1）以个体足球教练为主的足球技术技能练习;（2）以正式足球培训班为主的足球团队协作练习;（3）足球夏令营或足球青训营。
以上活动均围绕足球竞赛及足球技术技能专项训练为核心而进行，参加课余足球活动的频率为每周两次以内。
3.科普性质的校园足球特色学校小学阶段课余足球活动开展框架
校园足球课余活动在整个校园足球体系中的地位是作为补充校园足球课堂时间所不能完成的训练任务，课余足球活动本质上分为两个板块——作为学生个人外在的技术、技能提升和学生内在的认知、心理成长。具体的开展方式包括但不限于巩固课堂所学习的技术和额外学习足球技术技巧一类的技术水平成长，以及培养球商和培养足球兴趣一类的心理素质成长。
科普性质的课余足球活动开展框架的核心发挥学校在整个校园足球体系中的引导作用。以人的全面发展为核心的教育观念，选择以循序渐进的方式，以培养学生兴趣、传授学生学习习惯和运动习惯为最主要目的，以足球游戏为主要手段，以足球竞赛为辅助手段，尽量减少单调枯燥的足球技能训练的方式开展课余足球训练。具体内容包括以下三个方面。
（1）关于引导学生和家长进入足球世界的相关课余读物知识，如小学阶段各年龄儿童生理生长发育一般性特点，如何养成良好的生活习惯;足球的发展历史和足球名人事迹;足球的基础规则和概念以降低学生观看足球相关录像的知识门槛的内容;足球赛场轶闻趣事一类提升足球趣味性的内容。
（2）各种多人足球游戏、双人足球游戏、单人足球游戏及花式足球游戏的入门的实际足球活动开展方式，指明家长可以选择带学生参加的课余足球游戏时面对不同参与人数、不同地点以及不同时间上带来的差异，给家长一个直观了解足球活动的举办方式、所需场地和器材、参与人以及实际活动效果的内容。
（3）关于学校和社会足球组织共同合作编撰的足球全方位体验指南。该手册由学校或由教育局联合本地与足球相关的事业企业单位，给学生和家长提供一个报名并于固定时间参与的，包括观察足球赛场的保养和维护、体验一日足球职业训练等与足球相关的体验活动。学校或教育局作为官方背书承认提供足球相关体验活动的事业或企业单位的权威性和安全性，规范其收费方式和体验方式，后吸引有兴趣的学生报名组队前往相应地点实际体验整个足球产业各环节的具体实践情况。
学校负责为家长提供思路和可能解决问题的路径，保证活动的安全性和功能性，然后由家长自行选择是否让孩子获得更深入的足球体验。不仅能减轻教练员的负担，也能减轻家长的决策成本。以及“非功利”“弱说教”“重参与”的活动内容带来的轻松愉快的教学氛围，是对现有足球教育方式的一种新的开展方式。
参考文献
[1]Horst Wein. <青少年足球运动员培养训练宝典>.[M]. 陈柳<译>. 中国：人民邮电出版社. 2016年.页码：98-113
[2]傅鸿浩. 我国校园足球内涵式发展研究[D].北京体育大学，2016.
[3]毛振明，刘天彪，臧留红.论“新校园足球”的顶层设计[J].武汉体育学院学报，2015，49（03）：58-62.
[4]邓毅. 推进校园足球改革发展中的问题呈现与破解对策研究[D].湖南师范大学，2019.
[5]郭晓天. 校园足球活动开展现状及制约因素研究[D].山西师范大学，2019.
作者简介：陈楷文（1995-），男 ，汉族，研究生，研究方向为体育教育。
华南理工大学 广东广州 510000
【关键词】校园足球特色学校;课余足球活动;类科普教育
引言
2015年，是新一轮足球改革开启的元年，以《中国足球改革发展总体方案》的发布为标志针对整个中国的足球产业进行重新的整合规划，校园足球作为新一轮足球改革的重要一环同样发生了重大的改变，从重足球成绩轻文化课成绩转变为足球文化都需要重视的发展模式一名优秀的足球运动员同时必须要具备优良的文化素养成为了足球人才培养的核心。但是，在教育体系内开展足球活动面临的一个最直接的问题就是课程安排的问题。对于校园足球特色学校而言，每个班级每周仅能保证一节足球课的开展，即使针对校足球队而言，加上每周一日的放学后训练和周末的一次集训，每周的实际训练时间亦不超过四小时。可以看出，对于校园足球特色学校的足球学习而言，单纯参加课堂的学习以及教练组织的集训对于足球队的训练和一般学生的足球兴趣培养而言远远不够，需要通过课余足球活动进行更为全面的补充。
1.研究对象与研究方法
本文选择以广州市天河区华工附小为研究对象，调查了课余足球活动的开展现状并分析其成因，最终提出了基于科普教育性质的课余足球活动开展对策。
在“中华人民共和国中央人民政府官网”，“中华人民共和国教育部官网”，“广东省人民政府办公厅”及“广州市教育局网站”以校园足球为关键词检索2015年以后与校园足球特色学校相关联的政务公开文件，共获得政务政策类文件30余篇作为政府部门关于课余足球活动关注程度的基本依据。
访谈法：为了解当前华工附小开展课余足球活动的具体情况，笔者通过电子邮件、聊天软件及实际访谈相结合的方式对华工附小的足球教练进行深入访谈以获取学校、教练及家长对学生在课余时间安排足球训练的具体情况包括参与频率，参与时长，参与方式等具体信息进行了解，同时根据访谈大纲采访了部分学生家长关于课余足球活动相关看法。
2.课余足球相关政策与华工附小课余足球活动现状
2.1校园足球相关政策中课余足球活动的部分
以《中国足球改革发展总体方案》，《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》为核心及相关的校园足球政府政务公开文件中，只要求注重课余足球锻炼并提出“走下网络，走出课室，走向操场”的课余足球活动要求，并未提出具体的课余足球活动开展思路或指导纲领，更没有针对课余足球活动提出相应的考核标准和技术指标。
2.2华工附小课余活动开展现状
在根据实际访谈、实地观察校园足球特色学校、随机询问在校学生关于课余足球活动的开展情况总结得出校园足球特色学校课余足球活动开展方式以举办主体分类分为以下三类：
第一类，学校组织学生参加课余足球活动，包括以下六种形式：（1）在学校内选择设立“足球知识科普角”;（2）每日放学后某年级足球队留校训练;（3）周六各年级足球队返校训练;（4）校際足球热身赛或友谊赛;（5）学校自主组织足球夏令营;（6）组织部分学生观看校足球队比赛。
第二类，家长与学生自主进行的课余足球活动，包括以下四种形式：（1）学生之间进行的小型足球比赛;（2）学生家长担负起私人教练的职责展开针对性专项训练;（3）家长带领学生观看职业足球比赛;（4）家长带领学生参与成人业余足球活动。
第三类，社会足球相关企业或社团组织的课余足球活动，包括以下三种形式（1）以个体足球教练为主的足球技术技能练习;（2）以正式足球培训班为主的足球团队协作练习;（3）足球夏令营或足球青训营。
以上活动均围绕足球竞赛及足球技术技能专项训练为核心而进行，参加课余足球活动的频率为每周两次以内。
3.科普性质的校园足球特色学校小学阶段课余足球活动开展框架
校园足球课余活动在整个校园足球体系中的地位是作为补充校园足球课堂时间所不能完成的训练任务，课余足球活动本质上分为两个板块——作为学生个人外在的技术、技能提升和学生内在的认知、心理成长。具体的开展方式包括但不限于巩固课堂所学习的技术和额外学习足球技术技巧一类的技术水平成长，以及培养球商和培养足球兴趣一类的心理素质成长。
科普性质的课余足球活动开展框架的核心发挥学校在整个校园足球体系中的引导作用。以人的全面发展为核心的教育观念，选择以循序渐进的方式，以培养学生兴趣、传授学生学习习惯和运动习惯为最主要目的，以足球游戏为主要手段，以足球竞赛为辅助手段，尽量减少单调枯燥的足球技能训练的方式开展课余足球训练。具体内容包括以下三个方面。
（1）关于引导学生和家长进入足球世界的相关课余读物知识，如小学阶段各年龄儿童生理生长发育一般性特点，如何养成良好的生活习惯;足球的发展历史和足球名人事迹;足球的基础规则和概念以降低学生观看足球相关录像的知识门槛的内容;足球赛场轶闻趣事一类提升足球趣味性的内容。
（2）各种多人足球游戏、双人足球游戏、单人足球游戏及花式足球游戏的入门的实际足球活动开展方式，指明家长可以选择带学生参加的课余足球游戏时面对不同参与人数、不同地点以及不同时间上带来的差异，给家长一个直观了解足球活动的举办方式、所需场地和器材、参与人以及实际活动效果的内容。
（3）关于学校和社会足球组织共同合作编撰的足球全方位体验指南。该手册由学校或由教育局联合本地与足球相关的事业企业单位，给学生和家长提供一个报名并于固定时间参与的，包括观察足球赛场的保养和维护、体验一日足球职业训练等与足球相关的体验活动。学校或教育局作为官方背书承认提供足球相关体验活动的事业或企业单位的权威性和安全性，规范其收费方式和体验方式，后吸引有兴趣的学生报名组队前往相应地点实际体验整个足球产业各环节的具体实践情况。
学校负责为家长提供思路和可能解决问题的路径，保证活动的安全性和功能性，然后由家长自行选择是否让孩子获得更深入的足球体验。不仅能减轻教练员的负担，也能减轻家长的决策成本。以及“非功利”“弱说教”“重参与”的活动内容带来的轻松愉快的教学氛围，是对现有足球教育方式的一种新的开展方式。
参考文献
[1]Horst Wein. <青少年足球运动员培养训练宝典>.[M]. 陈柳<译>. 中国：人民邮电出版社. 2016年.页码：98-113
[2]傅鸿浩. 我国校园足球内涵式发展研究[D].北京体育大学，2016.
[3]毛振明，刘天彪，臧留红.论“新校园足球”的顶层设计[J].武汉体育学院学报，2015，49（03）：58-62.
[4]邓毅. 推进校园足球改革发展中的问题呈现与破解对策研究[D].湖南师范大学，2019.
[5]郭晓天. 校园足球活动开展现状及制约因素研究[D].山西师范大学，2019.
作者简介：陈楷文（1995-），男 ，汉族，研究生，研究方向为体育教育。
华南理工大学 广东广州 510000