摘 要：学生是数学学习的主体，教师是数学教学的组织者、引导者与合作者。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，让学生主动参与学习。本文主要从四个方面论述在数学教学中如何发挥学生的主体性。
　　关键词：小学数学；学生；主体性；教育
　　《小学数学课程标准》指出，数学学习的主体是学生，教师在数学教学中的作用是引导学生学习。数学教学活动需要开发学生的智力，引导学生积极思考，使学生愿意积极回应教师的教学。因此，教师要运用行之有效的方法，激励学生自主学习、探索研究，鼓励学生合作学习，加强学生对知识点的理解与应用能力。
　　因此，在课堂教学过程中，教师需要利用情境教学引导学生主动学习，加强学生的主体性，从而发挥学生的主观能动性。只有教师使学生认识到自己在学习中的主体地位，他们才能真正成为学习的主人。
　　一、注重导入，激发学生的学习兴趣
　　构建生动活泼、富有个性的数学课堂，创设恰当情境激发学生的学习兴趣，已成为数学教学的重点。兴趣是好奇于某种事物或者是积极参加某种活动的倾向，也是學生学习知识的最主要动力来源，是学生最好的老师。因此，在课堂教学中，教师需要先假设一种情境，再把所学问题隐藏在假设的情境中，以此来引起学生对于新知识的好奇心，这将会激发学生的学习兴趣。
　　例如，在教“圆的周长”一课时，教师和学生需要先一起研究探索两三种测量圆周长的方案。用一元的硬币在课桌上滚动一圈，这一圈即为一元硬币的周长，或者是用一根长绳将硬币缠绕一圈，并做好标记，所得长度就是硬币的周长。授课时，教师可在黑板上画一个圆，问：“黑板上的圆能否用上述方法来测量周长呢？”教师给学生设置了一个悬念，使学生迫不及待地想知道用什么办法能测量出圆的周长。这样一来，学生对如何求解周长的方法充满了兴趣，会主动参与到学习中来。学生可以在开放的环境里动手实践和自主探索，推算出圆周长的计算公式。这样，学生不仅认知的水平获得了提高，同时也积累了成功的经验。
　　二、转变教育模式，培养学生的主体意识
　　“以学生为主体”既是一种教育理论，又是一种教学观念。在教学过程中，教师始终把学生作为主体，保证学生的主体地位是关键。从我国教育教学改革的角度来看，教育工作者越来越认识到学生主体地位的重要性和培养学生主体精神的时代需要。
　　在小学数学课堂教学中引导学生主动学习是提高学生素质的重要途径。在当前的教学中，一些教师仍采取“满堂灌”的方式，若学生听不懂、学不会，就从不同的角度多讲，这样既辛苦了教师，又使学生厌学，效果不佳。
　　以往，在教授“圆的周长”时，教师只注重公式的教学，认为学生只要记住公式就可解决问题。所以在教学时，教师直接把结果告诉学生，学生背熟会用即可，忽略了对学生能力的培养。所以，我们在教学时应改变教学观念，充分引导学生主动参与，让学生动手操作，自己推导公式，使学生在探究中获得知识，培养能力。
　　笔者在教授这一内容时，首先让学生准备三个不同直径的圆圈，并分别沿着尺子滚一周。然后引导观察和组织小组讨论：圆滚动一周长度和直径长度之间的关系是什么？学生自由发挥，畅所欲言。最后总结出不管圆的大小如何，圆的周长总是大于圆的直径的三倍。这个倍数是一个固定值，即“π”。接着让学生推导出圆的周长的计算公式。
　　这种引导方法，极大地调动了学生学习的积极性。他们认识到教学过程就是自己跟教师共同探究的过程，发挥了主观能动性。学生不仅掌握了圆周长的计算方法，还提高了主动探究、获取知识的能力。
　　三、鼓励质疑，引导学生主动学习数学
　　爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在教学中引导学生提出疑问是让学生由被动转为主动的过程，可以培养学生的创新思维和自信心。
　　传统的教学方法只注重让学生回答教师提出的问题，忽略了学生自己对问题的探索，很大程度上限制了学生的主观能动性。因此，教师要在课堂上鼓励学生多问，要给学生提供质疑的机会，从而充分体现学生的主体地位。
　　在数学教学活动中，教师要根据不同学生的特点加以引导，激发学生主动学习的积极性，给学生提供表现自我的机会。在这个过程中，教师可以适当地引导学生，增进师生互动。
　　总之，在数学教学中，教师要尊重学生的主体地位，挖掘他们的潜能，使他们的思维动起来，激发他们学习数学的积极性、主动性和创造性，切实提高学生的数学思维能力。