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通过整合家庭和学校的教育力量，教师和家长可以对学生实施协同教育。但是，信任危机的出现打破了这一美好的教育状态。信任危机给家校共育带来的诸多不利影响，不仅阻碍了教育的发展，而且还影响到了学生的健康成长。
一段手机录音动摇家校信任基础
小北是我班的一名学生。他头脑灵活，上课积极认真，学习成绩也不错，照理说应该属于教师喜欢的学生类型。但是，他异常调皮，各种班纪班规，他都置若罔闻，给班级造成了很不好的影响。因为小北成绩不错，再加上他每次考试都能获得年级“学习之星”，所以，对于他的行为常规教育，家长总是觉得无所谓，有时候甚至还觉得教师在小题大做。不过，即便如此，对于学校的教育工作，家长还是尽力支持与配合的。
不知不觉到了六年级，小北依然很调皮，借着一次考试，我想鞭策一下小北，让他能够醒悟。谁料想，当天晚上小北妈妈就给我打来了电话，大意是：小北这次考试成绩不错，又获得了年级“学习之星”，老师不仅没有表扬他，而且还在班上批评了他，孩子的學习积极性受到了打击，老师做得不太恰当。不仅如此，小北妈妈还把我在班上说的话几乎原样复述了一遍，这让我非常惊讶。细细想来，难道是小北的电话手表有问题？后来通过与办公室同事的交流以及侧面了解，发现问题果真是出在了电话手表上。因为小北成绩不错，老师却总是盯着他的常规习惯问题不放，小北妈妈就觉得是老师故意针对小北，所以经常用孩子的电话手表“关注”老师的教育教学情况，留下录音。
虽然我在班上说的话并无不妥，但是如果家长把精力都放在了关注教师在班上说了什么、做了什么上，那么，此时教师将会被置于何地？教师又如何能够在这种环境中安心教书育人？看似一段无足轻重的手机录音，实则动摇了家校相互信任的基础。
信任危机，让家庭、学校、学生多位发展失衡
信任是人与人之间友好相处、和谐交往的基础，它能让我们的教育之花绽放得更加绚烂、亮丽。可是，如果家校信任缺失，必将给我们的教育带来负面影响，学生成长也会受阻。
1. 信任危机阻碍家庭教育实施，让家长孤军奋战
教育中的信任危机，最主要的无非就是家长不信任教师，教师不信任家长，直接影响就是阻碍家庭教育实施，让家长孤军奋战。
手机录音事件就说明了家长对学校缺乏信任。因为自己的孩子成绩不错，甚至还能够多次获得“学习之星”，所以，小北妈妈轻视了孩子的习惯问题，然而，老师很重视学生的习惯养成，这就让小北妈妈产生了错误的观念：老师是有意针对自己的孩子。家长心生怨气，萌生对老师的不信任，才想到借助手机录音来监督老师。然而，手机录音真的可以解决问题吗？这种做法只会，让家长成为教育中的“独行者”。
都说家庭教育是学校教育的延伸和补充，但是，像小北妈妈这样对学校缺乏信任的家长，愿意把学校教育理念延伸到家庭教育中去吗？答案是否定的。不仅如此，她也许还会一如既往地用自己认为对的方式来教育孩子，直到把孩子送往她所“期待”的教育之路上。
2. 信任危机抑制学校教育发展，让学校孤立无援
学校是面向所有受教育者的，每所学校有自己的教育特色，每位教师也有自己的教育风格，学生只有适应学校的教育特色和教师的教育风格，才能更好地融入集体。而学生又是有差异的，学校和教师也应该考虑学生的差异，让每个学生成为集体中“最美的自己”。可是，现实真的如此吗？家长不信任教师，固然会失去学校的帮助和指引，在家庭教育中孤军奋战，但是教师不信任家长也同样会让学校变得孤立无援。
手机录音事件难道是“一日之功”吗？录音事件之后，老师还会信任小北妈妈吗？小北身上存在的小问题，妈妈是否从未干预过？没有哪位老师不希望学生好，没有哪个家长不希望孩子好。拥有相同的目的，但不一定能达成共同的意识和统一的行动。再好的用心，方法不当，也可能收获坏的结果。也许小北妈妈在家里针对小北的问题进行过教育，但是没有取得显著成效。也许小北妈妈一直默默支持着学校教育，但是老师每次的反馈总是让她备受打击。也许……但是，老师已然对小北妈妈产生了不信任。
3. 信任危机打破家校共育平衡，让学生成长受阻
家庭教育与学校教育之所以能够产生关联，最主要的原因就在于学生。学生不仅生活在家庭中，受到家庭教育的熏陶，而且还生活在校园里，无时无刻不受着学校教育的浸润。可以说，搭建家庭与学校坚实的沟通桥梁才是学生稳步成长和发展的关键。可是，伴随着信任危机的出现，家校共育的平衡被打破，学生成长必然受阻。
上述案例中，小北头脑灵活，上课积极认真，学习成绩不错，本该会有大的进步。可是，随着年级的升高、不良习惯的侵蚀以及家校共育的失衡，小北的学习成绩开始呈现下滑趋势。再回过头来看看，那个曾经刚入校时被老师喜欢、被同学围着、被班上其他家长交口称赞的小北到哪里去了？那个曾经积极支持与配合学校工作，热心为班级服务的小北妈妈到哪里去了？那个曾经家校合作紧密，班级氛围和谐的优秀班集体到哪里去了？究其原因，就是信任缺失。家长变得不相信老师了，老师也变得没办法相信家长了。
应对策略：沟通、共识、共建，在有效家校共育中消除信任危机
如何消除信任危机，让家校共育焕发生机与活力呢？
1. 加强日常家校沟通，是缓解信任危机的前提
没有沟通就没有了解，没有了解就没有理解，没有理解就没有合作，缺乏合作就容易滋生矛盾。所以，家校共育的着眼点还应该是家校沟通。
针对小北妈妈的手机录音事件，我进行了深刻的自我反省，同时也果断采取了多种形式的家校沟通，在沟通中缓和了彼此紧张的关系，也为进一步建立信任奠定了基础。首先，做好家访工作，用家访拉近与家长和学生的心理距离。其次，开好家长会，避免利用家长会告状，采取摆事实讲道理，表扬激励等多种形式让家长感受孩子成长的乐趣。再次，用好家长讲坛，调动家长力量，展现家长特长，拓宽学校育人渠道，增加家庭育人契机，用丰富多彩的班级课程引领学生成长，增进家校关系。最后，组织好班级活动。每一次班级活动的开展都是一次学生教育和实践的契机，也是一次增进亲子感情的契机。在活动中沟通，在实践中成长，学生收获了个人的成长，家长收获了子女的成长，老师收获了学生的成长。
2. 重建家校共育观念，是消除信任危机的基础
在传统教育观念中，轻家庭教育重学校教育的现象普遍存在。因为学校中的教育者具有一定的专业性，而家庭中的教育者往往缺乏必要的专业性。身为家庭教育者的家长，也往往妄自菲薄，把教育全部推给学校，造成教育失衡。
从出发点来说，小北妈妈之所以录音，也是关心孩子教育，只不过采用的方法不太合适。但是，通过这一事件，我们最起码知道家校之间在教育孩子的目的上是一致的，这就为重建家校共育观念打下了基础，一旦形成了统一战线，自然就能消除信任危机。所以，无论是家庭，还是学校，无论是家长，还是老师，都要时刻铭记家校共育观念，不分亲疏，不分彼此，专注育人。
3. 注重家校共育实践，是打破信任僵局的关键
实践是检验真理的唯一标准。家校共育并不是一句口号，比谁喊得响是徒劳的。其实，不管是老师还是家长，他们都知道家校共育的重要性。但是，为什么还会存在信任危机呢？归根到底，他们仅仅是从理论层面上来分析这一育人模式的好坏，并没有付诸实践，理论与实践的脱节，必然给家庭和学校教育带来更大的危机。
注重家校共育实践，也许是打破信任僵局的关键。小北的问题主要是常规习惯，而解决这一问题，仅仅每日反馈是远远不够的，这只能徒增家长的烦恼，甚至会让家长误以为是老师在推卸教育责任，进而影响家校关系。而最好的方法应该是用行动说话。教师一旦发现学生存在常规习惯等方面的问题，要有所作为，采取积极措施予以教育和帮扶。与此同时，还应该传授家长正确的教育方法，让家长配合有法、配合得法。双管齐下，相信不需要多久，小北就能改掉身上的小问题，学习成绩也会稳步提升。而小北妈妈也会因为老师的尽心帮助而转变态度，自然会更加支持与配合学校教育。这就是最简单的家校共育实践，按照既定的教育方案，家长和老师各负其责，相互配合，帮助孩子成长，让事实说话不正是打破信任僵局的关键吗？
无论是家庭教育，还是学校教育，都是学生成长过程中不可缺少的。作为教育工作者，我们要消除可能存在的信任危机，找准教育方向，把握教育规律，让学生更好地成长和发展。
（作者单位：江苏省南京市雨花外国语小学）
责任编辑 陈建军
一段手机录音动摇家校信任基础
小北是我班的一名学生。他头脑灵活，上课积极认真，学习成绩也不错，照理说应该属于教师喜欢的学生类型。但是，他异常调皮，各种班纪班规，他都置若罔闻，给班级造成了很不好的影响。因为小北成绩不错，再加上他每次考试都能获得年级“学习之星”，所以，对于他的行为常规教育，家长总是觉得无所谓，有时候甚至还觉得教师在小题大做。不过，即便如此，对于学校的教育工作，家长还是尽力支持与配合的。
不知不觉到了六年级，小北依然很调皮，借着一次考试，我想鞭策一下小北，让他能够醒悟。谁料想，当天晚上小北妈妈就给我打来了电话，大意是：小北这次考试成绩不错，又获得了年级“学习之星”，老师不仅没有表扬他，而且还在班上批评了他，孩子的學习积极性受到了打击，老师做得不太恰当。不仅如此，小北妈妈还把我在班上说的话几乎原样复述了一遍，这让我非常惊讶。细细想来，难道是小北的电话手表有问题？后来通过与办公室同事的交流以及侧面了解，发现问题果真是出在了电话手表上。因为小北成绩不错，老师却总是盯着他的常规习惯问题不放，小北妈妈就觉得是老师故意针对小北，所以经常用孩子的电话手表“关注”老师的教育教学情况，留下录音。
虽然我在班上说的话并无不妥，但是如果家长把精力都放在了关注教师在班上说了什么、做了什么上，那么，此时教师将会被置于何地？教师又如何能够在这种环境中安心教书育人？看似一段无足轻重的手机录音，实则动摇了家校相互信任的基础。
信任危机，让家庭、学校、学生多位发展失衡
信任是人与人之间友好相处、和谐交往的基础，它能让我们的教育之花绽放得更加绚烂、亮丽。可是，如果家校信任缺失，必将给我们的教育带来负面影响，学生成长也会受阻。
1. 信任危机阻碍家庭教育实施，让家长孤军奋战
教育中的信任危机，最主要的无非就是家长不信任教师，教师不信任家长，直接影响就是阻碍家庭教育实施，让家长孤军奋战。
手机录音事件就说明了家长对学校缺乏信任。因为自己的孩子成绩不错，甚至还能够多次获得“学习之星”，所以，小北妈妈轻视了孩子的习惯问题，然而，老师很重视学生的习惯养成，这就让小北妈妈产生了错误的观念：老师是有意针对自己的孩子。家长心生怨气，萌生对老师的不信任，才想到借助手机录音来监督老师。然而，手机录音真的可以解决问题吗？这种做法只会，让家长成为教育中的“独行者”。
都说家庭教育是学校教育的延伸和补充，但是，像小北妈妈这样对学校缺乏信任的家长，愿意把学校教育理念延伸到家庭教育中去吗？答案是否定的。不仅如此，她也许还会一如既往地用自己认为对的方式来教育孩子，直到把孩子送往她所“期待”的教育之路上。
2. 信任危机抑制学校教育发展，让学校孤立无援
学校是面向所有受教育者的，每所学校有自己的教育特色，每位教师也有自己的教育风格，学生只有适应学校的教育特色和教师的教育风格，才能更好地融入集体。而学生又是有差异的，学校和教师也应该考虑学生的差异，让每个学生成为集体中“最美的自己”。可是，现实真的如此吗？家长不信任教师，固然会失去学校的帮助和指引，在家庭教育中孤军奋战，但是教师不信任家长也同样会让学校变得孤立无援。
手机录音事件难道是“一日之功”吗？录音事件之后，老师还会信任小北妈妈吗？小北身上存在的小问题，妈妈是否从未干预过？没有哪位老师不希望学生好，没有哪个家长不希望孩子好。拥有相同的目的，但不一定能达成共同的意识和统一的行动。再好的用心，方法不当，也可能收获坏的结果。也许小北妈妈在家里针对小北的问题进行过教育，但是没有取得显著成效。也许小北妈妈一直默默支持着学校教育，但是老师每次的反馈总是让她备受打击。也许……但是，老师已然对小北妈妈产生了不信任。
3. 信任危机打破家校共育平衡，让学生成长受阻
家庭教育与学校教育之所以能够产生关联，最主要的原因就在于学生。学生不仅生活在家庭中，受到家庭教育的熏陶，而且还生活在校园里，无时无刻不受着学校教育的浸润。可以说，搭建家庭与学校坚实的沟通桥梁才是学生稳步成长和发展的关键。可是，伴随着信任危机的出现，家校共育的平衡被打破，学生成长必然受阻。
上述案例中，小北头脑灵活，上课积极认真，学习成绩不错，本该会有大的进步。可是，随着年级的升高、不良习惯的侵蚀以及家校共育的失衡，小北的学习成绩开始呈现下滑趋势。再回过头来看看，那个曾经刚入校时被老师喜欢、被同学围着、被班上其他家长交口称赞的小北到哪里去了？那个曾经积极支持与配合学校工作，热心为班级服务的小北妈妈到哪里去了？那个曾经家校合作紧密，班级氛围和谐的优秀班集体到哪里去了？究其原因，就是信任缺失。家长变得不相信老师了，老师也变得没办法相信家长了。
应对策略：沟通、共识、共建，在有效家校共育中消除信任危机
如何消除信任危机，让家校共育焕发生机与活力呢？
1. 加强日常家校沟通，是缓解信任危机的前提
没有沟通就没有了解，没有了解就没有理解，没有理解就没有合作，缺乏合作就容易滋生矛盾。所以，家校共育的着眼点还应该是家校沟通。
针对小北妈妈的手机录音事件，我进行了深刻的自我反省，同时也果断采取了多种形式的家校沟通，在沟通中缓和了彼此紧张的关系，也为进一步建立信任奠定了基础。首先，做好家访工作，用家访拉近与家长和学生的心理距离。其次，开好家长会，避免利用家长会告状，采取摆事实讲道理，表扬激励等多种形式让家长感受孩子成长的乐趣。再次，用好家长讲坛，调动家长力量，展现家长特长，拓宽学校育人渠道，增加家庭育人契机，用丰富多彩的班级课程引领学生成长，增进家校关系。最后，组织好班级活动。每一次班级活动的开展都是一次学生教育和实践的契机，也是一次增进亲子感情的契机。在活动中沟通，在实践中成长，学生收获了个人的成长，家长收获了子女的成长，老师收获了学生的成长。
2. 重建家校共育观念，是消除信任危机的基础
在传统教育观念中，轻家庭教育重学校教育的现象普遍存在。因为学校中的教育者具有一定的专业性，而家庭中的教育者往往缺乏必要的专业性。身为家庭教育者的家长，也往往妄自菲薄，把教育全部推给学校，造成教育失衡。
从出发点来说，小北妈妈之所以录音，也是关心孩子教育，只不过采用的方法不太合适。但是，通过这一事件，我们最起码知道家校之间在教育孩子的目的上是一致的，这就为重建家校共育观念打下了基础，一旦形成了统一战线，自然就能消除信任危机。所以，无论是家庭，还是学校，无论是家长，还是老师，都要时刻铭记家校共育观念，不分亲疏，不分彼此，专注育人。
3. 注重家校共育实践，是打破信任僵局的关键
实践是检验真理的唯一标准。家校共育并不是一句口号，比谁喊得响是徒劳的。其实，不管是老师还是家长，他们都知道家校共育的重要性。但是，为什么还会存在信任危机呢？归根到底，他们仅仅是从理论层面上来分析这一育人模式的好坏，并没有付诸实践，理论与实践的脱节，必然给家庭和学校教育带来更大的危机。
注重家校共育实践，也许是打破信任僵局的关键。小北的问题主要是常规习惯，而解决这一问题，仅仅每日反馈是远远不够的，这只能徒增家长的烦恼，甚至会让家长误以为是老师在推卸教育责任，进而影响家校关系。而最好的方法应该是用行动说话。教师一旦发现学生存在常规习惯等方面的问题，要有所作为，采取积极措施予以教育和帮扶。与此同时，还应该传授家长正确的教育方法，让家长配合有法、配合得法。双管齐下，相信不需要多久，小北就能改掉身上的小问题，学习成绩也会稳步提升。而小北妈妈也会因为老师的尽心帮助而转变态度，自然会更加支持与配合学校教育。这就是最简单的家校共育实践，按照既定的教育方案，家长和老师各负其责，相互配合，帮助孩子成长，让事实说话不正是打破信任僵局的关键吗？
无论是家庭教育，还是学校教育，都是学生成长过程中不可缺少的。作为教育工作者，我们要消除可能存在的信任危机，找准教育方向，把握教育规律，让学生更好地成长和发展。
（作者单位：江苏省南京市雨花外国语小学）
责任编辑 陈建军