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【中图分类号】G633.2
新课程理念下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去探索、去创造，去呈现新的活力、新的风尚、新的成效。如何让思品课堂成为最受学生欢迎的高效课堂谈一谈自己的做法：
一、深入了解学生，充分掌握学情，这是受学生欢迎提高高效课堂的前提。
作为思品课教师任教班级多，每周每班的课时量仅两节课，与学生见面的机会少，如果不用心了解学生，就连最起码的学生姓名也难以记住。了解学生、掌握学情应该从记住学生姓名开始，然后逐步的深入了解学生：性格、品质、学情等。做到这一点仅仅在上课期间很难完成，这就需要我们在课下有意识的关心、关注学生，如果一个教师缺乏责任心，那么实现这一点有一定的难度。
二、充分的课前准备，是受学生欢迎实现高效课堂的基本保障。
作为教师课前要充分的备课。没有认真细致的备课，就不可能有高效的课堂，必须下足课前准备功夫，认真备课标与教材、备学生与学生活动、备素材、备习题、备教学环节等。要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。课堂的高效与否，不仅仅是看教师讲的如何，关键是看学生是否当堂掌握了，是怎样掌握的，是教师灌输给学生的的，还是学生通过自主、合作、探究等形式，主动掌握的。在学习探究一个新知识时，指导学生从W（what）、W（why）、H（how） 即是什么？、为什么？、怎么做？三方面去学习。教师在学生学习遇到困难、疑惑时，进行适时的点拨，鼓励他们去发现问题、分析问题、解决问题、再发现问题。
三、实施学案导学，这是受学生欢迎打造高效课堂的物质条件。
导学案的精髓是给学生一个方向，还学生一个过程，助学生一个思维。在导学案的设计中要结合实际，培养学生的能力，让学生知道如何去学，要指导学生怎么去学，这是不可缺少的步骤，也往往是容易忽视的。在思品课教学过程中，如果拿一个框题给学生，让学生自己去学，很多学生往往束手无策，无从下手。所以，要让学生能自己学，还要告诉学生如何去学，要有一个大致统一的要求，这可以利用导学案来达到目的。具体有以下几步：
第一步：教学目标要明确，目标的培养要具体。课前呈现，让学生有个初步的感知。明确的学习目标可以让学生在学习中有任务，有方向，有章可循。引起学习的动机，激发对新知识探究的欲望，能初步调动起学生主动参与学习的积极性。而学习目标的制定要根据《标准》的要求对照落实，根据学生个体的差异制定不同的学习目标。这样，绝大多数学生都能完成学习目标，就有了学习的成功感、喜悦感，学生喜欢学习这门学科，学习起来会更加自信。
第二步：独学（自主学习），高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以问题为主线，并用双色笔就独学过程中存在的问题做标注。每节课要解决的问题，让学生带着问题去学，围绕问题，按导学要求，独立完成基础知识的学习。因此问题设计要有思维含量，尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能摘到“桃子”，体验成功的喜悦，从而调动学生的积极性。分层次设计相应的问题，能激发学生探究的欲望，能让学生质疑问难，大胆探索，积极思维。
第三步：对学、群学，交流展示。
在学生独学（自主学习）完基础知识之后，让结成对子的同学相互交流学案上的问题，把不能达成共识的问题用彩色笔标出，待群学的时候处理。两到三分钟后进入群学阶段，群学过程中，每个同学根据学案上的问题轮流回答，其余同学提出自己的意见和建议，生与生之间的讨论交流，最大限度的活跃学习气氛，调动了学生学习的积极主动性。教师对于学生在合作交流中遇到的疑难问题不可能在巡视中都能得到解答，这时就需要发挥教师的指导作用，教师根据学生好胜、好强的心理特点创设竞争的学习氛围，恰当的引进竞争机制。方法是：每组选出一个代表，一组代表提问二组中任何一名同学，二组代表提问三组任何一名同学，依次类推以比赛的方式来回答问题，每个问题2分，每个组的学生回答完毕后老师及时评价，并在黑板上给每个组加相应的分数，根据分数选出优胜小组。这样既调动了全班学生学习的积极性，特别是对那些上课不爱动脑筋学习不够认真的同学是一个极大的鞭策，因为小组代表为了使自己组成为优胜小组，一般会提问他们，因此在合作时他们会积极询问好同学，小组成员也会督促他们的学习，才能在提问时不出丑，不给自己的小组摸黑;同时也发挥了教师的指导作用，使学生在教师的评价中明确了答案，巩固了知知识，提高了学生的参与能力。
第四步：组内小展示、班内大展示
搭建一个舞台，给每个学生展示的机会。展示以教材为本，提炼精华。展示者要懂得生生互动，师生互动。可以是疑难求助、质疑对抗、文本批判、合作表演“今日说法”“身边法律谈”“案例重演·专案分析”“漫画说法”，开设模拟法庭等多种形式的互动交流，也包括学习方法的总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟等成果展示。每个人都渴望得到别人的认可。作为学生，不论学习水平如何在心理上都希望能得到老师的赏识，所以在课堂、在生活中要给每个学生搭建一个舞台，给他们一次展示自我的机会，尊重是启示学生心灵的钥匙，作为教师一定要尊重教育对象，要尊重学生成长的需求和保护学生的自尊心，让学生在健康发展中发挥他们的潜能。
四、科学评价，激励赏识受学生欢迎实现高效课堂的重要手段。
教师的评价对于学生来说是很重要的，有时一句不当的评价可能会让一个孩子失去了成才的机会。我经常看到这样的现象：一发下作业本来，很多同学在教室里争着看别人的本子，看老师的批语、评价。所以作为教师我们要有宽广的胸怀，善于发现学生思想上的“闪光点”要包容学生在学习过程中出现的不足和缺点，并且要用爱用鼓励来帮助他们，千万不能恶语挖苦。
五、交流分享，构建体系，是受学生欢迎实现高效课堂的有效保障。
毎学完一节内容，都要让学生及时总结归纳，形成体系。方法是：同学分享交流本节课你有哪些收获？认识上有哪些提高？行为上有哪些要求？然后根据课本的思路和自己对知识的理解构建知识体系。指名同学到黑板上构建体系，再根据体系归纳总结本节课的内容，教师及时评价、补充。
明天的创造源于今天的学习，未来的创新得益于今天有效的学习和科学的训练，我相信只要我们教师遵从新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，我们的思品课一定会成为最受学生欢迎的高效课堂。
新课程理念下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去探索、去创造，去呈现新的活力、新的风尚、新的成效。如何让思品课堂成为最受学生欢迎的高效课堂谈一谈自己的做法：
一、深入了解学生，充分掌握学情，这是受学生欢迎提高高效课堂的前提。
作为思品课教师任教班级多，每周每班的课时量仅两节课，与学生见面的机会少，如果不用心了解学生，就连最起码的学生姓名也难以记住。了解学生、掌握学情应该从记住学生姓名开始，然后逐步的深入了解学生：性格、品质、学情等。做到这一点仅仅在上课期间很难完成，这就需要我们在课下有意识的关心、关注学生，如果一个教师缺乏责任心，那么实现这一点有一定的难度。
二、充分的课前准备，是受学生欢迎实现高效课堂的基本保障。
作为教师课前要充分的备课。没有认真细致的备课，就不可能有高效的课堂，必须下足课前准备功夫，认真备课标与教材、备学生与学生活动、备素材、备习题、备教学环节等。要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。课堂的高效与否，不仅仅是看教师讲的如何，关键是看学生是否当堂掌握了，是怎样掌握的，是教师灌输给学生的的，还是学生通过自主、合作、探究等形式，主动掌握的。在学习探究一个新知识时，指导学生从W（what）、W（why）、H（how） 即是什么？、为什么？、怎么做？三方面去学习。教师在学生学习遇到困难、疑惑时，进行适时的点拨，鼓励他们去发现问题、分析问题、解决问题、再发现问题。
三、实施学案导学，这是受学生欢迎打造高效课堂的物质条件。
导学案的精髓是给学生一个方向，还学生一个过程，助学生一个思维。在导学案的设计中要结合实际，培养学生的能力，让学生知道如何去学，要指导学生怎么去学，这是不可缺少的步骤，也往往是容易忽视的。在思品课教学过程中，如果拿一个框题给学生，让学生自己去学，很多学生往往束手无策，无从下手。所以，要让学生能自己学，还要告诉学生如何去学，要有一个大致统一的要求，这可以利用导学案来达到目的。具体有以下几步：
第一步：教学目标要明确，目标的培养要具体。课前呈现，让学生有个初步的感知。明确的学习目标可以让学生在学习中有任务，有方向，有章可循。引起学习的动机，激发对新知识探究的欲望，能初步调动起学生主动参与学习的积极性。而学习目标的制定要根据《标准》的要求对照落实，根据学生个体的差异制定不同的学习目标。这样，绝大多数学生都能完成学习目标，就有了学习的成功感、喜悦感，学生喜欢学习这门学科，学习起来会更加自信。
第二步：独学（自主学习），高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以问题为主线，并用双色笔就独学过程中存在的问题做标注。每节课要解决的问题，让学生带着问题去学，围绕问题，按导学要求，独立完成基础知识的学习。因此问题设计要有思维含量，尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能摘到“桃子”，体验成功的喜悦，从而调动学生的积极性。分层次设计相应的问题，能激发学生探究的欲望，能让学生质疑问难，大胆探索，积极思维。
第三步：对学、群学，交流展示。
在学生独学（自主学习）完基础知识之后，让结成对子的同学相互交流学案上的问题，把不能达成共识的问题用彩色笔标出，待群学的时候处理。两到三分钟后进入群学阶段，群学过程中，每个同学根据学案上的问题轮流回答，其余同学提出自己的意见和建议，生与生之间的讨论交流，最大限度的活跃学习气氛，调动了学生学习的积极主动性。教师对于学生在合作交流中遇到的疑难问题不可能在巡视中都能得到解答，这时就需要发挥教师的指导作用，教师根据学生好胜、好强的心理特点创设竞争的学习氛围，恰当的引进竞争机制。方法是：每组选出一个代表，一组代表提问二组中任何一名同学，二组代表提问三组任何一名同学，依次类推以比赛的方式来回答问题，每个问题2分，每个组的学生回答完毕后老师及时评价，并在黑板上给每个组加相应的分数，根据分数选出优胜小组。这样既调动了全班学生学习的积极性，特别是对那些上课不爱动脑筋学习不够认真的同学是一个极大的鞭策，因为小组代表为了使自己组成为优胜小组，一般会提问他们，因此在合作时他们会积极询问好同学，小组成员也会督促他们的学习，才能在提问时不出丑，不给自己的小组摸黑;同时也发挥了教师的指导作用，使学生在教师的评价中明确了答案，巩固了知知识，提高了学生的参与能力。
第四步：组内小展示、班内大展示
搭建一个舞台，给每个学生展示的机会。展示以教材为本，提炼精华。展示者要懂得生生互动，师生互动。可以是疑难求助、质疑对抗、文本批判、合作表演“今日说法”“身边法律谈”“案例重演·专案分析”“漫画说法”，开设模拟法庭等多种形式的互动交流，也包括学习方法的总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟等成果展示。每个人都渴望得到别人的认可。作为学生，不论学习水平如何在心理上都希望能得到老师的赏识，所以在课堂、在生活中要给每个学生搭建一个舞台，给他们一次展示自我的机会，尊重是启示学生心灵的钥匙，作为教师一定要尊重教育对象，要尊重学生成长的需求和保护学生的自尊心，让学生在健康发展中发挥他们的潜能。
四、科学评价，激励赏识受学生欢迎实现高效课堂的重要手段。
教师的评价对于学生来说是很重要的，有时一句不当的评价可能会让一个孩子失去了成才的机会。我经常看到这样的现象：一发下作业本来，很多同学在教室里争着看别人的本子，看老师的批语、评价。所以作为教师我们要有宽广的胸怀，善于发现学生思想上的“闪光点”要包容学生在学习过程中出现的不足和缺点，并且要用爱用鼓励来帮助他们，千万不能恶语挖苦。
五、交流分享，构建体系，是受学生欢迎实现高效课堂的有效保障。
毎学完一节内容，都要让学生及时总结归纳，形成体系。方法是：同学分享交流本节课你有哪些收获？认识上有哪些提高？行为上有哪些要求？然后根据课本的思路和自己对知识的理解构建知识体系。指名同学到黑板上构建体系，再根据体系归纳总结本节课的内容，教师及时评价、补充。
明天的创造源于今天的学习，未来的创新得益于今天有效的学习和科学的训练，我相信只要我们教师遵从新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，我们的思品课一定会成为最受学生欢迎的高效课堂。