全面实施素质教育，是当前基础教育的一场变革，处于改革第一线的教师必须认真学习新课程，尽快适应新课程。笔者认为，要贯彻落实好新课程的精神和理念，教师必须做好以下几个转变。
　　
　　一、转变传统的教学方式和学习方式，实行自主合作学习
　　
　　谁都明白这样一个道理，“如果孩子没有学习的愿望，我们的一切方案、设想，都会化为灰烬”。要使课堂的每一分钟都产生真正意义上的效果，就必须让学生真正参与到课堂教学中来。这就要求改变教师的教学方式和学生的学习方式，这也是实施新课程最为核心的环节。我们今天所倡导的学习方式，应是自主、合作和探究的学习方式。这种学习方式充分体现了学生的自主性，即规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决。
　　多年来，大家已经习惯于教师讲、学生听。如何让学生“动”起来?教师本身要真正改变观念，不能代替包办，一定要舍得花时间让学生独立思考。同时还要摒弃“题海战术”的心理：认为只要学生见得多了，就不愁碰不到与考试相类似的题目。教学中要适时向学生提问，鼓励学生思考、交流，给学生创造足够的机会去体验成功，品尝失败，从而得到提高和进步。在这种教学方式中，教师得放下架子，蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己的不足，愿意与学生共同探讨。如此坚持下去，可能课堂上会发生很多事先无法预知的情况，有时教学任务会完不成，显得不那么尽善尽美，但学生的思维会变得开阔活跃，学习潜能会得到充分的开发，思维空间会得以打开或舒展，他们的个性就会得到张扬，人格就能正确形成和发展。
　　
　　二、转变传统的教学观念。坚持“以人为本”的教育思想
　　
　　多年前，联合国教科文组织在《教育：财富蕴藏其中》一文中就提出了这样的现代教育观：“接受教育不再是为了升学和谋生，而是为了个人能力的充分发挥以及个人的终身学习，是为了社会的和谐发展。”教师必须明白，人的发展是教育的主旋律，也是教育追求的终极目标。人本主义心理学家罗杰斯认为，人都有先天的优良潜能，教育的作用就是要使这种先天潜能得以实现。通过创设自由、宽松、民主的环境，让每个人成长与发展的正确性自然而然地流露出来，主动发挥自己的潜能，愉快地、创造性地学习和生活。教育的主阵地“课堂”应该是这样的：不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，是学生成长的舞台，也是学生发挥创造力和想像力的天空，是学生品味生活的“梦想剧场”。在这里，学生探索新知的经历和获得新知的体验，可能有挫折、失败，也可能要花费很多时间和精力，甚至“劳而无功”，但是“天空没有留下痕迹，而我，已飞过”。只有亲身经历过，才能真正感受到，而只有学生自己探索和感受到的东西，才是真正属于自己的东西。同时通过认知过程，学生的学习兴趣提高了，有了学习的热情和动机，对学习有了内心的体验，心灵世界便得到了丰富，对个人价值、社会价值、科学的价值等的认识就会得到进一步发展。
　　
　　三、改变传统狭隘的教材观，树立大课程观念
　　
　　以往，教师的课程意识十分淡薄，“教育”成为知识传递的别名，教师只是依据教学计划、大纲、教材，在教学过程中将教学任务中圈定的课本知识按计划传授给学生。爱因斯坦曾援引劳厄的话说：“当一个学生毕业离开学校时，如果他把学到的知识都忘了，那么这时他所剩下的才是学校、教师在他身上进行的教学的真正成果。”这很精辟地点出了传统教学意识的狭隘之处，而新课程就将大课程意识提到了重要的位置，强调课程是由教科书、教师与学生、教学情境及教学环境构成的一种生态系统。这意味着课程观的重大变革。课程绝不仅仅是知识的载体，更是教师和学生共同探求新知识的过程。每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受来到课堂进行交流，这本身就是课程建设，学生从同学身上、教师身上学到的东西比从教科书中学到的更多。教学不再是忠实地实施教案的过程，而更是课程建设和开发的过程。教师和学生就是课程的创造者和主体，共同参与课程的开发。
　　新课程的理念告诉我们：千万不能“照本宣科”，而应利用新教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调整和重组。开放式教学还要求教师学会寻找、开发、合作、整合教学资源和资料。
　　
　　四、改变传统的“师道尊严观”。真正实现与学生的平等和谐
　　
　　要实现学生的可持续发展，就必须改变传统的师生关系，建立“双向式”的平等师生观。因为教学是教与学两方面的事。是师生思想、感情、知识的交流。如果这种交流不是在平等和谐的气氛中进行，那么就不能产生很好的交流。就像一个有落差的水流，上游的水可以流到下游，而下游的水靠自身的力量永远无法流到上游，下游始终处于被动接受的状态，这样的交流显然是单向的。而如果在一个平坦的水域，只要你投下一粒石子，水就可以互相交流，这样的交流才是双向的，甚至是多向的。如果把学生放在平等的地位，学生的心里没有压力，才会积极主动参与教学，也才会在思维双向的交流中碰撞出创新的火花。
　　列宁曾说过：“没有人的情感，就没有对真理的追求。”所以建立平等和谐的师生关系，会直接激发学生的学习热情。作为教师，就必须了解学生的个性特征，善于发现学生思想中的闪光点。世界上没有两片相同的树叶，每一个学生的学习方式也不尽相同，都是其独特个性的体现，课程改革就是要在尊重每一个学习方式的独特性的同时，促进更为科学的学习方式的形成。爱因斯坦曾说：“我们不仅要容忍个人之间的与集体之间的差别，而且还要欢迎这种差别；把它们看成是我们生活丰富多彩的体现。”特别值得一提的是，教师更要小心翼翼地保护有些想法特别的学生，这些学生常常会有些比较“怪”的想法。其实他们的怪念头有的恰恰极富创造性，但往往混乱不清。作为教师就有责任保护他们极其可贵的创造力，爱护那些创新的萌芽，对他们进行科学的指导，开启他们的心智。这样学生才能更理智地提出问题，更准确地思考问题，更富有逻辑性地表达问题，也才会有创新和创造。
　　新课程的实施对教师提出了更高的要求，我们的思想要变，教学方式要变，学习观念更要变，学习不再是“一劳永逸”的事情。新教材下的教师必须练得一身硬功夫，既具有扎实、深厚、广博的专业知识，又广泛涉猎、通晓多领域常识。否则，一旦涉猎到非课本知识或非专业知识，即捉襟见肘或盲无所知，是决难得到学生信任，决难胜任新教材的教学的。除此之外，教师还应该具有强烈的创新意识和创造意识，做个头脑聪慧、功底扎实、举一反三、触类旁通的学者型教师和研究型教师。
　　“教育大计，教师为本”。新课程改革中，教师应该抓住机遇，迎接挑战，努力提高自身素质，转变传统做法，尽快适应改革的需要并进而推动改革的进程，培养出符合时代要求的发展型和创新型人才。