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当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国际竞争日益激烈，文化渗透越来越快。要想在这种形势下获得个人的发展，取得组织的成功，建设强大的国家，归根到底要靠人的素质，而提高人的素质，最基本、最有效的途径就是教育。世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业发展的主体——教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就21世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。因此，加强师德建设工作，是时代的需要，是全面推进素质教育、深化队伍建设的落脚点，也是搞好教育战线行风建设、决定教师队伍建设成败与否的关键。
一、师德、师风失范的原因分析
当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象，造成了一定程度上的师德、师风失范。
1.受社会不良因素的影响
随着我国改革开放的不断深入，社会事业不断进步，综合国力不断增强，人民生活质量不断提高。随着改革的深入发展，不免泥沙俱下，负面的、消极的社会沉渣泛起。在一些领域中，道德失范、诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈问题日益突出；封建迷信、邪教、黄赌毒等社会丑恶现象卷土重来；一些人的价值观念发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义膨胀，西方没落腐朽的生活方式通过网络、碟片、电影等各种途径对我国公民进行思想文化渗透。在各种不良因素的影响下，少数教师免疫力差，导致自己精神空虚。
2.学校管理出现盲区
（1）重智轻德。有的学校仍然只重教学质量，轻思想道德建设；只重考试成绩，轻素质教育，忽视了师德师风管理工作；少数学校对这项工作认识不够，管理不到位，存在热一阵、冷一阵的问题，造成管理环节不衔接，监控过程出现疏漏，甚至出现盲点，导致师德失范的苗头有滋生的土壤。
（2）对违纪教师姑息迁就。有的学校明知个别教师存在体罚和变相体罚学生等问题，但睁一只眼、闭一只眼，一而再、再而三地迁就教师，不及时批评教育，不严格按师德师风管理制度进行处罚。这种做法实际上是对违纪教师的一种放纵，是对学校教育的极大不负责任。
（3）师德评议弄虚作假。个别学校对教师的职业道德进行评议时，不一针见血，不真枪实弹，“你好我好大家都好”，人人满意，个个满分，甚至不深入学生、家长、社会中详细调查，胡编乱造，以假当真。
3.教职工忽视学习、反思、修身
有些教师目光短浅，以为自己的水平和能力十分了得，不学习，看不清教育发展形势，思想信仰开始动摇，教育教学行为开始滑坡，甚至出现师德失范的违法违纪的情况。其主要表现为以下四个方面：
（1）心理失衡。由于缺乏学习，有些教师抵制不住市场经济带来的不良因素的诱惑，心术不正，恨天怨命。看到自己的同龄人当官发财，就按捺不住教师职业的清贫、寂寞，心理上出现了严重扭曲和失衡，价值观和事业观被抛到九霄云外。
（2）忽视小节。有的教师存在一些不良倾向，如说得多、做得少，计划多、落实少，讲客观困难多、谈主观原因少，讲宏观问题多、谈具体细节少等。他们片面地认为课堂上接打手机、酒后上课、课外打打麻将等，都是生活小节，不损形象，无伤大雅。殊不知，这样必然会导致少部分教师仪表不整，举止不文明，出言不逊或肮脏，与为人师表的要求相差甚远。
（3）工作不敬业。有的教师“身在学校心在商”，搞第二职业时全身心投入，干教育工作时马马虎虎、无精打采；有的教师学新教材、新教法、新课程标准一再畏缩，学歪门邪道却跃跃欲试；有的老师知识贫乏、教法陈旧，教学成绩排位末位、误人子弟。
（4）法律意识淡溥。有的教师不认真学习相关的法律、法规和职业道德要求，不尊重学生的人格、人权，恶语伤害学生，甚至采取罚跪罚站、反复抄写作业、打手掌、屁股等手段体罚和变相体罚学生；有的教师在课堂上搞负面宣传，管不住自己的嘴，胡说八道；有的教师参与社会赌博，在社会上臭名远扬，被学生及学生家长看不起，严重损害了教师队伍的形象。
二、如何加强师德建设
在新形势下，作为新世纪的教师，应该做到以下几方面：
1.为人师表
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的模范。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生也才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
凡是要求学生做到的，教师自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不做。为人师表，对学生是一种无声的教育，其爆发的内驱力不可估量。因此，为人师表是当好人民教师的最基本要求。在汶川大地震中，老师们用自己的实际行动证明了教师职业的伟大。北川有三十多位教师为了救助学生献出了自己宝贵的生命，把生的希望留给了学生。一幅幅感人肺腑的画面，令人潸然泪下。他们是最可爱的人，无愧于“人类灵魂的工程师”的称号。打铁先要自身硬，教师在学生心目中应热情大方、平易近人、活泼开朗、意志坚强、知识渊博的人才。教师要求学生做到的，自己首先做到。这样，言谈举止才能潜移默化地影响学生，以自己的人格魅力感染学生，做好学生的良师益友。总之，教师要志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进。
2.身教重于言教
学校是社会主义精神文明建设的重要阵地。一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。笔者认为，目前，敬业乐教、无私奉献于教坛的教师是绝大多数，他们在工作繁重、生活清贫的情况下，以自身高尚的师德与良好的师表行为影响与培育了大量德才兼备的学生，令人敬佩。提倡“身教重于言教”，具有十分重要的现实意义。
3.敬业精神
具有敬业精神的教师，有着强烈的责任感和事业心，为人民的教育事业能呕心沥血，对工作一丝不苟，即使碰到这样和那样的困难，也会想办法克服。为了学生的一切，一切为了学生，以学生满意不满意、学生快乐不快乐、启发没启发创造性思维，以及培养他们的实践能力，作为教育教学工作的出发点和归宿点。
4.服务心态
“人类灵魂的工程师”“燃烧着的蜡烛”等称号，是社会对教师职业的高度评价，同时，也是对教师提出的要求。教师要像窗口行业一样，将“为顾客服务”融进“为学生服务”之中去，并且要具备这种心态，不能像过去那样高高在上，对学生指东点西，把他们当作指挥的工具。另外，教师在教学中的服务心态，不应只为少数优等生服务，而应该平等对待那些后进生，因为他们同样也是“财富”的源泉。教师甚至要给予他们最优惠的服务，设法调动其全心全意的积极性和上进心，善于捕捉他们身上的闪光点，把他们培养成为合格且有特色的“产品”。
师者，为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们道德基因的转接者。因此，师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！
（作者单位：山东省聊城市机电工程技术学院）
一、师德、师风失范的原因分析
当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象，造成了一定程度上的师德、师风失范。
1.受社会不良因素的影响
随着我国改革开放的不断深入，社会事业不断进步，综合国力不断增强，人民生活质量不断提高。随着改革的深入发展，不免泥沙俱下，负面的、消极的社会沉渣泛起。在一些领域中，道德失范、诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈问题日益突出；封建迷信、邪教、黄赌毒等社会丑恶现象卷土重来；一些人的价值观念发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义膨胀，西方没落腐朽的生活方式通过网络、碟片、电影等各种途径对我国公民进行思想文化渗透。在各种不良因素的影响下，少数教师免疫力差，导致自己精神空虚。
2.学校管理出现盲区
（1）重智轻德。有的学校仍然只重教学质量，轻思想道德建设；只重考试成绩，轻素质教育，忽视了师德师风管理工作；少数学校对这项工作认识不够，管理不到位，存在热一阵、冷一阵的问题，造成管理环节不衔接，监控过程出现疏漏，甚至出现盲点，导致师德失范的苗头有滋生的土壤。
（2）对违纪教师姑息迁就。有的学校明知个别教师存在体罚和变相体罚学生等问题，但睁一只眼、闭一只眼，一而再、再而三地迁就教师，不及时批评教育，不严格按师德师风管理制度进行处罚。这种做法实际上是对违纪教师的一种放纵，是对学校教育的极大不负责任。
（3）师德评议弄虚作假。个别学校对教师的职业道德进行评议时，不一针见血，不真枪实弹，“你好我好大家都好”，人人满意，个个满分，甚至不深入学生、家长、社会中详细调查，胡编乱造，以假当真。
3.教职工忽视学习、反思、修身
有些教师目光短浅，以为自己的水平和能力十分了得，不学习，看不清教育发展形势，思想信仰开始动摇，教育教学行为开始滑坡，甚至出现师德失范的违法违纪的情况。其主要表现为以下四个方面：
（1）心理失衡。由于缺乏学习，有些教师抵制不住市场经济带来的不良因素的诱惑，心术不正，恨天怨命。看到自己的同龄人当官发财，就按捺不住教师职业的清贫、寂寞，心理上出现了严重扭曲和失衡，价值观和事业观被抛到九霄云外。
（2）忽视小节。有的教师存在一些不良倾向，如说得多、做得少，计划多、落实少，讲客观困难多、谈主观原因少，讲宏观问题多、谈具体细节少等。他们片面地认为课堂上接打手机、酒后上课、课外打打麻将等，都是生活小节，不损形象，无伤大雅。殊不知，这样必然会导致少部分教师仪表不整，举止不文明，出言不逊或肮脏，与为人师表的要求相差甚远。
（3）工作不敬业。有的教师“身在学校心在商”，搞第二职业时全身心投入，干教育工作时马马虎虎、无精打采；有的教师学新教材、新教法、新课程标准一再畏缩，学歪门邪道却跃跃欲试；有的老师知识贫乏、教法陈旧，教学成绩排位末位、误人子弟。
（4）法律意识淡溥。有的教师不认真学习相关的法律、法规和职业道德要求，不尊重学生的人格、人权，恶语伤害学生，甚至采取罚跪罚站、反复抄写作业、打手掌、屁股等手段体罚和变相体罚学生；有的教师在课堂上搞负面宣传，管不住自己的嘴，胡说八道；有的教师参与社会赌博，在社会上臭名远扬，被学生及学生家长看不起，严重损害了教师队伍的形象。
二、如何加强师德建设
在新形势下，作为新世纪的教师，应该做到以下几方面：
1.为人师表
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的模范。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生也才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
凡是要求学生做到的，教师自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不做。为人师表，对学生是一种无声的教育，其爆发的内驱力不可估量。因此，为人师表是当好人民教师的最基本要求。在汶川大地震中，老师们用自己的实际行动证明了教师职业的伟大。北川有三十多位教师为了救助学生献出了自己宝贵的生命，把生的希望留给了学生。一幅幅感人肺腑的画面，令人潸然泪下。他们是最可爱的人，无愧于“人类灵魂的工程师”的称号。打铁先要自身硬，教师在学生心目中应热情大方、平易近人、活泼开朗、意志坚强、知识渊博的人才。教师要求学生做到的，自己首先做到。这样，言谈举止才能潜移默化地影响学生，以自己的人格魅力感染学生，做好学生的良师益友。总之，教师要志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进。
2.身教重于言教
学校是社会主义精神文明建设的重要阵地。一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。笔者认为，目前，敬业乐教、无私奉献于教坛的教师是绝大多数，他们在工作繁重、生活清贫的情况下，以自身高尚的师德与良好的师表行为影响与培育了大量德才兼备的学生，令人敬佩。提倡“身教重于言教”，具有十分重要的现实意义。
3.敬业精神
具有敬业精神的教师，有着强烈的责任感和事业心，为人民的教育事业能呕心沥血，对工作一丝不苟，即使碰到这样和那样的困难，也会想办法克服。为了学生的一切，一切为了学生，以学生满意不满意、学生快乐不快乐、启发没启发创造性思维，以及培养他们的实践能力，作为教育教学工作的出发点和归宿点。
4.服务心态
“人类灵魂的工程师”“燃烧着的蜡烛”等称号，是社会对教师职业的高度评价，同时，也是对教师提出的要求。教师要像窗口行业一样，将“为顾客服务”融进“为学生服务”之中去，并且要具备这种心态，不能像过去那样高高在上，对学生指东点西，把他们当作指挥的工具。另外，教师在教学中的服务心态，不应只为少数优等生服务，而应该平等对待那些后进生，因为他们同样也是“财富”的源泉。教师甚至要给予他们最优惠的服务，设法调动其全心全意的积极性和上进心，善于捕捉他们身上的闪光点，把他们培养成为合格且有特色的“产品”。
师者，为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们道德基因的转接者。因此，师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！
（作者单位：山东省聊城市机电工程技术学院）