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课标分析
课程标准中对本课的要求是“通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特点”。本课标的重要内容包含两个方面，一是认识几种常见的地貌;二是掌握并描述其景观特征。
本课标是地理核心素养中地理实践力的重要体现，特别强调以学生的野外或户外地貌景观的观察和初步理解等实践活动为核心内容，要求学生能够在野外观察、识别并描述当地的地貌;或者通过图像、视频、模型帮助学生观察和识别不同的地貌。
教材分析
教材安排在必修1的第四章第一节，内容属于继大气圈、水圈之后第三个重要的圈层——岩石圈，本章只有两节内容，认识常见的地貌类型是观察地貌的基础;而学习观察地貌的方法又有利于更好地观察几种常见的地貌类型，两者相辅相成。
学情分析
学生在初中阶段，已经学习了5种基本的地形以及等高线的相关知识，可以作为本节课的知识储备。但其中5种基本地形的划分主要以较为简单的外部形态划分的;高中阶段则采用成因分類，增加了难度。
刚上高中的学生正处于思维转换的过渡时期，一是有活跃的思维，但缺乏对地理问题深层次的探究能力;二是具有一定的逻辑思维，但还不能形成完整的知识结构。在教学的过程中，教师应该适当激发学生更多的思考，鼓励他们剖析现象产生的背后原因。
教学目标
1、了解几种常见的地貌类型。
2、了解各种地貌的分布范围及次级地貌类型的分布区域，以及不同地区地貌的形成条件
3、能综合分析射电望远镜选址的原因。
4、能综合分析地貌对人类生产生活的影响。
教学重难点
1、喀斯特地貌和河流地貌类型的成因及分布;
2、掌握并能区分常见地貌类型的主要特点。
3.综合分析射电望远镜的选址的原因。
教学方法
读图分析比较法;案例分析法;自主学习与合作探究法
教学用具
多媒体课件、教材
课时安排
1课时
教学过程
导入：
《徐霞客游记》中有这么一段话“遥望东界遥峰下，峭峰离立，分行竞颖，复见粤西面目;盖此丛立之峰，西南始于此，东北尽于道州，磅礴数千里，为西南奇胜，而此又西南之极云。”大家想知道这是描述的哪一类型的地貌吗？
通过对喀斯特地貌的描述进行剖析，并以四大基本地貌类型中的喀斯特地貌作为本节课的开端。
第一部分：喀斯特地貌
课件首先展示要学习的内容
1、喀斯特地貌的概念
2、喀斯特地貌的形成条件
3、喀斯特地貌的次级地貌类型（地表和地下部分）及形成过程
4、喀斯特地貌的分布区域
5、喀斯特地貌对人类生产生活的影响
教师：通过解读《徐霞客游记》，文中描述的是哪一种地貌类型？该地貌类型主要分布在哪些地区？
学生：通过对文言文的解读，理解徐霞客表达的意思，就文中内容展开联想。
过渡：喀斯特地貌到底是什么样子的呢？
学生阅读课本P66，并在课本上划出相应概念。
教师：通过教师引导阅读加幻灯片图像展示的方式帮助学生剖析喀斯特地貌的概念，理解喀斯特地貌的形成条件
引导学生观看视频，并提出问题：喀斯特地貌有哪些次级地貌类型？
学生：地表喀斯特地貌和地下喀斯特地貌
教师：通过幻灯片图像展示的方式帮助学生剖析喀斯特次级地貌的形成过程。
其中，穿插“石林的形成过程”、“喀斯特峰丛峰林的演化过程”两个板块的知识作为辅助知识
学生带着问题在视频中找出相关答案，并通过视频及图片感知喀斯特次级地貌的景观特征。
教师：引导学生读图，先从整体看喀斯特地貌的分布区，再引导学生总结出主要分布区
学生通过图表思考问题，得出喀斯特地貌的主要分布省份：云南、广西、贵州
教师：引导学生了解世界最大口径的射电望远镜的基本情况，分组讨论，阅读P68-P69活动题1—3，探究“天眼”选址贵州平塘的原因
学生进行小组讨论，综合分析“天眼”的选址
本题较为综合，知识框架较为复杂，适合用于学生之间合作探究。一方面尝试发散思维，完善自身的知识框架;另一方面培养学生的互助协作能力。
第二部分：河流地貌
课件展示要学习的内容
1.河流地貌的概念
2.河流地貌的次级地貌类型
3.河流地貌对人类生产生活的影响
教师：通过教师引导阅读加幻灯片图像展示的方式帮助学生剖析流水地貌的侵蚀类型。
下蚀、溯源侵蚀和侧蚀。
学生先了解基本概念。
教师：理解不同河段流水作用方式不同，塑造出不同的次级地貌类型。
学生在幻灯片和教师语言的提示下积极思考，主动理解。最后总结。
（1）河流侵蚀地貌
河流上游地区侵蚀地貌：
“V”形谷，河谷深度大，岸壁较陡，谷底狭窄
中下游侵蚀地貌：
河谷呈现宽而浅的槽形。
（2）河流堆积地貌
山前地带：山麓冲积扇（洪积扇-冲积扇）
平原地区：冲积平原（河漫滩平原）
河口段：三角洲
最后对地势平坦地区的牛轭湖的形成做一说明。
牛轭湖的形态，教师通过视频动态演示其形成过程。
案例：补充黄河三角洲的典型生长现象，培养学生用动态发展的眼光看实物的思维能力。并分析现在三角洲增长面积速度变慢的原因。
课堂小结
课堂练习
图甲、图乙、图丙为三种地貌景观图（从左往右依次为甲、乙、丙），读图回答下列各题：
1.图甲所示地貌名称是（A）。
A.雅丹地貌 B.黄土地貌 C.喀斯特地貌 D.丹霞地貌
2.图乙所示地貌的形成原因是（B）。
A.河流侵蚀 B.河流堆积 C.海水侵蚀 D.海水堆积
3.图丙所示地貌的主要特点是（A）。
A.奇峰林立 B.冰川广布 C.沟壑纵橫 D.地势坦荡
作业布置
假期旅游自然景观时描述旅游地的景观类型及特征。
（作者单位：山西省运城市东康一中）
课程标准中对本课的要求是“通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特点”。本课标的重要内容包含两个方面，一是认识几种常见的地貌;二是掌握并描述其景观特征。
本课标是地理核心素养中地理实践力的重要体现，特别强调以学生的野外或户外地貌景观的观察和初步理解等实践活动为核心内容，要求学生能够在野外观察、识别并描述当地的地貌;或者通过图像、视频、模型帮助学生观察和识别不同的地貌。
教材分析
教材安排在必修1的第四章第一节，内容属于继大气圈、水圈之后第三个重要的圈层——岩石圈，本章只有两节内容，认识常见的地貌类型是观察地貌的基础;而学习观察地貌的方法又有利于更好地观察几种常见的地貌类型，两者相辅相成。
学情分析
学生在初中阶段，已经学习了5种基本的地形以及等高线的相关知识，可以作为本节课的知识储备。但其中5种基本地形的划分主要以较为简单的外部形态划分的;高中阶段则采用成因分類，增加了难度。
刚上高中的学生正处于思维转换的过渡时期，一是有活跃的思维，但缺乏对地理问题深层次的探究能力;二是具有一定的逻辑思维，但还不能形成完整的知识结构。在教学的过程中，教师应该适当激发学生更多的思考，鼓励他们剖析现象产生的背后原因。
教学目标
1、了解几种常见的地貌类型。
2、了解各种地貌的分布范围及次级地貌类型的分布区域，以及不同地区地貌的形成条件
3、能综合分析射电望远镜选址的原因。
4、能综合分析地貌对人类生产生活的影响。
教学重难点
1、喀斯特地貌和河流地貌类型的成因及分布;
2、掌握并能区分常见地貌类型的主要特点。
3.综合分析射电望远镜的选址的原因。
教学方法
读图分析比较法;案例分析法;自主学习与合作探究法
教学用具
多媒体课件、教材
课时安排
1课时
教学过程
导入：
《徐霞客游记》中有这么一段话“遥望东界遥峰下，峭峰离立，分行竞颖，复见粤西面目;盖此丛立之峰，西南始于此，东北尽于道州，磅礴数千里，为西南奇胜，而此又西南之极云。”大家想知道这是描述的哪一类型的地貌吗？
通过对喀斯特地貌的描述进行剖析，并以四大基本地貌类型中的喀斯特地貌作为本节课的开端。
第一部分：喀斯特地貌
课件首先展示要学习的内容
1、喀斯特地貌的概念
2、喀斯特地貌的形成条件
3、喀斯特地貌的次级地貌类型（地表和地下部分）及形成过程
4、喀斯特地貌的分布区域
5、喀斯特地貌对人类生产生活的影响
教师：通过解读《徐霞客游记》，文中描述的是哪一种地貌类型？该地貌类型主要分布在哪些地区？
学生：通过对文言文的解读，理解徐霞客表达的意思，就文中内容展开联想。
过渡：喀斯特地貌到底是什么样子的呢？
学生阅读课本P66，并在课本上划出相应概念。
教师：通过教师引导阅读加幻灯片图像展示的方式帮助学生剖析喀斯特地貌的概念，理解喀斯特地貌的形成条件
引导学生观看视频，并提出问题：喀斯特地貌有哪些次级地貌类型？
学生：地表喀斯特地貌和地下喀斯特地貌
教师：通过幻灯片图像展示的方式帮助学生剖析喀斯特次级地貌的形成过程。
其中，穿插“石林的形成过程”、“喀斯特峰丛峰林的演化过程”两个板块的知识作为辅助知识
学生带着问题在视频中找出相关答案，并通过视频及图片感知喀斯特次级地貌的景观特征。
教师：引导学生读图，先从整体看喀斯特地貌的分布区，再引导学生总结出主要分布区
学生通过图表思考问题，得出喀斯特地貌的主要分布省份：云南、广西、贵州
教师：引导学生了解世界最大口径的射电望远镜的基本情况，分组讨论，阅读P68-P69活动题1—3，探究“天眼”选址贵州平塘的原因
学生进行小组讨论，综合分析“天眼”的选址
本题较为综合，知识框架较为复杂，适合用于学生之间合作探究。一方面尝试发散思维，完善自身的知识框架;另一方面培养学生的互助协作能力。
第二部分：河流地貌
课件展示要学习的内容
1.河流地貌的概念
2.河流地貌的次级地貌类型
3.河流地貌对人类生产生活的影响
教师：通过教师引导阅读加幻灯片图像展示的方式帮助学生剖析流水地貌的侵蚀类型。
下蚀、溯源侵蚀和侧蚀。
学生先了解基本概念。
教师：理解不同河段流水作用方式不同，塑造出不同的次级地貌类型。
学生在幻灯片和教师语言的提示下积极思考，主动理解。最后总结。
（1）河流侵蚀地貌
河流上游地区侵蚀地貌：
“V”形谷，河谷深度大，岸壁较陡，谷底狭窄
中下游侵蚀地貌：
河谷呈现宽而浅的槽形。
（2）河流堆积地貌
山前地带：山麓冲积扇（洪积扇-冲积扇）
平原地区：冲积平原（河漫滩平原）
河口段：三角洲
最后对地势平坦地区的牛轭湖的形成做一说明。
牛轭湖的形态，教师通过视频动态演示其形成过程。
案例：补充黄河三角洲的典型生长现象，培养学生用动态发展的眼光看实物的思维能力。并分析现在三角洲增长面积速度变慢的原因。
课堂小结
课堂练习
图甲、图乙、图丙为三种地貌景观图（从左往右依次为甲、乙、丙），读图回答下列各题：
1.图甲所示地貌名称是（A）。
A.雅丹地貌 B.黄土地貌 C.喀斯特地貌 D.丹霞地貌
2.图乙所示地貌的形成原因是（B）。
A.河流侵蚀 B.河流堆积 C.海水侵蚀 D.海水堆积
3.图丙所示地貌的主要特点是（A）。
A.奇峰林立 B.冰川广布 C.沟壑纵橫 D.地势坦荡
作业布置
假期旅游自然景观时描述旅游地的景观类型及特征。
（作者单位：山西省运城市东康一中）