论文部分内容阅读
【摘 要】对于初中生而言，生物是一门非常重要的学科，也是学生初次接触并全面了解的重要阶段，生物课堂教学方法至关重要。目前，社会发展越来越快，个人无法完成全部的工作、有赖于开展合作来共同完成任务。与传统教学相比，新课改教学更加倡导合作式课堂，需要教师注重课程内容设计、从多个角度来发展学生生物学科素养，让他们以合作的方式来完成学习内容，提升生物综合能力。有鉴于此，本文就初中生物合作教学实践展开探讨，希望对大家有所帮助。
【关键词】初中;生物;合作;实践
在日常生活中，生物与学生有着紧密联系，初中生物是学生走向生物殿堂的起点，为后期学习打下坚实基础。社会快速发展，很多知识在不断更新与发展，学生在学习中要对知识产生足够兴趣和自主学习能力，一味依靠生物教师很难获取理想的知识，因此，生物课堂教学应注重合作式学习，以期更好地学好学科知识。
一、合理分配学习任务
合作学习是课堂教学的一种重要形式，需要学生在课堂中以小组形式来展开对知识的探究，更好地掌握教材主要内容。在很多人看来，一旦进入小组合作形式，教师的作用看似不大、实则不然，还需要发挥好引导作用，让学生积极投入到课堂学习之中，指导他们更好发挥小组学习的优势。面对着班级实际学情，生物教师要注重结合学生特点来合理分配学习任务，让他们更加积极地参与到生物学习之中，发挥课堂学习主动性。
一般而言，初中小组分组一般以同桌或前后桌为一个小组，这种分法可能存在着一些不妥之处，如，各小组间水平层次不一、小组人员间随意性强等等，很容易造成学习困难学生成为小组合作的受害者只能在旁边聆听他人意见而缺乏独立思考机会，在生物课堂中受益较少、无法得到理想的内容。此外，如果小组内几位同学性格都比较沉闷在讨论中容易出现冷场情况、而性格活泼几位同学在组内都有着强烈自我表达意愿无法形成共识。面对着上述状况，生物教师应注重平均分配各组学生、进行优化组合来实现优势互补，更好地促进对所学知识的理解和掌握。在班级中，教师对学生能力最为熟悉，教师在分组时应考虑到学生的具体情况，平均分配班级人员、确定小组长明确各小组具体任务，在组长组织分配下来发放学习任务，避免因学习内容的不明确浪费时间和精力，更好地促进对知识理解和掌握。
二、适当增加学习内容
目前，信息化技术快速发展成为课堂教学中的有效助力，有效提升课堂教学效率和质量，推动着生物课向前发展。很多情况下，初中生都会觉得课堂内容较为简单、容易理解，教师要关注课堂学习情况结合生活实际来拓宽课堂教学内容，使他们获取更多知识，促进生物学科思维向更深层次发展。
在增加学习内容方面，教师注重从以下方面来拓展课堂教学内容：（1）结合班级实际学情，实现本地化教学改革，注重利用教材中正文后面的拓展来开发生本教材，结合常见的小故事和材料对新课知识进行拓展和延伸，让学生更好地对教材内容理解和掌握，形成生物綜合能力;（2）结合本地的生物找资料来开展信息化课堂教学，注重利用智慧课堂来整合教材资源、内容，为班级学生奉献高质量课堂内容，更好地拓宽学习眼界;（3）引导学生在课外以小组形式来展开活动，注重对教材拓展内容的整理和搜集，更好地拓展学习视野，激发生物课堂学习兴趣，加深对教材相应内容的理解，减轻课堂学习压力。综合上述三种方式，学生以小组合作方式来拓展课堂学习视野，增强对生物学科的兴趣。
三、对合作过程进行鼓励
进入初中后，很多学生开始进入青春期变得敏感、自信心差，初中生物教师应当注重教学方式，以激励为主来激发课堂学习信心，督促他们在学习中投入更多精力，从内心产生学好生物的信心，更好地与组内成员配合来学好教材内容，发展自身生物综合能力。结合班级实际学情，教师应当及时观察学生在学习中出现的问题，与他们进行密切交流来了解学习想法，消除内心畏难情绪，发展生物学习能力。
一般来讲，教师在小组合作中布置的任务和提问不应当太过复杂，提出的内容也不要太多，而是注重生活性、启发性的内容给学生，让他们在自由、互动氛围中来积极讨论，以知识为载体来主动获取生物新知识，在合作中形成较强的分析和讨论能力，与他人能够展开积极交流合作，更好地推动自身进步与发展。此外，生物教师要转变自身教学角色，从知识传授者转变为课堂参与者、引导者，让学生不再害怕课堂学习，而是在小组中与同伴进行深入交流和沟通，更大程度地推动自身进步，发展学科核心思维和素养，以便更好地适应未来社会的需求和发展，灵活应用所学知识与内容发展学科能力。
总之，随着教育观念的不断更新，一线教师要注重在教学方式展开改革，以小组合作为出发点从合理分配学习任务、适当增加学习内容和对合作过程进行鼓励三个方面来展开探讨，有效推动生物课堂学习质量，发展学生综合能力。
参考文献：
[1]孔来福.以小班化教学方式提高初中生物课堂效率[J].教育教学论坛，2016（11）.
[2]张黎静.新课程理念下的合作学习在生物教学中的策略研究[J].太原大学教育学院学报，2017（06）.
（作者单位：湖南省永州市祁阳县羊角塘镇第一中学）
【关键词】初中;生物;合作;实践
在日常生活中，生物与学生有着紧密联系，初中生物是学生走向生物殿堂的起点，为后期学习打下坚实基础。社会快速发展，很多知识在不断更新与发展，学生在学习中要对知识产生足够兴趣和自主学习能力，一味依靠生物教师很难获取理想的知识，因此，生物课堂教学应注重合作式学习，以期更好地学好学科知识。
一、合理分配学习任务
合作学习是课堂教学的一种重要形式，需要学生在课堂中以小组形式来展开对知识的探究，更好地掌握教材主要内容。在很多人看来，一旦进入小组合作形式，教师的作用看似不大、实则不然，还需要发挥好引导作用，让学生积极投入到课堂学习之中，指导他们更好发挥小组学习的优势。面对着班级实际学情，生物教师要注重结合学生特点来合理分配学习任务，让他们更加积极地参与到生物学习之中，发挥课堂学习主动性。
一般而言，初中小组分组一般以同桌或前后桌为一个小组，这种分法可能存在着一些不妥之处，如，各小组间水平层次不一、小组人员间随意性强等等，很容易造成学习困难学生成为小组合作的受害者只能在旁边聆听他人意见而缺乏独立思考机会，在生物课堂中受益较少、无法得到理想的内容。此外，如果小组内几位同学性格都比较沉闷在讨论中容易出现冷场情况、而性格活泼几位同学在组内都有着强烈自我表达意愿无法形成共识。面对着上述状况，生物教师应注重平均分配各组学生、进行优化组合来实现优势互补，更好地促进对所学知识的理解和掌握。在班级中，教师对学生能力最为熟悉，教师在分组时应考虑到学生的具体情况，平均分配班级人员、确定小组长明确各小组具体任务，在组长组织分配下来发放学习任务，避免因学习内容的不明确浪费时间和精力，更好地促进对知识理解和掌握。
二、适当增加学习内容
目前，信息化技术快速发展成为课堂教学中的有效助力，有效提升课堂教学效率和质量，推动着生物课向前发展。很多情况下，初中生都会觉得课堂内容较为简单、容易理解，教师要关注课堂学习情况结合生活实际来拓宽课堂教学内容，使他们获取更多知识，促进生物学科思维向更深层次发展。
在增加学习内容方面，教师注重从以下方面来拓展课堂教学内容：（1）结合班级实际学情，实现本地化教学改革，注重利用教材中正文后面的拓展来开发生本教材，结合常见的小故事和材料对新课知识进行拓展和延伸，让学生更好地对教材内容理解和掌握，形成生物綜合能力;（2）结合本地的生物找资料来开展信息化课堂教学，注重利用智慧课堂来整合教材资源、内容，为班级学生奉献高质量课堂内容，更好地拓宽学习眼界;（3）引导学生在课外以小组形式来展开活动，注重对教材拓展内容的整理和搜集，更好地拓展学习视野，激发生物课堂学习兴趣，加深对教材相应内容的理解，减轻课堂学习压力。综合上述三种方式，学生以小组合作方式来拓展课堂学习视野，增强对生物学科的兴趣。
三、对合作过程进行鼓励
进入初中后，很多学生开始进入青春期变得敏感、自信心差，初中生物教师应当注重教学方式，以激励为主来激发课堂学习信心，督促他们在学习中投入更多精力，从内心产生学好生物的信心，更好地与组内成员配合来学好教材内容，发展自身生物综合能力。结合班级实际学情，教师应当及时观察学生在学习中出现的问题，与他们进行密切交流来了解学习想法，消除内心畏难情绪，发展生物学习能力。
一般来讲，教师在小组合作中布置的任务和提问不应当太过复杂，提出的内容也不要太多，而是注重生活性、启发性的内容给学生，让他们在自由、互动氛围中来积极讨论，以知识为载体来主动获取生物新知识，在合作中形成较强的分析和讨论能力，与他人能够展开积极交流合作，更好地推动自身进步与发展。此外，生物教师要转变自身教学角色，从知识传授者转变为课堂参与者、引导者，让学生不再害怕课堂学习，而是在小组中与同伴进行深入交流和沟通，更大程度地推动自身进步，发展学科核心思维和素养，以便更好地适应未来社会的需求和发展，灵活应用所学知识与内容发展学科能力。
总之，随着教育观念的不断更新，一线教师要注重在教学方式展开改革，以小组合作为出发点从合理分配学习任务、适当增加学习内容和对合作过程进行鼓励三个方面来展开探讨，有效推动生物课堂学习质量，发展学生综合能力。
参考文献：
[1]孔来福.以小班化教学方式提高初中生物课堂效率[J].教育教学论坛，2016（11）.
[2]张黎静.新课程理念下的合作学习在生物教学中的策略研究[J].太原大学教育学院学报，2017（06）.
（作者单位：湖南省永州市祁阳县羊角塘镇第一中学）