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【摘要】中职英语教学是中职教育教学的重要组成部分，对中职生技能的提升具有十分重要的辅助作用。本文从中职学生的特点出发，对中职英语教学专业化职业化教学改革的必要性与可行性进行了分析，并提出了中职英语教学专业化职业化教学改革的主要对策。
【关键词】中职英语教学 专业化职业化 教学改革
中职生既不同于初中生，也不同于高中生。如何提高中职生的学习能力与学习兴趣已经成为众多中职院校关注的焦点与重点。为更有效推动中职课程教学改革、提升中职生的专业素养，我们有必要着重分析中职生的特点。
首先，中职生的学习基础十分薄弱。相比小学阶段的学习，初中课程的分科化十分普遍，而学生难以在短时间内适应这种变化。其次，学习能力差。从现有情况看，学生的学习方法与学习技巧相对不足，发现学习不容乐观，取而代之的是机械学习。再次，中职生的自控能力普遍较弱，不能随时随地地控制自我情绪，以致于正常的学习难以维系。最后，选择进入职业技术学校的学生在学习上还具有较强的倾向性，即对某一学科、某一专业技能表现出较强的热爱与喜欢。
一、中职英语教学专业化职业化的必要性与可行性
1.必要性。首先，中职英语教学专业化职业化是中职教育本质需求的结果。中职院校的教育宗旨是为社会培养一批专业技能型人才，这并不意味着中职专业人才就是单纯地学习某一项技术，而是围绕技能提升的一系列能力的提高。另外，专业技能的提高迫使中职专业人才了解国内外该项技术的发展情况及最新发展。所以，他们必须要通过国际化的语言——英语来掌握更加精深的专业技能。其次，中职英语教学专业化职业化是专业发展需要的结果。中国历来重视文科性质的专业发展，对专业技能的掌握相对不足，大量专业技能类专业都与西方关系紧密。所以，通过专业化职业化的英语教学可拓宽中职生的学习视野，使之了解该专业的历史演义及最新动态，从而变相提高了中职生的专业技能水平。最后，中职英语教学专业化职业化也是中职课程改革的重要方向。如何对中职英语进行改革已经成为摆在众多教育教学专家面前的难题。李克强总理曾多次表示，不凭学历凭能力，崇尚一技之长。这种教育教学理念已经深入中职教育教学中，并成为中职院校的立校之本。所以，中职英语教学专业化职业化发展也客观上符合了中职教育教学、专业发展的内在需求。
2.可行性。一方面，中职英语专业化职业化已经成为中职教育教学改革的重要方向。专业技能教育不等于忽视其他非专业课程的学习，相反，中职教育更加重视通过学习其他辅助课程来提升专业技能。另一方面，中职英语教学专业化职业化也获得了大量师生的支持。之前的英语教学并没有将职业教育与非职业教育区分开来，以致于中职英语教学成为可有可无的内容。中职英语教学专业化职业化也成为众多师生的共同选择。所以，中职英语教学专业化职业化发展具有较强的可行性。
二、中职英语教学专业化职业化教学改革的主要策略
1.明确英语专业化职业化目标。中职院校应将英语教学纳入学生技能培养体系中，并成为学生技能提升的重要组成部分。一方面，积极以专业化教学为主导，提高中职生的听说读写译能力，并有层次、有重点的将职业英语渗透到专业教学中，全面提升中职生的专业素养。另一方面，推动中职英语教育教学改革，将英语教学与专业教学、理论教学与实践教学结合起来，从而推动中职英语教学专业化职业化发展步伐。
2.推行分层教学。根据学生的学习能力、学习基础及教学需求，有层次、有重点地推行分层教学，将中职英语教学分成若干个等级进行教学。在第一学年，中职院校要积极打牢英语教学的底子，使之成为中职生学习的一门主干课程；在第二学年，中职院校要积极围绕专业化推动英语教学改革；在第三学年，中职院校要积极利用学生实习实训的机会，积极推进中职英语职业化教学改革。通过这三个阶段的学习，中职英语专业化职业化将逐渐成为中职院校英语教学改革的重要方向。
3.采用全身反应教学法。鉴于中职生的多动性、难以集中注意力等特点，我们要在课堂教育教学中积极推广全身反应法，充分发挥中职生自身的特点。中职生与普通中学的学生存在较大差异，前者在课堂中十分活跃，全身反应法正可利用学生的主体性作用，使学生在做动作的过程中理解专业英语，为后期的职业学习、技能训练奠定基础。所以，我们要积极引进全身反应法，在课堂教学中合理有序地应用全身反应法，为中职生的技能提升提供条件。
中职英语教学专业化职业化已经成为中职院校教学改革的重要内容。从专业化职业化角度出发，对中职生的专业技能进行全方位地提高无疑会提高中职生的就业竞争力，也必然掀起新一轮的中职英语教学改革风气。所以，我们要积极树立职业教育理念，在英语教学中渗透职业化与专业化方法，发挥教师的主导性与学生的主体作用，有效提高中职教育教学质量，推动中职教育教学发展。
参考文献：
[1]信雅玲.中职基础英语专业化与专业英语职业化探究[J].职业教育研究，2012，05：54-55.
[2]苏欣.试析中职英语课程专业化和职业化教学改革[J].课程教育研究，2014，14：122.
[3]潘少君.對中职基础英语专业化与专业英语职业化探究[J].新课程（中旬），2013，01：4-5.
【关键词】中职英语教学 专业化职业化 教学改革
中职生既不同于初中生，也不同于高中生。如何提高中职生的学习能力与学习兴趣已经成为众多中职院校关注的焦点与重点。为更有效推动中职课程教学改革、提升中职生的专业素养，我们有必要着重分析中职生的特点。
首先，中职生的学习基础十分薄弱。相比小学阶段的学习，初中课程的分科化十分普遍，而学生难以在短时间内适应这种变化。其次，学习能力差。从现有情况看，学生的学习方法与学习技巧相对不足，发现学习不容乐观，取而代之的是机械学习。再次，中职生的自控能力普遍较弱，不能随时随地地控制自我情绪，以致于正常的学习难以维系。最后，选择进入职业技术学校的学生在学习上还具有较强的倾向性，即对某一学科、某一专业技能表现出较强的热爱与喜欢。
一、中职英语教学专业化职业化的必要性与可行性
1.必要性。首先，中职英语教学专业化职业化是中职教育本质需求的结果。中职院校的教育宗旨是为社会培养一批专业技能型人才，这并不意味着中职专业人才就是单纯地学习某一项技术，而是围绕技能提升的一系列能力的提高。另外，专业技能的提高迫使中职专业人才了解国内外该项技术的发展情况及最新发展。所以，他们必须要通过国际化的语言——英语来掌握更加精深的专业技能。其次，中职英语教学专业化职业化是专业发展需要的结果。中国历来重视文科性质的专业发展，对专业技能的掌握相对不足，大量专业技能类专业都与西方关系紧密。所以，通过专业化职业化的英语教学可拓宽中职生的学习视野，使之了解该专业的历史演义及最新动态，从而变相提高了中职生的专业技能水平。最后，中职英语教学专业化职业化也是中职课程改革的重要方向。如何对中职英语进行改革已经成为摆在众多教育教学专家面前的难题。李克强总理曾多次表示，不凭学历凭能力，崇尚一技之长。这种教育教学理念已经深入中职教育教学中，并成为中职院校的立校之本。所以，中职英语教学专业化职业化发展也客观上符合了中职教育教学、专业发展的内在需求。
2.可行性。一方面，中职英语专业化职业化已经成为中职教育教学改革的重要方向。专业技能教育不等于忽视其他非专业课程的学习，相反，中职教育更加重视通过学习其他辅助课程来提升专业技能。另一方面，中职英语教学专业化职业化也获得了大量师生的支持。之前的英语教学并没有将职业教育与非职业教育区分开来，以致于中职英语教学成为可有可无的内容。中职英语教学专业化职业化也成为众多师生的共同选择。所以，中职英语教学专业化职业化发展具有较强的可行性。
二、中职英语教学专业化职业化教学改革的主要策略
1.明确英语专业化职业化目标。中职院校应将英语教学纳入学生技能培养体系中，并成为学生技能提升的重要组成部分。一方面，积极以专业化教学为主导，提高中职生的听说读写译能力，并有层次、有重点的将职业英语渗透到专业教学中，全面提升中职生的专业素养。另一方面，推动中职英语教育教学改革，将英语教学与专业教学、理论教学与实践教学结合起来，从而推动中职英语教学专业化职业化发展步伐。
2.推行分层教学。根据学生的学习能力、学习基础及教学需求，有层次、有重点地推行分层教学，将中职英语教学分成若干个等级进行教学。在第一学年，中职院校要积极打牢英语教学的底子，使之成为中职生学习的一门主干课程；在第二学年，中职院校要积极围绕专业化推动英语教学改革；在第三学年，中职院校要积极利用学生实习实训的机会，积极推进中职英语职业化教学改革。通过这三个阶段的学习，中职英语专业化职业化将逐渐成为中职院校英语教学改革的重要方向。
3.采用全身反应教学法。鉴于中职生的多动性、难以集中注意力等特点，我们要在课堂教育教学中积极推广全身反应法，充分发挥中职生自身的特点。中职生与普通中学的学生存在较大差异，前者在课堂中十分活跃，全身反应法正可利用学生的主体性作用，使学生在做动作的过程中理解专业英语，为后期的职业学习、技能训练奠定基础。所以，我们要积极引进全身反应法，在课堂教学中合理有序地应用全身反应法，为中职生的技能提升提供条件。
中职英语教学专业化职业化已经成为中职院校教学改革的重要内容。从专业化职业化角度出发，对中职生的专业技能进行全方位地提高无疑会提高中职生的就业竞争力，也必然掀起新一轮的中职英语教学改革风气。所以，我们要积极树立职业教育理念，在英语教学中渗透职业化与专业化方法，发挥教师的主导性与学生的主体作用，有效提高中职教育教学质量，推动中职教育教学发展。
参考文献：
[1]信雅玲.中职基础英语专业化与专业英语职业化探究[J].职业教育研究，2012，05：54-55.
[2]苏欣.试析中职英语课程专业化和职业化教学改革[J].课程教育研究，2014，14：122.
[3]潘少君.對中职基础英语专业化与专业英语职业化探究[J].新课程（中旬），2013，01：4-5.