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摘要：听说能力是留学生来华学习、生活所需的最重要的能力，听说教学是由听说教研室负责的。根据听说教研室教师构成相对复杂的特点，应以“和谐、高效”为目标，做好教研室的本职工作。除了日常的教学管理之外，还应加强教学研究和科学研究，同时科学高效地做好教研室文档材料的管理工作。
关键词：教研室建设；听说教学；教学管理
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）14-0024-02
一、序言
教学质量是高校留学生教育的生命线，过硬的教学质量是吸引、留住、再吸引留学生的最重要因素。而教学质量的不断提高，离不开教研室的建设和发展，因此加强教研室建设是高校留学生教育的重要组成部分。
教研室是按学科、专业或课程设置的教学研究组织。为了更好地服务于高校留学生教学，各高校一般均采用按课程设置教研室的方式。来华留学生迫切希望快速提高汉语听说能力，因为“听懂”和“说对”是在中国学习、生活所需的最重要的能力。而听力、口语教学是由听说教研室完成的，因此有必要大力加强听说教研室建设，促进听说教学质量的提高，同时提高留学生在中国的生活幸福指数。
二、明确听说教研室特点 探寻合适的建设之路
高校汉语教师队伍一个很大的特点是人员构成相对复杂，常由专职教师和兼职教师共同组成，这一点在听说教研室表现得尤为突出。以大连外国语大学（以下简称大外）汉学院为例，我们统计了近四个学期的听说教研室任课教师情况（表一），发现兼职教师的人数比例几乎均在70%—80%以上。
兼职教师是高校汉语专职教师的有益补充，是不可忽视的重要力量。但同时，也存在着社会背景复杂、过于分散不便管理、纪律意识和责任意识淡薄、教学水平参差不齐等现象。听说教研室大部分的教师都是兼职教师，针对这种实际情况，我们以“和谐、高效”为目标，让专职教师发挥模范带头作用，多沟通、多讨论，共同提高责任意识、提高教学质量，更好地服务于整体教学目标的实现。
三、做好教研室本职工作 为提高教学质量助力
听说教研室应做好以下几项主要工作，助力听说课教学质量的提高。
首先，进行日常教学管理，保证教学活动正常开展。要定时开教研室会议，布置教学任务、促进任课教师之间的沟通；教研室主任要按时布置、检查教学日历的撰写，组织期中和期末考试的命题工作，监督期末考试后各种材料的上交等；还应定期组织新任教师培训、公开课观摩等活动；平时还要经常性地督促平行班教师协调教学进度；定期进课堂听课，给出指导性意见等等。
其次，进行教学研究和科学研究，推动听说教学水平不断提高。教研室应定期组织教师进行听说教学的研究和讨论，如对教学内容的取舍，不同教学内容对应的教学方法的选择，不同国籍、水平、年龄、性别、性格的学生的教学法等等。比如老师们普遍认为听力、口语的学习只在课堂上进行是远远不够的，让学生在课下自己进行又往往效果不佳，在移动通讯技术高度发达的今天，可以通过手机微信进行课下的延伸教学。如有的老师让学生通过微信给老师发语音，说一个词、词组、句子，或者一段话，老师听后给学生纠正错误，这样就能做到非常有针对性地帮助每一个学生纠正错误，切实帮助学生提高口语水平，又避免了课堂上因反复纠正而伤害学生的自尊心，是课堂教学非常有益的补充。还有的老師在微信里发给学生跟课文内容相关而又不完全相同的语音，锻炼学生的听力应变能力。这些做法不受时间、地点的限制，是老师们牺牲自己的课余时间指导学生，有效地帮助了学生提高听说能力，受到了学生们的欢迎。此外，针对听力课上学生们只是几个词、某个句子听不懂的情况，老师们主动寻找合适的语音编辑软件，把学生听不懂的部分单独剪切出来反复听，这样就避免了反复听整段文章浪费时间或者老师在课上寻找合适的播放点浪费时间的情况。下一步，我们打算建立听力、口语考试试题库，以考促教，用科学、合理、高效的考试推动教学水平的进一步提高。
四、加强教研室文件管理 力争科学高效可持续
教研室的各种资料、文件繁琐复杂，所以要建立较为完备的文件管理制度，科学高效地服务于教学工作。文件管理应该建立纵、横两条线。“纵”的一条线，是指各个学期的资料要按年度、学期有序保存，方便以后查找；“横”的一条线，是指每个学期的教师人数、教师任课安排、教材使用情况、教学日历、考试试题、考试后各种材料等，要全面、清晰。
大外汉学院听说教研室期末期间的工作非常复杂：出题时进修班出一套，本科班出两套，任课教师出题后教研室主任要认真检查；听力考试要组织教师录音；考试后本科班教师要进行集体阅卷；阅卷结束后，教师要上交考试成绩、试卷分析表等各种材料。由于涉及到进修
关键词：教研室建设；听说教学；教学管理
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）14-0024-02
一、序言
教学质量是高校留学生教育的生命线，过硬的教学质量是吸引、留住、再吸引留学生的最重要因素。而教学质量的不断提高，离不开教研室的建设和发展，因此加强教研室建设是高校留学生教育的重要组成部分。
教研室是按学科、专业或课程设置的教学研究组织。为了更好地服务于高校留学生教学，各高校一般均采用按课程设置教研室的方式。来华留学生迫切希望快速提高汉语听说能力，因为“听懂”和“说对”是在中国学习、生活所需的最重要的能力。而听力、口语教学是由听说教研室完成的，因此有必要大力加强听说教研室建设，促进听说教学质量的提高，同时提高留学生在中国的生活幸福指数。
二、明确听说教研室特点 探寻合适的建设之路
高校汉语教师队伍一个很大的特点是人员构成相对复杂，常由专职教师和兼职教师共同组成，这一点在听说教研室表现得尤为突出。以大连外国语大学（以下简称大外）汉学院为例，我们统计了近四个学期的听说教研室任课教师情况（表一），发现兼职教师的人数比例几乎均在70%—80%以上。
兼职教师是高校汉语专职教师的有益补充，是不可忽视的重要力量。但同时，也存在着社会背景复杂、过于分散不便管理、纪律意识和责任意识淡薄、教学水平参差不齐等现象。听说教研室大部分的教师都是兼职教师，针对这种实际情况，我们以“和谐、高效”为目标，让专职教师发挥模范带头作用，多沟通、多讨论，共同提高责任意识、提高教学质量，更好地服务于整体教学目标的实现。
三、做好教研室本职工作 为提高教学质量助力
听说教研室应做好以下几项主要工作，助力听说课教学质量的提高。
首先，进行日常教学管理，保证教学活动正常开展。要定时开教研室会议，布置教学任务、促进任课教师之间的沟通；教研室主任要按时布置、检查教学日历的撰写，组织期中和期末考试的命题工作，监督期末考试后各种材料的上交等；还应定期组织新任教师培训、公开课观摩等活动；平时还要经常性地督促平行班教师协调教学进度；定期进课堂听课，给出指导性意见等等。
其次，进行教学研究和科学研究，推动听说教学水平不断提高。教研室应定期组织教师进行听说教学的研究和讨论，如对教学内容的取舍，不同教学内容对应的教学方法的选择，不同国籍、水平、年龄、性别、性格的学生的教学法等等。比如老师们普遍认为听力、口语的学习只在课堂上进行是远远不够的，让学生在课下自己进行又往往效果不佳，在移动通讯技术高度发达的今天，可以通过手机微信进行课下的延伸教学。如有的老师让学生通过微信给老师发语音，说一个词、词组、句子，或者一段话，老师听后给学生纠正错误，这样就能做到非常有针对性地帮助每一个学生纠正错误，切实帮助学生提高口语水平，又避免了课堂上因反复纠正而伤害学生的自尊心，是课堂教学非常有益的补充。还有的老師在微信里发给学生跟课文内容相关而又不完全相同的语音，锻炼学生的听力应变能力。这些做法不受时间、地点的限制，是老师们牺牲自己的课余时间指导学生，有效地帮助了学生提高听说能力，受到了学生们的欢迎。此外，针对听力课上学生们只是几个词、某个句子听不懂的情况，老师们主动寻找合适的语音编辑软件，把学生听不懂的部分单独剪切出来反复听，这样就避免了反复听整段文章浪费时间或者老师在课上寻找合适的播放点浪费时间的情况。下一步，我们打算建立听力、口语考试试题库，以考促教，用科学、合理、高效的考试推动教学水平的进一步提高。
四、加强教研室文件管理 力争科学高效可持续
教研室的各种资料、文件繁琐复杂，所以要建立较为完备的文件管理制度，科学高效地服务于教学工作。文件管理应该建立纵、横两条线。“纵”的一条线，是指各个学期的资料要按年度、学期有序保存，方便以后查找；“横”的一条线，是指每个学期的教师人数、教师任课安排、教材使用情况、教学日历、考试试题、考试后各种材料等，要全面、清晰。
大外汉学院听说教研室期末期间的工作非常复杂：出题时进修班出一套，本科班出两套，任课教师出题后教研室主任要认真检查；听力考试要组织教师录音；考试后本科班教师要进行集体阅卷；阅卷结束后，教师要上交考试成绩、试卷分析表等各种材料。由于涉及到进修