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我所看到的英语教学长期处在一种小学花架子英语，中学哑巴英语，大学突击口语的阶段式教学和需求中。现在我正迎着学校新课堂模式探讨的春风，努力让我的英语教学做到这三者结合。我所在的米易民族中学的课改理念：给学生有参与权、表达权，这正符合我的英语教学观念。要想学生学习效果好，就要让他们主动学习，成为学习的参与者，而不是旁观者被动参与者。在课堂的各个环节都让他们动手，动脑，动口，甚至是动情，让记忆更深刻。对于英语这一语言科目的教学更是如此。那具体怎么实施呢？
1英语朗读背诵是英语高效课堂的基础
朗读是一种简单可行有效的教学方法，与学以致用的终极理念一致。
《新课程标准》中明确规定：“义务教育全日制初级中学英语教学的目的就是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为实际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础；……。”初学英语的学生必须先动口模仿，朗读所学句子，重要短语、词汇。优美语句，只有能动口，能动手，才有兴趣可言。这就为大胆开口说英语打好基础，朗读同时也为听力提供基础创造条件。像我们这里学生家庭经济条件相对较差，拥有录音机复读机还有一定问题。在英语教学的具体实践我认识到听力在一定条件下不一定要依靠录音机来完成。快速大声的朗读就能实现这一要求。听力训练就是一个声音刺激耳朵大脑形成快速反应的过程，通过朗读我们也能做到。快速朗读、流畅表达也就能提高课堂效率保证课堂环节实施的高效。朗读环节不可忽视但是不能立竿见影必须持之以恒。我们班级的朗读依靠语音语感较强的肖冬琪、杨宇同学的领读得到了顺利实施。对农村基础差学校的学生我以往的认识是齐读是不可取的，但是在我这新的一届学生的实施中我感到我逐渐颠覆我这一理论认识。对于薄弱的学生基础和学习能力，就只有创造条件让他们跟上他人。看起来像是有学生滥竽充数，但是多次的跟读之后就有了质的改变就能够快速跟上大部分学生。这种跟读朗读的模式逐渐让这部分学生树立信心，不至于在班级中很快出现两极分化。朗朗书声也给学生提供了听力反应的机会。清晨校园朗朗的读书声很是让人沉醉，这同样也是英语语言美感的体现。
2导学案保证高效课堂真正实施
我们学校实施的课堂模式改革要求学生课前完成导学案的预习案，有能力的完成部分探究案。英语学科要求学生消化掉新单词短语了解部分语法知识。老师的课前准备就要在课前下足准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生的知识掌握情况和思维动态，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计英语对话活动，将教学目标和导学案做到有效的统一。新的课堂模式下，学生的激情被激发，往往会有很多老师意想不到的情况出现，会出现一些我们老师没有办法解决的问题。这就要求我们老师要有充分的课堂机智。要求我们要不断提高自身的教育教学水平。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。这些课前准备，靠一个人的能力、精力，难以达到尽善尽美，所以我们实行“学案导学，以备课组为单位，实施反思学案编写制”，采取“提前备课、轮流主备、集体研讨，实践反思、优化学案，资源共享”的模式。“导学案”并非简单的习题集，它的设计思路中涉及知识线、活动线、学法线、能力线。备课组在统一教案的基础上，由主备教师完成典型课例的“导学案”撰写，各位教师利用“导学案”完成单元教学后，同组授课教师对单元授课进行反思，及时修正“导学案”。
3 高效课堂的保障——大德育教育
教育家赞可夫的一个结论，教育教学质量的高低很大程度上是看师生之间的关系如何。也就是我们常说的；亲其师，信其道。我校大德育教育下师生关系融洽，教师员工宿舍管理老师都对学生一视同仁关怀有加。在课堂教学中，我们所面对的学生学习的程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重、委婉，更不能放弃对他们的努力。 我们班有两位学生在小学阶段基础太差拼读拼写单词很吃力，但是和家长沟通之后做了很多的进步，我抓住这难得的机会在班上大肆表扬他们的进步让他们找到自己的自信点。对于听力有作弊行为的学生我一般不直接说明，而是在本子上和他交流让他重新在办公室写一遍。学生自尊得到维护，自然感激老师，学习努力的劲儿自然就来了。
4给予学生最大限度的展示平台，激励机制贯彻整个英语学习过程
展示是课堂激情燃烧的关键。我的英语课堂一到展示点评的环节，就从学生的小脸蛋上马上反应出他们的激情和活力。英语课堂可以有各种机会各种不同层次的任务让学生表现自己。比如第一、可以安排单词的检测环节：七年级上期Unit 6 Do you like bananas？ 一课我让学生利用白板和黑板书写单词：bananas，hamburgers，chicken，salad，ice-cream等等单词。显然，学生对书写食物词汇相当感兴趣，纷纷跃跃欲试，争先恐后课堂检查达到目的。第二、对话环节。给予学生合适的话题设计对话与生活的联系点，学生的兴趣相当高。开学初同学们之间相互不认识第三、当堂检测知识过关。看看哪位是学习小能手。这些环节除了我们老师煽情鼓动的话语外，更为有保障的是我们的小组评比和打分制度。只要有展示点评我们老师很快发现学生的闪光点，马上在黑板上清晰明白给学生各个小组的得分展现出来，个人能力强的同学可以在一节课中为自己小组争取5次以上得分机会。在个人评比中我们还给学生个人加分评比，每天一次小结，每周一次全班评比，每月一次全校评比。我们英语课堂抓好“展示点评”环节的落实与到位，不让学生“浮躁讨论、独自展示、偏激点评”，教师必须在点评上做到“不愤不启、不悱不发”。“展示点评”对话表演不仅是为了锻炼和发展学生的总结归纳和表达能力，提高其综合素质，同时也是老师围绕学习目标，检查（抽查）、诊断学生对重难点问题学习、掌握的程度，并由其他同学和老师补充拓展、点破点透的重要环节。就在我们学校新的课堂改革模式的推动中我们的学生和老师每天都在不停的进步中。
总之，我们的英语教学相对还处在滞后阶段探索阶段，新的课堂模式给了我们成长的机会和空间。我们在沿着新的模式，新的方法，探索新的思路努力為学生的成长和发展寻求最利于他们发展的道路。为此我们将一直向前，不懈努力。
1英语朗读背诵是英语高效课堂的基础
朗读是一种简单可行有效的教学方法，与学以致用的终极理念一致。
《新课程标准》中明确规定：“义务教育全日制初级中学英语教学的目的就是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为实际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础；……。”初学英语的学生必须先动口模仿，朗读所学句子，重要短语、词汇。优美语句，只有能动口，能动手，才有兴趣可言。这就为大胆开口说英语打好基础，朗读同时也为听力提供基础创造条件。像我们这里学生家庭经济条件相对较差，拥有录音机复读机还有一定问题。在英语教学的具体实践我认识到听力在一定条件下不一定要依靠录音机来完成。快速大声的朗读就能实现这一要求。听力训练就是一个声音刺激耳朵大脑形成快速反应的过程，通过朗读我们也能做到。快速朗读、流畅表达也就能提高课堂效率保证课堂环节实施的高效。朗读环节不可忽视但是不能立竿见影必须持之以恒。我们班级的朗读依靠语音语感较强的肖冬琪、杨宇同学的领读得到了顺利实施。对农村基础差学校的学生我以往的认识是齐读是不可取的，但是在我这新的一届学生的实施中我感到我逐渐颠覆我这一理论认识。对于薄弱的学生基础和学习能力，就只有创造条件让他们跟上他人。看起来像是有学生滥竽充数，但是多次的跟读之后就有了质的改变就能够快速跟上大部分学生。这种跟读朗读的模式逐渐让这部分学生树立信心，不至于在班级中很快出现两极分化。朗朗书声也给学生提供了听力反应的机会。清晨校园朗朗的读书声很是让人沉醉，这同样也是英语语言美感的体现。
2导学案保证高效课堂真正实施
我们学校实施的课堂模式改革要求学生课前完成导学案的预习案，有能力的完成部分探究案。英语学科要求学生消化掉新单词短语了解部分语法知识。老师的课前准备就要在课前下足准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生的知识掌握情况和思维动态，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计英语对话活动，将教学目标和导学案做到有效的统一。新的课堂模式下，学生的激情被激发，往往会有很多老师意想不到的情况出现，会出现一些我们老师没有办法解决的问题。这就要求我们老师要有充分的课堂机智。要求我们要不断提高自身的教育教学水平。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。这些课前准备，靠一个人的能力、精力，难以达到尽善尽美，所以我们实行“学案导学，以备课组为单位，实施反思学案编写制”，采取“提前备课、轮流主备、集体研讨，实践反思、优化学案，资源共享”的模式。“导学案”并非简单的习题集，它的设计思路中涉及知识线、活动线、学法线、能力线。备课组在统一教案的基础上，由主备教师完成典型课例的“导学案”撰写，各位教师利用“导学案”完成单元教学后，同组授课教师对单元授课进行反思，及时修正“导学案”。
3 高效课堂的保障——大德育教育
教育家赞可夫的一个结论，教育教学质量的高低很大程度上是看师生之间的关系如何。也就是我们常说的；亲其师，信其道。我校大德育教育下师生关系融洽，教师员工宿舍管理老师都对学生一视同仁关怀有加。在课堂教学中，我们所面对的学生学习的程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重、委婉，更不能放弃对他们的努力。 我们班有两位学生在小学阶段基础太差拼读拼写单词很吃力，但是和家长沟通之后做了很多的进步，我抓住这难得的机会在班上大肆表扬他们的进步让他们找到自己的自信点。对于听力有作弊行为的学生我一般不直接说明，而是在本子上和他交流让他重新在办公室写一遍。学生自尊得到维护，自然感激老师，学习努力的劲儿自然就来了。
4给予学生最大限度的展示平台，激励机制贯彻整个英语学习过程
展示是课堂激情燃烧的关键。我的英语课堂一到展示点评的环节，就从学生的小脸蛋上马上反应出他们的激情和活力。英语课堂可以有各种机会各种不同层次的任务让学生表现自己。比如第一、可以安排单词的检测环节：七年级上期Unit 6 Do you like bananas？ 一课我让学生利用白板和黑板书写单词：bananas，hamburgers，chicken，salad，ice-cream等等单词。显然，学生对书写食物词汇相当感兴趣，纷纷跃跃欲试，争先恐后课堂检查达到目的。第二、对话环节。给予学生合适的话题设计对话与生活的联系点，学生的兴趣相当高。开学初同学们之间相互不认识第三、当堂检测知识过关。看看哪位是学习小能手。这些环节除了我们老师煽情鼓动的话语外，更为有保障的是我们的小组评比和打分制度。只要有展示点评我们老师很快发现学生的闪光点，马上在黑板上清晰明白给学生各个小组的得分展现出来，个人能力强的同学可以在一节课中为自己小组争取5次以上得分机会。在个人评比中我们还给学生个人加分评比，每天一次小结，每周一次全班评比，每月一次全校评比。我们英语课堂抓好“展示点评”环节的落实与到位，不让学生“浮躁讨论、独自展示、偏激点评”，教师必须在点评上做到“不愤不启、不悱不发”。“展示点评”对话表演不仅是为了锻炼和发展学生的总结归纳和表达能力，提高其综合素质，同时也是老师围绕学习目标，检查（抽查）、诊断学生对重难点问题学习、掌握的程度，并由其他同学和老师补充拓展、点破点透的重要环节。就在我们学校新的课堂改革模式的推动中我们的学生和老师每天都在不停的进步中。
总之，我们的英语教学相对还处在滞后阶段探索阶段，新的课堂模式给了我们成长的机会和空间。我们在沿着新的模式，新的方法，探索新的思路努力為学生的成长和发展寻求最利于他们发展的道路。为此我们将一直向前，不懈努力。