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摘 要：在小学阶段的教学中，班主任与学生之间的关系是否和谐直接影响班级管理质量，影响学生学习积极性、学习质量和教师教学水平。班主任与学生之间构建和谐的关系能够为班级管理工作、教学工作带来很大的便利，便于班主任更好地了解和教育学生。因此，小学班主任需要采取科学的对策，与学生之间构建和谐关系，而构建和谐关系的基础是了解、尊重、信任等，班主任可以从这些方面制定对策。
关键词：小学;班主任;学生;和谐关系;构建对策
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0165-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.082
任何一段关系的建立和维系都需要以互相尊重、信任为基础，彼此之间尊重和信任，才能够从别人的角度考虑问题。小学班主任与学生之间构建和谐的关系也需要双方之间互相尊重和信任。班主任作为班级的管理者、领导者，在班级管理和学生成长、学习的过程中都发挥着极为重要的作用。这个阶段学生的思维能力、阅历以及约束能力等都存在一定不足，致使班主任的班级管理工作有很多未知的问题。因此，小学班主任需要与学生构建和谐的关系，为顺利实施班级管理工作并保证质量奠定基础。
一、深层次了解学生
小学班主任与学生和谐关系的构建，需要班主任深层次了解学生，这样才能够采取合适的措施保证和谐关系构建的有效性。班主任不仅要了解学生的名字，还要了解学生的性格、家庭情况以及天赋等，这样才能够了解学生真正的需求，给予学生耐心、关心。
教育是社会发展和进步的基本条件之一，人才则是国家发展、壮大的栋梁，而学校是培养人才的场所，班主任是教育体系中不可缺少的组成部分。因此，班主任不仅需要重视学生的学习成绩，还要重视学生的心理健康，为国家培养积极向上、愿意为祖国奉献的人才。班主任在评价学生是否优秀时，不仅需要从学习成绩的角度评价学生，还要考虑学生的品德和平时表现出的素质。班主任在与学生构建和谐关系的过程中，需要加深对学生的了解，针对学生的性格因材施教，选择最为合适的方式对学生展开教育。同时，教师还要掌握好教育学生的时机，充分利用学生的闪光点鼓励学生，逐渐唤起学生对班主任的信任，从而构建和谐的关系。
二、从学生的个性化特点出发
每位学生的个性不同、兴趣爱好不同，且生活环境不同，造成学生对待相同事物的态度不同，班主任想要与学生构建和谐关系，就需要从学生的个性化特点出发。班主任不仅要负责学科教学工作，还需要负责班级管理工作，与学生之间形成和谐的关系才能够使学生融入集体，配合班主任的教育教学活动，从而保证教学质量和班级管理质量。尤其是从学生的个性化出发制定和谐关系构建对策时，需要班主任足够了解学生。
班主任可以采取与学生面对面交流、电话沟通、书信沟通等方式，尤其是书信沟通的形式更有利于得到学生的认可和信赖，这样可以避免学生由于害怕班主任而不敢表达的弊端。班主任在给学生回信或者面对面交流的过程中要多给予学生鼓励，不能在沟通中增加学生的压力，保证双方沟通的平等性。当然，班主任与学生之间构建和谐关系还需要双方彼此尊重，创造轻松的氛围，有效解决教学和班级管理中存在的问题，这样才能够实现预期的和谐关系构建效果[1]。
三、增加彼此之间的信任
彼此信任是交友时非常重要的一点，同样也是构建班主任与学生和谐关系非常重要的一点。教学活动中，班主任需要相信学生的动手能力、理解能力、知识的运用能力等，要相信學生能够充分发挥出知识的作用，并且要多鼓励学生，强化学生学习动力。学生也需要做到相信班主任，养成良好的学习习惯、正确的学习态度，尊重班主任的教学和管理，了解班主任的良苦用心。只有班主任和学生之间互相信任，才能够保证双方之间有效配合，从而实现构建和谐师生关系的目的。
任何一段关系都需要以信任为基础，班主任与学生和谐关系的构建也同样如此，如果只是班主任信任学生，或者学生信任班主任，即便可以在短时间内构建和谐的关系，也无法保证和谐关系的长久性，不利于学生长期的健康成长和学习。因此，班主任需要通过增加彼此之间信任的方式与学生构建和谐关系，并且对双方的信任加以充分利用。
四、组织趣味性班级活动
小学生正处于爱玩的年纪，班主任可以积极利用这一点组织趣味性班级活动，为学生交流、沟通创造机会，增加学生之间的了解，改善学生之间的关系，使班级环境更为温馨，使学生热爱学校生活。趣味性活动是小学班主任工作中常用的一种方法，主要是结合学生的兴趣爱好以及爱玩的心理特点，将教育教学内容融合到活动中，拉近与学生的距离，既有利于构建和谐师生关系，又可以对学生展开综合培养，实现学生综合能力和素养的提升。班主任可以组织趣味性比赛，激发学生的好胜心、好奇心，在愉悦的氛围中开发学生的思维，并使其对更多的知识产生浓厚的兴趣，使学生的日常生活更为丰富。
趣味性活动便于班主任了解学生的性格，了解班级学生之间的交往情况，对于培养学生的兴趣爱好和制订教学计划有很大帮助，并且有利于学生在快乐的环境中成长、学习，同时学生之间、师生之间的关系也会更加和谐。因此，班主任可采取组织趣味性活动的方式构建与学生的和谐关系。
五、与学生共同学习成长
学习是一件需要终身去做的事情。在小学教育中，不是只有学生通过学习获得成长和进步，班主任通过教学活动、班级管理活动、与学生交流等也能不断成长和进步。通过交流和教学活动，班主任对学生的了解会逐渐加深，在面对一些特殊情况时也能够采取合适的方法进行处理。学生也需要尝试着去了解班主任，理解班主任，学会正确处理与同学、班主任之间的关系，尤其是意见不一致、发生矛盾时，只有科学地处理好这些事情，才能够消除矛盾，互相理解[2]。 此外，班主任也要积极鼓励学生思考、鼓励学生敢于承担，并且在学生感到困惑和迷茫时给予关怀、引导和帮助。学生则需要对班主任的工作给予肯定，认可班主任的付出，及时反馈自己的学习情况，使班主任可以结合具体情况调整教学策略。
在这样的情况下，班主任和学生互相理解、鼓励和支持，双方不仅能够共同学习、成长，还能够形成和谐的关系。由此可见，与学生共同学习成长，是班主任与学生和谐关系构建的主要对策之一，便于班主任实现构建和谐关系的目的。
六、塑造适合本班学情的班主任形象
师生和谐关系的构建过程中，需要根据学生的成长需要、环境需要等塑造一个适合本班学情的班主任形象，这样可以增加学生对班主任的信任、理解与尊重，从而在班主任的教育和引导下健康成长、努力学习。在课堂教学中，班主任需要塑造知识渊博、言行优雅、对自己严格要求的形象，不能在教学过程中体罚学生，对于学生的错误不能嘲讽，而是要耐心讲解，了解学生出错的原因，给予指正。班主任是学生的表率，需要不断提升自己的文化修养和思想道德，用自己的形象去影响学生，促使学生主动学习，并且保证公平公正地对待每一位学生，采用科学的方法处理与学生之间的关系，逐渐将平等的观念渗透给学生，构建和谐的师生关系，充分发挥出班主任形象对学生的教育作用。
七、掌握与学生沟通的技巧
小学班主任与学生构建和谐关系，需要班主任掌握与学生沟通的技巧，以便在了解学生的基础上解决问题。小学生思想单纯，如果班主任能够以与学生平等的姿态和学生展开交流，则能够发现学生之间存在的矛盾、了解学生内心的想法，从而利用班主任的优势做好调解和疏导工作，在班级中营造和谐的氛围。
在沟通过程中，班主任需要做到尊重和信任，表现自己的鼓励和信任，引导学生表达自己的真实想法。同时，沟通可以通过学生感兴趣的话题开始，逐渐切入主题。此外，在沟通过程中班主任可以采取多样化的方法。比较常用的方法有：以解决问题为主，与学生进行有效的沟通;沟通过程中重视通过道理说服学生，赢得学生的信服;从情感的角度与学生展开沟通，使学生从情感上依赖班主任;利用赏识教育鼓励学生，提高学生自信心等。班主任与学生沟通的技巧有很多，班主任可结合具体的情况选择合适的沟通技巧，保证沟通质量，为与学生构建和谐的关系创造良好的条件[3]。
八、关注班级的弱势学生
在传统的教学中，一些班主任通常只关注成绩优秀的学生，将精力过多地放在优等生身上，导致弱势学生发展受阻。在这样的背景下，学习成绩不好的学生对班主任就会产生不满心理。如果班主任在教育和管理工作中没有做到一视同仁，学生就会逐渐与班主任疏远，影响师生关系，影响班主任对学生的教育和管理效果。因此，班主任与学生和谐关系构建的过程中，需要提高对弱势学生的关注度，公平对待每一位学生，并且使学生感受到教师的关注和平等对待。同时，教师需要耐心、深入地了解学生学习困难的原因，有针对性地帮助学生解决问题。
班主任与学生之间构建和谐关系，既有利于学生个体的健康成长，又能够推动教育事业的发展。学生是祖国的未来，对学生的教育不仅要重视知识的传授，还要重视学生人生观、价值观的培养，为祖国培养优秀的人才。因此，关注班级的弱势学生是班主任与学生和谐关系构建的主要对策之一。
九、結语
总而言之，在小学班主任的教学和管理中，与学生之间构建和谐关系是重要的前提和基础。部分班主任比较重视学生的成绩，忽视与学生之间的关系，容易影响学生思想和心理健康发展，不利于学生终身发展。因此，班主任要了解学生的内心世界，在了解学生的基础上制定科学的对策，构建和谐的师生关系，从而取得良好的教学和班级管理效果，为学生身心健康成长和长久发展创造良好的条件。
参考文献：
[1]李钦梅.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（3）：26.
[2]杜莉丽.论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].散文百家（新语文活页），2019（11）：138.
[3]王薇.小学班主任管理工作中与学生构建和谐关系的策略[J].知识窗，2020（2）：93.
关键词：小学;班主任;学生;和谐关系;构建对策
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0165-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.082
任何一段关系的建立和维系都需要以互相尊重、信任为基础，彼此之间尊重和信任，才能够从别人的角度考虑问题。小学班主任与学生之间构建和谐的关系也需要双方之间互相尊重和信任。班主任作为班级的管理者、领导者，在班级管理和学生成长、学习的过程中都发挥着极为重要的作用。这个阶段学生的思维能力、阅历以及约束能力等都存在一定不足，致使班主任的班级管理工作有很多未知的问题。因此，小学班主任需要与学生构建和谐的关系，为顺利实施班级管理工作并保证质量奠定基础。
一、深层次了解学生
小学班主任与学生和谐关系的构建，需要班主任深层次了解学生，这样才能够采取合适的措施保证和谐关系构建的有效性。班主任不仅要了解学生的名字，还要了解学生的性格、家庭情况以及天赋等，这样才能够了解学生真正的需求，给予学生耐心、关心。
教育是社会发展和进步的基本条件之一，人才则是国家发展、壮大的栋梁，而学校是培养人才的场所，班主任是教育体系中不可缺少的组成部分。因此，班主任不仅需要重视学生的学习成绩，还要重视学生的心理健康，为国家培养积极向上、愿意为祖国奉献的人才。班主任在评价学生是否优秀时，不仅需要从学习成绩的角度评价学生，还要考虑学生的品德和平时表现出的素质。班主任在与学生构建和谐关系的过程中，需要加深对学生的了解，针对学生的性格因材施教，选择最为合适的方式对学生展开教育。同时，教师还要掌握好教育学生的时机，充分利用学生的闪光点鼓励学生，逐渐唤起学生对班主任的信任，从而构建和谐的关系。
二、从学生的个性化特点出发
每位学生的个性不同、兴趣爱好不同，且生活环境不同，造成学生对待相同事物的态度不同，班主任想要与学生构建和谐关系，就需要从学生的个性化特点出发。班主任不仅要负责学科教学工作，还需要负责班级管理工作，与学生之间形成和谐的关系才能够使学生融入集体，配合班主任的教育教学活动，从而保证教学质量和班级管理质量。尤其是从学生的个性化出发制定和谐关系构建对策时，需要班主任足够了解学生。
班主任可以采取与学生面对面交流、电话沟通、书信沟通等方式，尤其是书信沟通的形式更有利于得到学生的认可和信赖，这样可以避免学生由于害怕班主任而不敢表达的弊端。班主任在给学生回信或者面对面交流的过程中要多给予学生鼓励，不能在沟通中增加学生的压力，保证双方沟通的平等性。当然，班主任与学生之间构建和谐关系还需要双方彼此尊重，创造轻松的氛围，有效解决教学和班级管理中存在的问题，这样才能够实现预期的和谐关系构建效果[1]。
三、增加彼此之间的信任
彼此信任是交友时非常重要的一点，同样也是构建班主任与学生和谐关系非常重要的一点。教学活动中，班主任需要相信学生的动手能力、理解能力、知识的运用能力等，要相信學生能够充分发挥出知识的作用，并且要多鼓励学生，强化学生学习动力。学生也需要做到相信班主任，养成良好的学习习惯、正确的学习态度，尊重班主任的教学和管理，了解班主任的良苦用心。只有班主任和学生之间互相信任，才能够保证双方之间有效配合，从而实现构建和谐师生关系的目的。
任何一段关系都需要以信任为基础，班主任与学生和谐关系的构建也同样如此，如果只是班主任信任学生，或者学生信任班主任，即便可以在短时间内构建和谐的关系，也无法保证和谐关系的长久性，不利于学生长期的健康成长和学习。因此，班主任需要通过增加彼此之间信任的方式与学生构建和谐关系，并且对双方的信任加以充分利用。
四、组织趣味性班级活动
小学生正处于爱玩的年纪，班主任可以积极利用这一点组织趣味性班级活动，为学生交流、沟通创造机会，增加学生之间的了解，改善学生之间的关系，使班级环境更为温馨，使学生热爱学校生活。趣味性活动是小学班主任工作中常用的一种方法，主要是结合学生的兴趣爱好以及爱玩的心理特点，将教育教学内容融合到活动中，拉近与学生的距离，既有利于构建和谐师生关系，又可以对学生展开综合培养，实现学生综合能力和素养的提升。班主任可以组织趣味性比赛，激发学生的好胜心、好奇心，在愉悦的氛围中开发学生的思维，并使其对更多的知识产生浓厚的兴趣，使学生的日常生活更为丰富。
趣味性活动便于班主任了解学生的性格，了解班级学生之间的交往情况，对于培养学生的兴趣爱好和制订教学计划有很大帮助，并且有利于学生在快乐的环境中成长、学习，同时学生之间、师生之间的关系也会更加和谐。因此，班主任可采取组织趣味性活动的方式构建与学生的和谐关系。
五、与学生共同学习成长
学习是一件需要终身去做的事情。在小学教育中，不是只有学生通过学习获得成长和进步，班主任通过教学活动、班级管理活动、与学生交流等也能不断成长和进步。通过交流和教学活动，班主任对学生的了解会逐渐加深，在面对一些特殊情况时也能够采取合适的方法进行处理。学生也需要尝试着去了解班主任，理解班主任，学会正确处理与同学、班主任之间的关系，尤其是意见不一致、发生矛盾时，只有科学地处理好这些事情，才能够消除矛盾，互相理解[2]。 此外，班主任也要积极鼓励学生思考、鼓励学生敢于承担，并且在学生感到困惑和迷茫时给予关怀、引导和帮助。学生则需要对班主任的工作给予肯定，认可班主任的付出，及时反馈自己的学习情况，使班主任可以结合具体情况调整教学策略。
在这样的情况下，班主任和学生互相理解、鼓励和支持，双方不仅能够共同学习、成长，还能够形成和谐的关系。由此可见，与学生共同学习成长，是班主任与学生和谐关系构建的主要对策之一，便于班主任实现构建和谐关系的目的。
六、塑造适合本班学情的班主任形象
师生和谐关系的构建过程中，需要根据学生的成长需要、环境需要等塑造一个适合本班学情的班主任形象，这样可以增加学生对班主任的信任、理解与尊重，从而在班主任的教育和引导下健康成长、努力学习。在课堂教学中，班主任需要塑造知识渊博、言行优雅、对自己严格要求的形象，不能在教学过程中体罚学生，对于学生的错误不能嘲讽，而是要耐心讲解，了解学生出错的原因，给予指正。班主任是学生的表率，需要不断提升自己的文化修养和思想道德，用自己的形象去影响学生，促使学生主动学习，并且保证公平公正地对待每一位学生，采用科学的方法处理与学生之间的关系，逐渐将平等的观念渗透给学生，构建和谐的师生关系，充分发挥出班主任形象对学生的教育作用。
七、掌握与学生沟通的技巧
小学班主任与学生构建和谐关系，需要班主任掌握与学生沟通的技巧，以便在了解学生的基础上解决问题。小学生思想单纯，如果班主任能够以与学生平等的姿态和学生展开交流，则能够发现学生之间存在的矛盾、了解学生内心的想法，从而利用班主任的优势做好调解和疏导工作，在班级中营造和谐的氛围。
在沟通过程中，班主任需要做到尊重和信任，表现自己的鼓励和信任，引导学生表达自己的真实想法。同时，沟通可以通过学生感兴趣的话题开始，逐渐切入主题。此外，在沟通过程中班主任可以采取多样化的方法。比较常用的方法有：以解决问题为主，与学生进行有效的沟通;沟通过程中重视通过道理说服学生，赢得学生的信服;从情感的角度与学生展开沟通，使学生从情感上依赖班主任;利用赏识教育鼓励学生，提高学生自信心等。班主任与学生沟通的技巧有很多，班主任可结合具体的情况选择合适的沟通技巧，保证沟通质量，为与学生构建和谐的关系创造良好的条件[3]。
八、关注班级的弱势学生
在传统的教学中，一些班主任通常只关注成绩优秀的学生，将精力过多地放在优等生身上，导致弱势学生发展受阻。在这样的背景下，学习成绩不好的学生对班主任就会产生不满心理。如果班主任在教育和管理工作中没有做到一视同仁，学生就会逐渐与班主任疏远，影响师生关系，影响班主任对学生的教育和管理效果。因此，班主任与学生和谐关系构建的过程中，需要提高对弱势学生的关注度，公平对待每一位学生，并且使学生感受到教师的关注和平等对待。同时，教师需要耐心、深入地了解学生学习困难的原因，有针对性地帮助学生解决问题。
班主任与学生之间构建和谐关系，既有利于学生个体的健康成长，又能够推动教育事业的发展。学生是祖国的未来，对学生的教育不仅要重视知识的传授，还要重视学生人生观、价值观的培养，为祖国培养优秀的人才。因此，关注班级的弱势学生是班主任与学生和谐关系构建的主要对策之一。
九、結语
总而言之，在小学班主任的教学和管理中，与学生之间构建和谐关系是重要的前提和基础。部分班主任比较重视学生的成绩，忽视与学生之间的关系，容易影响学生思想和心理健康发展，不利于学生终身发展。因此，班主任要了解学生的内心世界，在了解学生的基础上制定科学的对策，构建和谐的师生关系，从而取得良好的教学和班级管理效果，为学生身心健康成长和长久发展创造良好的条件。
参考文献：
[1]李钦梅.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（3）：26.
[2]杜莉丽.论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].散文百家（新语文活页），2019（11）：138.
[3]王薇.小学班主任管理工作中与学生构建和谐关系的策略[J].知识窗，2020（2）：93.