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摘 要：数学作业在数学教育中承担重要地位，但是在当前数学设计中却存在诸多问题，为了提高数学教学质量，除了构建高效课堂之外，还必须从数学作业的设计着手，帮助学生更好地掌握所学知识。
关键词：初中数学;作业设计;缺陷;改进
作为教学的重要组成部分，作业承担着帮助教师了解学生、检查学生学习效果的重要职能。数学作业是教师根据教学目标和学生掌握教材内容的需要。有目的、有计划地设计并指导学生完成的一种教学活动形式。学生完成作业的过程，是学生独立再学习的过程。在新课程改革的影响下，很多教师从教学方法、教学观念等方面进行探索，并取得了不小的进步。但是在数学作业的设计上，还存在不少缺陷，无法适应新课程改革的要求。这就要求初中数学教师应该想学生所想，优化数学作业的设计，从而使学生在数量不变甚至数量减少的情况下，更好地得到锻炼，从而提高学习效率。
一、初中作业设计缺陷分析
（一）作业量过大，学生压力较大
在应试教育的压力下，不少教师为了提高升学率，不得不为学生布置了大量的作业。为了让学生接触更多的题型，教师不管作业的质量，一味的让学生去做。题海战术的确训练出了一大批训练有素的解题机器，可是他们往往缺乏创造性，学生大量业余时间花在完成低质量、高重复率的作业上，其全面发展成为空话。
（二）作业单一，无法检测学生真实水平
在初中数学作业设计中严重缺少多元性，而对于数学作业的准确性、统一化和模式化过于强调，教师所设计的作业设计的应用性、实践性和开放性的较少，很难激发出学生学习数学的主动性和积极性，作业设计没有针对性，无法根据不同层次的学生进行作业设计，使学生很难得到全面的发展。此外，在作业设置中，作业的内容都是由教师所规定的，学生没有选择权，只有按照老师所布置的完成作业，而作业的内容局限在基础知识的训练，完全忽略了培养学生的能力。针对不同水平的学生所实施的作业设计是完全一样的，按照这种“一刀切，齐步走”的方式发展下去，学生不仅很难理解布置作业的真正意义，而且在作业的数量上学生也很难承担。
（三）作业设计脱离学生生活，无法激发学生兴趣
学生完成数学作业也是一种数学学习活动，布置生活化的作业，让学生动手实践、自主探索，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握。但是作为初中数学教师，大多算想着利用生活素材来进行课堂教学，却忽视了去利用生活这片广阔的天地作为数学课堂教学的延伸。大部初中数学分作业都脱离学生的生活，使得作业变得枯燥无味。传统作业形式单一固定，以书面答题为主，内容空洞，学生易感到枯燥无味，久而久之学生也就丧生了兴趣，常常采取应付完成的态度，导致作业效果很差。
二、初中数学作业设计之探索
（一）根据学生状况，设计分层式作业
在设计、布置数学作业时，不能统一标准、统一要求来布置。要根据学生的具体差异，找准每个学生的最近发展区，为他们确定相应的发展目标，设计有层次性的、难易有别的作业。对于优等生，他们对书本上的基础知识，理解掌握得比较快，利用课上的时间就可以完全掌握了，所以，可以有针对性地布置一些有深度或综合性强、思考性强的作业，这样优等生能对所学知识进行“深加工”，从而充分挖掘他们的学习潜力，训练他们思维的灵活性和独创性，给优等生提供一个发展的平台、挑战的平台、超越自我的平台。对于中等生，可以布置配套的教材上的基本习题，适当穿插一些稍有难度的题目，着眼于提高他们的基础知识和基本技能，让其对所学知识进行一定的“再加工”，这样可以有效避免差生的增多。而对于后进生，则应布置一些基础性的知识，一般应是课堂学的概念、法则、定理等知识的直接应用，让学生通过回顾课上所学内容而找到答案，这样可以让后进生经常体会到作业成功的喜悦，在成功的尝试中来树立学习的自信心，一点点增强学习数学的兴趣。
（二）作业设计形式要多样
长期以来，教师布置的作业多以笔答型作业为主，单调的作业让学生感到乏味，不但降低了学生做作业的积极性，而且不利于锻炼和培养学生多方面的技能。因此在作业的样式上要有所变化。如教师可以设计趣味性作业。兴趣是最好的老师。例如：对一些设计图案的作业，教师就应该让学生去做，并多加关注。同时可以设计实践性作业 只有实践.才能让理论的知识得到更好的理解及应用。例如：数据处理的过程.可让学生通过具体的问题的解决来体会。探究型作业的设计也是必不可少的。通过探究才能更好地提高学生的能力。例如：一次函数的性质，可让学生自己动手通过画图来探究。设计开放型作业可以给学生提供广阔的思维空间，有利于培养学生的创新意识和创造能力。例如：已知AABC，请将它分成面积相等的三部分，你能给出几种不同的答案？
（三）作业布置要贴近生活，联系生活
数学来源于生活，又服务于生活。数学知识的学习离不开与现实生活的联系.同时，现实生活中也有许多问题需要我们用数学知识解决，而数学学习的一个重要目的就在于用数学解决日常生活和工作中的实际实际问题。我认为老师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中.真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。所以，在教学前和教学后我会布置一些实践活动和调查活动，让学生通过观察、考察、尝试等活动初步获得数学活动经验，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感，同时也使学生了解到数学的价值，感知生活中处处有数学，增强用数学知识解决简单实际问题的信心。如：有一则广告称“75%的人使用本公司的产品”。你听了这则广告有什么想法？这些紧密联系学生生活实际的数学问题有效激发了学生参与探索的意识，在完成作业的过程中.学生的综合素质得到了提高。
总而言之，作为初中一门基础性学科，初中数学是重点学科之一，因为它会帮助学生掌握基本的数学知识，帮助学生初窥数学这一神圣殿堂的奥秘。它是一门锻炼学生逻辑思维能力的学科，是培养学生积极思考、勇于创新的学科，作业的设计应该而且必须体现这一目标。但是当前数学作业的设计却无法符合上述目标的要求。这就要求教师正确理解作业的价值，不能为布置作业而设计作业，而应该更新教育观念，按照课程改革的要求，以学生为本，改革作业设置，在作业的数量质量方面进行努力，避免题海战术，让学生在完成作业过程中掌握技能，形成能力，发展思维，用有限的作业创造学生无限的能力。
参考文献：
[1]杨志勇.新课改下初中数学作业设计的探索与尝试[J].青少年日记，2013，07.
[2]白玉祥.浅谈初中数学教学环节中的作业设计[J].新课程学习，2011，07.
关键词：初中数学;作业设计;缺陷;改进
作为教学的重要组成部分，作业承担着帮助教师了解学生、检查学生学习效果的重要职能。数学作业是教师根据教学目标和学生掌握教材内容的需要。有目的、有计划地设计并指导学生完成的一种教学活动形式。学生完成作业的过程，是学生独立再学习的过程。在新课程改革的影响下，很多教师从教学方法、教学观念等方面进行探索，并取得了不小的进步。但是在数学作业的设计上，还存在不少缺陷，无法适应新课程改革的要求。这就要求初中数学教师应该想学生所想，优化数学作业的设计，从而使学生在数量不变甚至数量减少的情况下，更好地得到锻炼，从而提高学习效率。
一、初中作业设计缺陷分析
（一）作业量过大，学生压力较大
在应试教育的压力下，不少教师为了提高升学率，不得不为学生布置了大量的作业。为了让学生接触更多的题型，教师不管作业的质量，一味的让学生去做。题海战术的确训练出了一大批训练有素的解题机器，可是他们往往缺乏创造性，学生大量业余时间花在完成低质量、高重复率的作业上，其全面发展成为空话。
（二）作业单一，无法检测学生真实水平
在初中数学作业设计中严重缺少多元性，而对于数学作业的准确性、统一化和模式化过于强调，教师所设计的作业设计的应用性、实践性和开放性的较少，很难激发出学生学习数学的主动性和积极性，作业设计没有针对性，无法根据不同层次的学生进行作业设计，使学生很难得到全面的发展。此外，在作业设置中，作业的内容都是由教师所规定的，学生没有选择权，只有按照老师所布置的完成作业，而作业的内容局限在基础知识的训练，完全忽略了培养学生的能力。针对不同水平的学生所实施的作业设计是完全一样的，按照这种“一刀切，齐步走”的方式发展下去，学生不仅很难理解布置作业的真正意义，而且在作业的数量上学生也很难承担。
（三）作业设计脱离学生生活，无法激发学生兴趣
学生完成数学作业也是一种数学学习活动，布置生活化的作业，让学生动手实践、自主探索，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握。但是作为初中数学教师，大多算想着利用生活素材来进行课堂教学，却忽视了去利用生活这片广阔的天地作为数学课堂教学的延伸。大部初中数学分作业都脱离学生的生活，使得作业变得枯燥无味。传统作业形式单一固定，以书面答题为主，内容空洞，学生易感到枯燥无味，久而久之学生也就丧生了兴趣，常常采取应付完成的态度，导致作业效果很差。
二、初中数学作业设计之探索
（一）根据学生状况，设计分层式作业
在设计、布置数学作业时，不能统一标准、统一要求来布置。要根据学生的具体差异，找准每个学生的最近发展区，为他们确定相应的发展目标，设计有层次性的、难易有别的作业。对于优等生，他们对书本上的基础知识，理解掌握得比较快，利用课上的时间就可以完全掌握了，所以，可以有针对性地布置一些有深度或综合性强、思考性强的作业，这样优等生能对所学知识进行“深加工”，从而充分挖掘他们的学习潜力，训练他们思维的灵活性和独创性，给优等生提供一个发展的平台、挑战的平台、超越自我的平台。对于中等生，可以布置配套的教材上的基本习题，适当穿插一些稍有难度的题目，着眼于提高他们的基础知识和基本技能，让其对所学知识进行一定的“再加工”，这样可以有效避免差生的增多。而对于后进生，则应布置一些基础性的知识，一般应是课堂学的概念、法则、定理等知识的直接应用，让学生通过回顾课上所学内容而找到答案，这样可以让后进生经常体会到作业成功的喜悦，在成功的尝试中来树立学习的自信心，一点点增强学习数学的兴趣。
（二）作业设计形式要多样
长期以来，教师布置的作业多以笔答型作业为主，单调的作业让学生感到乏味，不但降低了学生做作业的积极性，而且不利于锻炼和培养学生多方面的技能。因此在作业的样式上要有所变化。如教师可以设计趣味性作业。兴趣是最好的老师。例如：对一些设计图案的作业，教师就应该让学生去做，并多加关注。同时可以设计实践性作业 只有实践.才能让理论的知识得到更好的理解及应用。例如：数据处理的过程.可让学生通过具体的问题的解决来体会。探究型作业的设计也是必不可少的。通过探究才能更好地提高学生的能力。例如：一次函数的性质，可让学生自己动手通过画图来探究。设计开放型作业可以给学生提供广阔的思维空间，有利于培养学生的创新意识和创造能力。例如：已知AABC，请将它分成面积相等的三部分，你能给出几种不同的答案？
（三）作业布置要贴近生活，联系生活
数学来源于生活，又服务于生活。数学知识的学习离不开与现实生活的联系.同时，现实生活中也有许多问题需要我们用数学知识解决，而数学学习的一个重要目的就在于用数学解决日常生活和工作中的实际实际问题。我认为老师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中.真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。所以，在教学前和教学后我会布置一些实践活动和调查活动，让学生通过观察、考察、尝试等活动初步获得数学活动经验，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感，同时也使学生了解到数学的价值，感知生活中处处有数学，增强用数学知识解决简单实际问题的信心。如：有一则广告称“75%的人使用本公司的产品”。你听了这则广告有什么想法？这些紧密联系学生生活实际的数学问题有效激发了学生参与探索的意识，在完成作业的过程中.学生的综合素质得到了提高。
总而言之，作为初中一门基础性学科，初中数学是重点学科之一，因为它会帮助学生掌握基本的数学知识，帮助学生初窥数学这一神圣殿堂的奥秘。它是一门锻炼学生逻辑思维能力的学科，是培养学生积极思考、勇于创新的学科，作业的设计应该而且必须体现这一目标。但是当前数学作业的设计却无法符合上述目标的要求。这就要求教师正确理解作业的价值，不能为布置作业而设计作业，而应该更新教育观念，按照课程改革的要求，以学生为本，改革作业设置，在作业的数量质量方面进行努力，避免题海战术，让学生在完成作业过程中掌握技能，形成能力，发展思维，用有限的作业创造学生无限的能力。
参考文献：
[1]杨志勇.新课改下初中数学作业设计的探索与尝试[J].青少年日记，2013，07.
[2]白玉祥.浅谈初中数学教学环节中的作业设计[J].新课程学习，2011，07.