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摘 要：随着素质教育的改革，探究式教学模式逐渐被广泛应用到各个学科教学。高中物理课堂也不例外，引入探究式教学可以挖掘学生自主探索的能力，通过学生的积极参与，分析解决问题的能力，同学之间交流合作的能力都能得到提高。笔者探索了探究式教学模式的优势及如何将这一模式应用到高中物理课堂教学中，希望可以给广大物理老师提供借鉴。
关键词：探究式学习模式；高中物理；教学；应用
探究式学习模式与传统的教育方式不同，其更注重教师的组织引导作用，而不是简单地传授知识。让学生运用科学的方法探索问题，自己找到解决问题的途径，从而解决问题，获得知识。物理课程标准的总体目标中指出，应该让学生运用科学的探究方法，提高自主学习能力，运用物理知识及科学方法解决实际问题。以往的物理课堂教学中以‘满堂灌’的教学方式为主，忽视了培养学生自主创新能力，更谈不上探索精神的培养，贯彻探究式教学势在必行。
一、高中物理教学中应用探究式学习模式的优势
我们知道，物理教材中有很多实验，属于自然科学门类，对很多的现实生活中的现象进行探索。所以在物理课堂中开展探究式教学有独特优势。
1. 在高中物理课堂中应用探究式学习模式就是让学生在学习过程中自己发现问题，搜集资料，作出解释，同学之间相互讨论，各取所长。在这个过程中，老师并不直接告诉学生知识的结果，只是为学生创造一种探究的环境，让学生自己提出假设，验证自己的结论，然后经过一系列探究自己去领悟，老师进行适当的指导。通过这种方式可以提高学生自主探究的能力，培养用于创新的精神，在探究中寻找乐趣，向科学家的探索过程学习。
2. 在探究式学习模式的引导下，教师的教学形式可以灵活多变，可以围绕某一项探究内容对整个单元的物理知识进行概括性介绍，也可以将探究活动具体运用到物理课堂教学的某一个部分。教师可以引导学生进行局部的探索也可以专门分配足够的时间让学生从提出问题到得出结论进行整个过程探究。根据不同章节的需要，整个思维训练过程可以是类比、演绎亦或是归纳。
3. 探究过程重视学生的主体性，重点关注学生综合素养及各种能力的提高，而不是简单的传授物理知识，应对高考。只有提高了学生自主分析问题，学习探究能力，探索创新能力才能更好的开发学生智力，不至于在学习生偏科，出现短板。对于高中物理课程来说，由于有很多的实验，更需要学生自己动手操作，这为学生亲身感悟知识，概括物理规律，探索发现提供了良好的条件。所以教师要充分恰当的运用实验过程，培养学生透过实验现象看到问题的本质，提高学生各项能力。
二、如何在高中物理课堂中运用探究式学习模式
1. 创设问题情境
提出问题是探究式学习的开始，是学生进行探究活动的动力，能够激发自身的潜能及兴趣。教师作为引导者，要根据具体的物理课程的内容创建情境，启发帮助学生找到问题。引导学生走上探索知识的轨道，将物理课堂上枯燥乏味的理论、规律转变成让学生自己去研究发现并获得快乐的过程。比如，在讲解蒸发制冷时，可以将物理知识放到实验中让学生自己通过接触真实的例子去发现。实验的具体设置如下：
第一种方法可以让学生通过观察涂抹在手背上的稀释的酒精。第二种方法可以拿出两个温度计，等温度计在空气中停留足够长的时候读数相同时，再将其中一只温度计放到有酒精的杯中，经过一段时间再观察对比两个温度计的读数。通过这两个现象的观察，学生会产生疑问，为什么手背上涂了酒精会感觉凉凉的？为什么插入酒精的温度计和空气中温度计读数不同？让学生自由发表自己的观点，探讨为何温度下降。通过感受及讨论，学生提出假设，在培养学生思考的过程中，会更深入的领会‘蒸发制冷’。
2. 运用多种资源创建学习环境
很多的物理知识和实验都是来源于生活、现实，所以教师在创设问题情境时可以尽量运用学生熟悉的生活环境，这样便于学生理解，能够将抽象的理论生活化，增强学习积极性，提高学习效率。在进行探究式学习时，随着现在网络信息的发达，教师应该引导学生自己去运毒，关注物理方面的相关信息，可以向学生推荐网络上的物理相关的影视资料，让学生自己消化理解，为探究学习提前打下基础。此外，学校也应该提高校园网、电子阅览室、图书馆的利用率，鼓励学生在课余时间到图书馆自主研究学习，还要及时更换实验室的设备，增加实验用具，争取让每个学生在物理实验课上都有动手操作探索的机会。教师还应该鼓励学生走出教材，走向自然，运用各种社会资源，提高自主探究学习的能力。
3. 创造宽松的学习氛围
良好的心情和态度可以提高学生学习的效果，在情绪饱满时，大脑比较活跃，思维也有较高的创新能力，注意、记忆、想象等各方面都能够获得最佳状态。在物理课程的探究性教学活动中，教师要注意与学生建立平等的对话的融洽关系，对于学生发表的看法、观点予以重视，即使面对学生错误的观点，也不要盲目纠正，找到最好的方式帮助学生自己意识到问题。这样可以减轻学生的压力，给学生创设轻松的学习氛围。在布置作业方面，不要以量为主，在完成课业任务的同时帮助学生发现生活中的现象，让学生用物理知识解释，做到学以致用。
4. 对学生的考核评估
在探究式学习模式的要求下，载评估学生成绩时，不要以卷面成绩为主，教师要注意观察学生在探究学习过程中的态度，重视课堂表现，这样可以激励学生在课堂上的良好的自我变现，教师还可以帮助学生进行自我评价，发现自己本学期在学习方面的问题，优点和不足。在批阅期末试卷时，不要设置唯一的答案，注重学生思维创新性，鼓励多种答案，让学生多去尝试。
三、结语
新课改下，高中物理教学模式也面临挑战，需要师生及学校的多方配合，在教学过程中融入探究式教学模式，运用各种方式，培养学生的自主学习能力。在物理教学中，教师要转变地位，发挥指导、组织作用，帮助学生自主探索知识的奥秘，只有这样才能提高学生的综合素质，培养良好的学习习惯，为社会输送应用型复合人才，适应社会发展的需要。
参考文献：
[1] 杨洪亮，“探究性学习”在高中物理教学中的应用[J]读与写（教育教学刊），2014，12（11）：152-153.
[2] 任长松，高中新课程与探究式学习 [M]. 天津：天津教育出版社，2005.
[3] 张少伟，浅新探究性学习模式在高中物理教学中的应用 [J]. 教师 .2010， （21）.
[4] 洪玮贞，浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用 [J]. 中学生数理化（学研版）. 2013， （7）.
关键词：探究式学习模式；高中物理；教学；应用
探究式学习模式与传统的教育方式不同，其更注重教师的组织引导作用，而不是简单地传授知识。让学生运用科学的方法探索问题，自己找到解决问题的途径，从而解决问题，获得知识。物理课程标准的总体目标中指出，应该让学生运用科学的探究方法，提高自主学习能力，运用物理知识及科学方法解决实际问题。以往的物理课堂教学中以‘满堂灌’的教学方式为主，忽视了培养学生自主创新能力，更谈不上探索精神的培养，贯彻探究式教学势在必行。
一、高中物理教学中应用探究式学习模式的优势
我们知道，物理教材中有很多实验，属于自然科学门类，对很多的现实生活中的现象进行探索。所以在物理课堂中开展探究式教学有独特优势。
1. 在高中物理课堂中应用探究式学习模式就是让学生在学习过程中自己发现问题，搜集资料，作出解释，同学之间相互讨论，各取所长。在这个过程中，老师并不直接告诉学生知识的结果，只是为学生创造一种探究的环境，让学生自己提出假设，验证自己的结论，然后经过一系列探究自己去领悟，老师进行适当的指导。通过这种方式可以提高学生自主探究的能力，培养用于创新的精神，在探究中寻找乐趣，向科学家的探索过程学习。
2. 在探究式学习模式的引导下，教师的教学形式可以灵活多变，可以围绕某一项探究内容对整个单元的物理知识进行概括性介绍，也可以将探究活动具体运用到物理课堂教学的某一个部分。教师可以引导学生进行局部的探索也可以专门分配足够的时间让学生从提出问题到得出结论进行整个过程探究。根据不同章节的需要，整个思维训练过程可以是类比、演绎亦或是归纳。
3. 探究过程重视学生的主体性，重点关注学生综合素养及各种能力的提高，而不是简单的传授物理知识，应对高考。只有提高了学生自主分析问题，学习探究能力，探索创新能力才能更好的开发学生智力，不至于在学习生偏科，出现短板。对于高中物理课程来说，由于有很多的实验，更需要学生自己动手操作，这为学生亲身感悟知识，概括物理规律，探索发现提供了良好的条件。所以教师要充分恰当的运用实验过程，培养学生透过实验现象看到问题的本质，提高学生各项能力。
二、如何在高中物理课堂中运用探究式学习模式
1. 创设问题情境
提出问题是探究式学习的开始，是学生进行探究活动的动力，能够激发自身的潜能及兴趣。教师作为引导者，要根据具体的物理课程的内容创建情境，启发帮助学生找到问题。引导学生走上探索知识的轨道，将物理课堂上枯燥乏味的理论、规律转变成让学生自己去研究发现并获得快乐的过程。比如，在讲解蒸发制冷时，可以将物理知识放到实验中让学生自己通过接触真实的例子去发现。实验的具体设置如下：
第一种方法可以让学生通过观察涂抹在手背上的稀释的酒精。第二种方法可以拿出两个温度计，等温度计在空气中停留足够长的时候读数相同时，再将其中一只温度计放到有酒精的杯中，经过一段时间再观察对比两个温度计的读数。通过这两个现象的观察，学生会产生疑问，为什么手背上涂了酒精会感觉凉凉的？为什么插入酒精的温度计和空气中温度计读数不同？让学生自由发表自己的观点，探讨为何温度下降。通过感受及讨论，学生提出假设，在培养学生思考的过程中，会更深入的领会‘蒸发制冷’。
2. 运用多种资源创建学习环境
很多的物理知识和实验都是来源于生活、现实，所以教师在创设问题情境时可以尽量运用学生熟悉的生活环境，这样便于学生理解，能够将抽象的理论生活化，增强学习积极性，提高学习效率。在进行探究式学习时，随着现在网络信息的发达，教师应该引导学生自己去运毒，关注物理方面的相关信息，可以向学生推荐网络上的物理相关的影视资料，让学生自己消化理解，为探究学习提前打下基础。此外，学校也应该提高校园网、电子阅览室、图书馆的利用率，鼓励学生在课余时间到图书馆自主研究学习，还要及时更换实验室的设备，增加实验用具，争取让每个学生在物理实验课上都有动手操作探索的机会。教师还应该鼓励学生走出教材，走向自然，运用各种社会资源，提高自主探究学习的能力。
3. 创造宽松的学习氛围
良好的心情和态度可以提高学生学习的效果，在情绪饱满时，大脑比较活跃，思维也有较高的创新能力，注意、记忆、想象等各方面都能够获得最佳状态。在物理课程的探究性教学活动中，教师要注意与学生建立平等的对话的融洽关系，对于学生发表的看法、观点予以重视，即使面对学生错误的观点，也不要盲目纠正，找到最好的方式帮助学生自己意识到问题。这样可以减轻学生的压力，给学生创设轻松的学习氛围。在布置作业方面，不要以量为主，在完成课业任务的同时帮助学生发现生活中的现象，让学生用物理知识解释，做到学以致用。
4. 对学生的考核评估
在探究式学习模式的要求下，载评估学生成绩时，不要以卷面成绩为主，教师要注意观察学生在探究学习过程中的态度，重视课堂表现，这样可以激励学生在课堂上的良好的自我变现，教师还可以帮助学生进行自我评价，发现自己本学期在学习方面的问题，优点和不足。在批阅期末试卷时，不要设置唯一的答案，注重学生思维创新性，鼓励多种答案，让学生多去尝试。
三、结语
新课改下，高中物理教学模式也面临挑战，需要师生及学校的多方配合，在教学过程中融入探究式教学模式，运用各种方式，培养学生的自主学习能力。在物理教学中，教师要转变地位，发挥指导、组织作用，帮助学生自主探索知识的奥秘，只有这样才能提高学生的综合素质，培养良好的学习习惯，为社会输送应用型复合人才，适应社会发展的需要。
参考文献：
[1] 杨洪亮，“探究性学习”在高中物理教学中的应用[J]读与写（教育教学刊），2014，12（11）：152-153.
[2] 任长松，高中新课程与探究式学习 [M]. 天津：天津教育出版社，2005.
[3] 张少伟，浅新探究性学习模式在高中物理教学中的应用 [J]. 教师 .2010， （21）.
[4] 洪玮贞，浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用 [J]. 中学生数理化（学研版）. 2013， （7）.