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摘 要：作业作为小学数学教学的重要组成部分，在今天，传统的作业设计方式早已无法满足新课改的要求，也无法满足学生的发展需求。这就需要教师立足新课改要求，从基础知识、数学基本技能、数学基本活动等方面入手，采取多样的方式灵活设计作业，借此在调动学生的数学学习积极性的基础上，使其获得有效发展。
关键词：小学数学；作业设计；改进策略
作业作为小学数学教学中的一个重要环节，有效的作业设计，不仅可以使学生在任务完成中，享受到数学学习的乐趣，还可以使其在应用所学中，加深对所学的理解，同时获得多种能力的发展。但是，传统的以习题演练为主的数学作业，在无法满足学生的数学学习需求的基础上，削弱了学生的数学学习兴趣，甚至削弱了数学作业的价值。针对该情况，我立足数学教学基础知识、基本技能、基本活动等内容，尝试采取不同的策略改进传统的作业设计方式。
1.注重基础知识训练，设计变式型作业
数学中的基础知识涉及到内容是多种多样的，诸如数学概念、数学公式等。其中，数学概念是学生学习数学的基础，其关涉到数学学习的方方面面。因此，教师在数学作业设计活动开展中，需要对数学概念的巩固给予充分的重视。为了帮助学生加深对数学概念的认知与理解，我在设计数学作业的时候，设计变式型作业，为学生展现了判断题、选择题等，使学生在不同的题型完成中，从多角度对数学概念进行辨析，进而增强其概念认知能力。以“质数”为例，在作业设计中，我设计了这样的判断题、填空题。
“质数”作业设计
1.判断：质数只有两个因数。
2.填空：将20分解为几个质数的和，如20=（）+（）+（）
就判断题来说，学生受思维定式的影响，在判断“质数只有两个因数”的时候，往往将重点放在“只有”上，如此给出错的回答。那么，质数是不是只有两个因数呢？质数到底有多少个因数呢？在这样的问题引导下，学生会立足质数概念对其进行深入探究，从而加深对质数概念的理解。就填空题来说，学生在分解20中的质数的时候，实际是在对质数的概念进行灵活运用，如此不仅可以增强学生对知识概念的理解，还可以使其加深对20以内质数的记忆，一举两得。
2.注重基本技能训练，设计实践型作业
数学基本技能的养成对于学生的数学学习有着积极的影响。在传统的小学数学教学活动开展中，大部分教师重视基础知识教学，忽视了数学技能的培养，导致学生难以深刻地理解所学的数学知识，无法对所学的知识进行灵活运用，限制着其数学学习能力的提升。数学技能的养成，不仅可以帮助学生加深对所学的理解，还可以为其数学应用能力的养成打下坚实的基础。因此，数学技能教学应当贯穿于小学数学教学始终。尤其在数学作业设计中，教师更应重视数学技能训练，有针对性地对学生进行训练，使其在亲身体验中获得计算能力、作图能力、分析能力等发展。以“折线统计图”为例，我在设计数学作业的时候，立足该内容所涉及到的数学技能，为学生设计了实践型作业，以期使学生在亲身体验中，搜集信息、分析信息、制作图表。具体来说，我在此次作业设计中，鼓励学生回归生活，对自家2017年用水用电情况情况进行调查，并制作折线统计图，分析自家一年中用水用电特点。在这样的作业完成中，学生可以体验数据的搜集，在数学分析、整理中，加深对折线统计图的认知，提升作图能力。而且，如此实践型作业是学生凭一己之力无法完成的，其还需要与家长进行互动，从而拉近与家长之间的距离，建立和谐的家庭关系。
3.注重活动经验积累，设计合作型作业
在社會不断发展的今天，合作型的群体意识愈加强烈，其可以使一个人在激励的社会竞争中脱颖而出。而且，新课改对自主、合作、探究该学习方式给予了充分的重视，要求教师在组织教学活动的时候，对合作探究该教学模式进行灵活运用。基于此，我在数学作业设计活动开展中，对合作型作业给予充分的重视，尝试立足教学内容，以小组为形式，对数学问题进行合作探究，从而使其在集思广益中解决问题，获得数学交流能力、数学合作能力等发展，为其参与社会生活积累丰富的经验。以“植树问题”为例，在此次作业设计中，我立足数学广角中的内容，为学生展现了不同的植树问题，如在路的两端植树，在路的一端植树，路的两端不植树等，鼓励学生以小组为形式，对这些问题进行分析，探究其规律，并建立数学模型。在这样的数学作业完成中，学生不仅可以一步步地探究到该问题的本质，加深对该问题的认知，还可以在小组合作中享受到探究数学的乐趣，为其养成合作意识打下坚实的基础。
总之，在小学数学教学活动开展中，教师要重视数学作业设计，立足基础知识、基本技能和基本活动经验等内容，设计不同的作业，如变式型作业、实践型作业、合作型作业等，以此使学生在应用所学，理解所学的过程中，获得多种能力的发展，进而提升其数学学习水平。
参考文献：
[1]王金玲.撷数学作业之材 筑精彩成功之路——谈谈小学数学作业设计的几点做法[J].数学教学研究，2017，36（08）：61-62+66.
[2]李艳艳.浅谈小学高年级数学个性化作业设计策略[J].数学学习与研究，2017（16）：160.
关键词：小学数学；作业设计；改进策略
作业作为小学数学教学中的一个重要环节，有效的作业设计，不仅可以使学生在任务完成中，享受到数学学习的乐趣，还可以使其在应用所学中，加深对所学的理解，同时获得多种能力的发展。但是，传统的以习题演练为主的数学作业，在无法满足学生的数学学习需求的基础上，削弱了学生的数学学习兴趣，甚至削弱了数学作业的价值。针对该情况，我立足数学教学基础知识、基本技能、基本活动等内容，尝试采取不同的策略改进传统的作业设计方式。
1.注重基础知识训练，设计变式型作业
数学中的基础知识涉及到内容是多种多样的，诸如数学概念、数学公式等。其中，数学概念是学生学习数学的基础，其关涉到数学学习的方方面面。因此，教师在数学作业设计活动开展中，需要对数学概念的巩固给予充分的重视。为了帮助学生加深对数学概念的认知与理解，我在设计数学作业的时候，设计变式型作业，为学生展现了判断题、选择题等，使学生在不同的题型完成中，从多角度对数学概念进行辨析，进而增强其概念认知能力。以“质数”为例，在作业设计中，我设计了这样的判断题、填空题。
“质数”作业设计
1.判断：质数只有两个因数。
2.填空：将20分解为几个质数的和，如20=（）+（）+（）
就判断题来说，学生受思维定式的影响，在判断“质数只有两个因数”的时候，往往将重点放在“只有”上，如此给出错的回答。那么，质数是不是只有两个因数呢？质数到底有多少个因数呢？在这样的问题引导下，学生会立足质数概念对其进行深入探究，从而加深对质数概念的理解。就填空题来说，学生在分解20中的质数的时候，实际是在对质数的概念进行灵活运用，如此不仅可以增强学生对知识概念的理解，还可以使其加深对20以内质数的记忆，一举两得。
2.注重基本技能训练，设计实践型作业
数学基本技能的养成对于学生的数学学习有着积极的影响。在传统的小学数学教学活动开展中，大部分教师重视基础知识教学，忽视了数学技能的培养，导致学生难以深刻地理解所学的数学知识，无法对所学的知识进行灵活运用，限制着其数学学习能力的提升。数学技能的养成，不仅可以帮助学生加深对所学的理解，还可以为其数学应用能力的养成打下坚实的基础。因此，数学技能教学应当贯穿于小学数学教学始终。尤其在数学作业设计中，教师更应重视数学技能训练，有针对性地对学生进行训练，使其在亲身体验中获得计算能力、作图能力、分析能力等发展。以“折线统计图”为例，我在设计数学作业的时候，立足该内容所涉及到的数学技能，为学生设计了实践型作业，以期使学生在亲身体验中，搜集信息、分析信息、制作图表。具体来说，我在此次作业设计中，鼓励学生回归生活，对自家2017年用水用电情况情况进行调查，并制作折线统计图，分析自家一年中用水用电特点。在这样的作业完成中，学生可以体验数据的搜集，在数学分析、整理中，加深对折线统计图的认知，提升作图能力。而且，如此实践型作业是学生凭一己之力无法完成的，其还需要与家长进行互动，从而拉近与家长之间的距离，建立和谐的家庭关系。
3.注重活动经验积累，设计合作型作业
在社會不断发展的今天，合作型的群体意识愈加强烈，其可以使一个人在激励的社会竞争中脱颖而出。而且，新课改对自主、合作、探究该学习方式给予了充分的重视，要求教师在组织教学活动的时候，对合作探究该教学模式进行灵活运用。基于此，我在数学作业设计活动开展中，对合作型作业给予充分的重视，尝试立足教学内容，以小组为形式，对数学问题进行合作探究，从而使其在集思广益中解决问题，获得数学交流能力、数学合作能力等发展，为其参与社会生活积累丰富的经验。以“植树问题”为例，在此次作业设计中，我立足数学广角中的内容，为学生展现了不同的植树问题，如在路的两端植树，在路的一端植树，路的两端不植树等，鼓励学生以小组为形式，对这些问题进行分析，探究其规律，并建立数学模型。在这样的数学作业完成中，学生不仅可以一步步地探究到该问题的本质，加深对该问题的认知，还可以在小组合作中享受到探究数学的乐趣，为其养成合作意识打下坚实的基础。
总之，在小学数学教学活动开展中，教师要重视数学作业设计，立足基础知识、基本技能和基本活动经验等内容，设计不同的作业，如变式型作业、实践型作业、合作型作业等，以此使学生在应用所学，理解所学的过程中，获得多种能力的发展，进而提升其数学学习水平。
参考文献：
[1]王金玲.撷数学作业之材 筑精彩成功之路——谈谈小学数学作业设计的几点做法[J].数学教学研究，2017，36（08）：61-62+66.
[2]李艳艳.浅谈小学高年级数学个性化作业设计策略[J].数学学习与研究，2017（16）：160.