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摘 要： 新课程标准倡导美术教育以学生为主体，这就要求教师不仅在课堂中引导学生参与到各种美术活动中，让学生对美术产生浓厚的兴趣，更要给学生更多的创作空间。美术教学中不应拘泥于教材规定的内容，而要让学生学会欣赏美术，让学生在美术的陪伴下健康成长。
关键词： 美术感悟 美术欣赏 学生成长
兴趣是最好的老师，中学生好奇心强，喜好新生事物，在教学中教师要因势利导，以趣激学。把生活融入美术，让学生体味美术乐趣，让美术从生活中走来，有目的地将美术问题提炼出来，再将美术知识回归生活，既能让学生感受生活化的美术，用美术眼光看待周围的生活，增强学生生活中的美术意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能。初中美术欣赏教学要与学生的年龄特点相结合，掌握学生的欣赏习惯和欣赏特征，不仅仅是为了让学生了解课本上的几幅画，更是促使他们主动地、独立地欣赏美术作品，学会欣赏，培养学生健康的审美情趣和审美能力。
学生虽然还小，但仍在每天的衣食住行中积累了一定的生活体验，这些都是无形的课程资源。在教学中，我注意挖掘利用这一资源，这让学生感到熟悉和亲切，从而乐于学习。
一、欣赏中感悟
作为一种审美活动，欣赏往往能够促使人进入一种积极乐观的精神状态，从而有利于人的身心健康，让人的视野开阔了，美术欣赏能力也就增强了。
就初中生而言，生活体验较少，有意识记少。因此，教师可以通过课堂教学过程的有意设计或根据教学需要即兴创编，为美术学习营造一种氛围，让学生觉得画画不累，画画有意思，画画是一种很好“玩”的事，所谓“寓教于乐”
美术欣赏不应只是一味地欣赏，还要让学生在欣赏中有所体会有所感悟，这种体会或感悟是欣赏过程中的一种创造，主要体现在引导学生发掘每件作品特有的突出和感人的地方，并对其进行体验分析。学生只有在欣赏中发挥想象，进行创造性剖析，才能逐渐形成艺术修养和创造性审美能力。
记得有一堂难忘的《角色游戏》课，课前，我头戴自制的脸谱面具随着上课的铃声，摆出舞台上演员的造型，迈着台步“噔、噔、噔、噔”地走上台，模仿戏剧演员喊了一声“上……课……了……”，同学们一下子被吸引。接着又播放了几段精选的戏剧影视片断，同学们瞪着眼看着屏幕中的的表演，情不自禁地站起来模仿各种动作，“咿咿呀呀”地跟着唱起来……这时，你只需要让学生摆一摆他最想画的动作造型，做一做他们感兴趣的水袖、捋须、走碎步、甩发等动作，就可以让他们直接进入绘画的主题。在戏剧音乐声中，他们的作品很自然，也很有创意。
二、在感悟中成长
欣赏是一种信任和肯定。老师的欣赏，就是对学生的信任和肯定，而这正是学生学习和成长的最大动力。
记得在“重复的魔力”这节课时，我让学生把学过的数学知识渗透在美术教学中，并从学生已有的经验和背景出发，精心设计了一个活动情景，让不同的学生依据不同的生活背景进行活动。有的学生想到的是中国民间的剪纸——先将一张纸对折，在折痕的一侧剪下一块，打开即可得到一个重复图形的纸片；有的学生想到的是做墨迹——取一张质地较软、吸水性能较好的宣纸，在纸的一侧上滴一滴墨水，将纸打开、铺平，所得图案就是重复图形；有的学生想到的是扎眼——将一张纸对折，用大头针在纸上扎出一个图案，保证每次扎的眼都能扎透每层纸，将纸打开，所得图案必定是重复图案；有的学生干脆对折一张纸，任意撕出一个图案，并猜一猜将纸打开还是不是一双。显然，不同的学生从不同的生活背景和生活阅历出发，都能得到重复图案。彼此间的交流，实现了他们对重复图本质的理解和认识，大家共享彼此的资源，共同成长。
三、欣赏是一种理解与沟通
教师在欣赏自己学生的同时，肯定也会教学生去欣赏别人。人与人能互相欣赏，还有什么不能沟通的呢？师生之间也能互相欣赏，还有什么不能理解的呢？欣赏是一种美德，学会欣赏，它会让你的生活更有诗意；学会欣赏，它会让你获得精神的享受；学会欣赏，它会使你的身心获得健康。
音乐是人类表达情感、反映现实生活的一种手段，而在美术欣赏课中教师有机地把音乐和美术结合起来，就能取得图音并茂、声色俱全的效果，进而帮助学生深刻地理解作品的主题，培养学生的审美理解能力和创造能力。例如在欣赏俄国画家苏里科夫的作品《近卫军临刑的早晨》时，放上一曲《莫斯科郊外的晚上》，让学生自觉地进入某种情景，感受近卫军和他们亲属们的各种情感表现，设身处地地体验画面中近卫军的残酷的命运，产生审美同情，获得艺术作品内层意蕴的领悟和随之而来的审美愉悦、审美想象。
欣赏教学始终贯穿在整个美术教学过程中，欣赏教学也要与绘画实践结合起来，这样就能更好地理解与认识艺术作品，而在欣赏艺术作品之后，他们就可以将作品的精华运用到自己的作品中，从而获得美的体验。
欣赏并不神奇，学会欣赏也不需要多么高深的艺术水平。只要你稍加留意，就会发现日常生活中可供欣赏的客体随处都是。一花一草，一件工艺品，一个鱼缸……只要我们静下心来好好欣赏，每一个都有它的精彩之处。读书是欣赏，听音乐是欣赏，看电视节目是欣赏，走出家门去领略大自然的美好景色同样也是欣赏。在美术教育中，光是让孩子感受美、体验美那时远远不够的，让学生用美的心灵去激发美的行为才是最终的目的。
就像法国著名雕塑家罗丹所说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以我们要解放学生的大脑，让他们自由地去思考；解放学生的眼睛，让他们仔细地去观察；解放学生的耳朵，让他们安静地去聆听；解放学生的手脚，让他们放松地去实践。欣赏，从学生发展来说，是潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显和主体性的弘扬。
参考文献：
[1]袁振国主编.当代教育学.教育科学出版社.
[2]中学美术教材教法.高等教育出版社.
[3]走进新课程[M].北京师范大学出版社.
[4]人民教育，2012，10.
关键词： 美术感悟 美术欣赏 学生成长
兴趣是最好的老师，中学生好奇心强，喜好新生事物，在教学中教师要因势利导，以趣激学。把生活融入美术，让学生体味美术乐趣，让美术从生活中走来，有目的地将美术问题提炼出来，再将美术知识回归生活，既能让学生感受生活化的美术，用美术眼光看待周围的生活，增强学生生活中的美术意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能。初中美术欣赏教学要与学生的年龄特点相结合，掌握学生的欣赏习惯和欣赏特征，不仅仅是为了让学生了解课本上的几幅画，更是促使他们主动地、独立地欣赏美术作品，学会欣赏，培养学生健康的审美情趣和审美能力。
学生虽然还小，但仍在每天的衣食住行中积累了一定的生活体验，这些都是无形的课程资源。在教学中，我注意挖掘利用这一资源，这让学生感到熟悉和亲切，从而乐于学习。
一、欣赏中感悟
作为一种审美活动，欣赏往往能够促使人进入一种积极乐观的精神状态，从而有利于人的身心健康，让人的视野开阔了，美术欣赏能力也就增强了。
就初中生而言，生活体验较少，有意识记少。因此，教师可以通过课堂教学过程的有意设计或根据教学需要即兴创编，为美术学习营造一种氛围，让学生觉得画画不累，画画有意思，画画是一种很好“玩”的事，所谓“寓教于乐”
美术欣赏不应只是一味地欣赏，还要让学生在欣赏中有所体会有所感悟，这种体会或感悟是欣赏过程中的一种创造，主要体现在引导学生发掘每件作品特有的突出和感人的地方，并对其进行体验分析。学生只有在欣赏中发挥想象，进行创造性剖析，才能逐渐形成艺术修养和创造性审美能力。
记得有一堂难忘的《角色游戏》课，课前，我头戴自制的脸谱面具随着上课的铃声，摆出舞台上演员的造型，迈着台步“噔、噔、噔、噔”地走上台，模仿戏剧演员喊了一声“上……课……了……”，同学们一下子被吸引。接着又播放了几段精选的戏剧影视片断，同学们瞪着眼看着屏幕中的的表演，情不自禁地站起来模仿各种动作，“咿咿呀呀”地跟着唱起来……这时，你只需要让学生摆一摆他最想画的动作造型，做一做他们感兴趣的水袖、捋须、走碎步、甩发等动作，就可以让他们直接进入绘画的主题。在戏剧音乐声中，他们的作品很自然，也很有创意。
二、在感悟中成长
欣赏是一种信任和肯定。老师的欣赏，就是对学生的信任和肯定，而这正是学生学习和成长的最大动力。
记得在“重复的魔力”这节课时，我让学生把学过的数学知识渗透在美术教学中，并从学生已有的经验和背景出发，精心设计了一个活动情景，让不同的学生依据不同的生活背景进行活动。有的学生想到的是中国民间的剪纸——先将一张纸对折，在折痕的一侧剪下一块，打开即可得到一个重复图形的纸片；有的学生想到的是做墨迹——取一张质地较软、吸水性能较好的宣纸，在纸的一侧上滴一滴墨水，将纸打开、铺平，所得图案就是重复图形；有的学生想到的是扎眼——将一张纸对折，用大头针在纸上扎出一个图案，保证每次扎的眼都能扎透每层纸，将纸打开，所得图案必定是重复图案；有的学生干脆对折一张纸，任意撕出一个图案，并猜一猜将纸打开还是不是一双。显然，不同的学生从不同的生活背景和生活阅历出发，都能得到重复图案。彼此间的交流，实现了他们对重复图本质的理解和认识，大家共享彼此的资源，共同成长。
三、欣赏是一种理解与沟通
教师在欣赏自己学生的同时，肯定也会教学生去欣赏别人。人与人能互相欣赏，还有什么不能沟通的呢？师生之间也能互相欣赏，还有什么不能理解的呢？欣赏是一种美德，学会欣赏，它会让你的生活更有诗意；学会欣赏，它会让你获得精神的享受；学会欣赏，它会使你的身心获得健康。
音乐是人类表达情感、反映现实生活的一种手段，而在美术欣赏课中教师有机地把音乐和美术结合起来，就能取得图音并茂、声色俱全的效果，进而帮助学生深刻地理解作品的主题，培养学生的审美理解能力和创造能力。例如在欣赏俄国画家苏里科夫的作品《近卫军临刑的早晨》时，放上一曲《莫斯科郊外的晚上》，让学生自觉地进入某种情景，感受近卫军和他们亲属们的各种情感表现，设身处地地体验画面中近卫军的残酷的命运，产生审美同情，获得艺术作品内层意蕴的领悟和随之而来的审美愉悦、审美想象。
欣赏教学始终贯穿在整个美术教学过程中，欣赏教学也要与绘画实践结合起来，这样就能更好地理解与认识艺术作品，而在欣赏艺术作品之后，他们就可以将作品的精华运用到自己的作品中，从而获得美的体验。
欣赏并不神奇，学会欣赏也不需要多么高深的艺术水平。只要你稍加留意，就会发现日常生活中可供欣赏的客体随处都是。一花一草，一件工艺品，一个鱼缸……只要我们静下心来好好欣赏，每一个都有它的精彩之处。读书是欣赏，听音乐是欣赏，看电视节目是欣赏，走出家门去领略大自然的美好景色同样也是欣赏。在美术教育中，光是让孩子感受美、体验美那时远远不够的，让学生用美的心灵去激发美的行为才是最终的目的。
就像法国著名雕塑家罗丹所说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以我们要解放学生的大脑，让他们自由地去思考；解放学生的眼睛，让他们仔细地去观察；解放学生的耳朵，让他们安静地去聆听；解放学生的手脚，让他们放松地去实践。欣赏，从学生发展来说，是潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显和主体性的弘扬。
参考文献：
[1]袁振国主编.当代教育学.教育科学出版社.
[2]中学美术教材教法.高等教育出版社.
[3]走进新课程[M].北京师范大学出版社.
[4]人民教育，2012，10.