论文部分内容阅读
文章指明了初高中阶段地理核心素养衔接的主要依据及研究缘起。从地理核心素养的水平划分、体系构建、本质内核三个方面切入,提出初高中阶段地理核心素养的衔接培养可从进阶衔接、体系衔接、主线衔接三个方面展开。并针对不同的衔接类型构建了相应的地理核心素养划分表,以期为初高中地理核心素养的衔接培养指明方向。
初高中阶段地理核心素养贯通路径研究
【摘 要】
：
文章指明了初高中阶段地理核心素养衔接的主要依据及研究缘起。从地理核心素养的水平划分、体系构建、本质内核三个方面切入,提出初高中阶段地理核心素养的衔接培养可从进阶
【机 构】
：
华中科技大学附属中学,湖北省武汉光谷第二高级中学
【出 处】
：
中学地理教学参考
【发表日期】
：
2018年17期
其他文献
巍巍燕山，悠悠碧水，在烟波浩淼的密云水库之畔，有一片希望的热土，有一片温馨的港湾，这就是被一方百姓深深依恋的溪翁庄镇中心小学。
宋代著名诗人陆游《游山西村》之“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”这是不朽的名句，其哲理意义则被当作成语用：如“山重水复”换作“水穷水尽”，表示走上了绝路。其实，“山穷水
由于教育观念、生活习惯以及个人素养的水平不同，家长在指导小学生课外阅读的过程中表现的行为和意识存在诸多的误区。通过研究、探索这些误区的成因以及引导家长形成较为科学
在新课改中,多媒体技术作为一种新的教育教学技术,进入了语文课堂教学,打破了单调的空间限制,丰富了语文教学形式,但其应用于辅助课堂教学还处于摸索阶段。本文拟从多媒体技
随着纪念抗战胜利70周年大会上习主席向全世界作出裁军30万的庄严宣告,新一轮国防和军队改革的大幕已经拉开。一时间,各种坊间消息在网上网下铺散开来。面对这些传闻,对于置
随着社会经济和生产力的不断发展,社会各界对于教育事业的发展更加重视。现阶段教育评价中主要面临的问题为教育目标与教育评价二者之间存在一定的差异性,并且教育评价体系的
大课间活动对，天阴阴的，像得了重感冒，我们规规矩矩地做着操，平静如旧。突然，阳光刺穿了云层，瞬间给大地撒上了一层碎金。操场上明晃晃的，暖洋洋的。学生的心情似乎一下子也染上了阳
每一个学生都拥有一朵生命之花，学生的一张张笑脸，是一朵朵绽放的生命之花。正如大自然中花儿的开放，需要阳光的普照、雨露的滋润、充足的养料一样，学生生命之花的绽放也需要一定