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【摘要】长期以来，机电专业把传授系统的理论知识作为教学的出发点和重点，对于学生系统地掌握理论知识开发设计产品是有利的，但是也存在一些不足之处，学生的一线实践性能力较差，为此，我们要树立正确的指导思想，并实施合理的教学策略，同时建设好校内外实习基地，综合运用先进教学手段，进行以实践为导向的机电一体化教学改革。
【关键词】机电一体化；教学改革；教学策略；实习基地
随着经济的发展和现代化工业生产的发展，由气动技术、传感器技术、液压技术、通讯技术、PLC技术等学科互相融合而而形成的机电一体化技术，是工业科技的的重要元素。长期以来，机电专业把传授系统的理论知识作为教学的出发点和质量考核的主要标准，按照传统的理论体系以学科为核心来组织教学，作为教学过程的主线，这种教学方法，对于学生系统地掌握理论知识开发设计产品是有利的。但是也存在一些不足之处，学生的一线实践性能力较差，而学生毕业后大部分被分配在生产第一线，主要的工作是操作设备、调整试车、筹划工装卡具、制定工艺、查找并排除故障，而不是研究、设计、开发、决策等，，导致学生实践中所需要的工作能力与学校学的知识衔接不上，出现断层。面对上述状况，结合工作经验，本文提出了以实践为导向的机电一体化教学改革。
一、树立正确的指导思想
机电一体化技术专业人才培养的指导思想是：根据社会的需求，以调查结果为基本依据，以提高学生的职业能力和专业素养为目标，建立学以致用的教育培养理念，建立多样性、灵活性与选择性相统一的教学机制，通过具体的职业技术实践活动，帮助学生积累大量实际工作经验，使其能够成为企业优秀的机电一体化领域技术人才。为此，应当制定适应新形势的教学内容，制定符合现代化建设要求的机电一体化专业教学计划，遵循国家、省有关文件精神，以综合素质培养为基础，以能力培养为主线。围绕培养目标，对知识、能力、素质等方面进行合理的综合安排，力求整体优化，培养实用的职业技术人才。
二、实施合理的教学策略
课程内容全面化。在课程设置上根据对企业人才需求情况和对近几年毕业生就业情况的调查，以工作过程为导向，以工作任务或产品为载体，根据学生就业岗位群的任职要求，参照相关的职业资格标准，通过与企业有关人员共同论证，进行课程设置。随着现代科学技术的迅猛发展，科学知识综合化、一体化显著加强，使得社会职业呈现综合化发展趋势，一些传统、单一的专业逐渐萎缩甚至消失。与此同时，出现了许多新兴交叉的专业，例如，机电设备维修与管理专业、机械加工与数控技术专业、信息工程与网络技术专业、模具制造与数控技术专业、焊接与钣金技术专业等，这些专业中的许多知识、技能已经超越了传统的单一专业所界定的范围。因此，课程内容也必须适应这一变化，适当增加一些新的跨学科的内容。例如，模具制造与数控技术专业的学生不仅要懂数学、物理、工程力学、机械制图、机械基础、公差与配合、金属材料及热处理等知识，而且还要掌握机械制造工艺、数控机床、模具CAD/CAM、数控原理与编程等专业知识，才能较好地从事模具设计与制造、模具装配与调试工作。在市场竞争日趋激烈，产品更新换代和生产结构调整愈加频繁的今天，职业活动中的人与人、人与环境的交往更加复杂和广泛，职业岗位的转换也日渐增多，对劳动者的交流能力、应变能力、心理承受能力等诸多方面提出了更多、更新、更高的要求。学生经常转换学习内容、训练方法和思维方式，对培养综合职业适应能力是非常有利的。
教学场所一体化。在教学过程中，教学场所是十分重要的，决定了教学的效果，所以要加强一体化的建设。建立理论与实践“一体化”教学的专业教室，是融教室、实训、考工于一体，这需购置和自制大量的教学设备，在各个专业教室都能够进行多媒体教学，使专业教室具有多媒体教学、实物展示、演练实训、考工强化训练和考工等多种功能，营造出良好的职业氛围和环境。教师在专业教室上课可以边讲边练，使学生在模拟工厂的环境下学习，在学习过程中，既可以对照实物学习构造原理，又可以进行实际动手训练。教学方法直观、灵活，教学形式生动、活泼，激发了学生的学习热情，调动了学生的参与性与主动性，有利于拓展学生的能力，发展学生的潜能，从而培养了大量综合性人才，大大提高了教学质量。同时，也节约了教学时间，提高了教学效果。
“一体化”教室的不足属于最难解决的问题，因为理论教室不但用于白天上课，而且还要用于学生晚上晚自习。所以，不可能将理论课室改造为“一体化”教学场地。为此，我们最大限度地发挥每个教室的功能，将文化基础模块和专业基础模块放在理论教室，再把理论教室和实习教室有机地结合起来。
三、建设好校内外实习基地
实习设施、设备是实习教学的物质基础和前提条件。要提高机电一体化专业毕业生的职业技能水平，必须切实建设好校内外实习基地。
（1）校内实习基地
按照职业学校机电一体化专业现代化建设的要求，职业学校应建设相对完备的、具有一定先进性的，与培养目标、教学计划相适应的校内实习基地。添置的设备既要具有一定的先进性，还要具备足够的数量。机电一体化专业有了校内实习基地，就可以按照实习大纲和企业用人要求适时调整实习计划，根据学生的学习实际合理设计实习课题，实习教学质量的提高就有了保证。当然，专业现代化建设不可能一蹴而就，要根据学校的实际情况，通过分步实施、逐步完善的方法达到建设要求。
（2）校外实习基地
广泛建立校外实习基地，与现代企业保持较为密切的联系，以满足学生毕业前顶岗实习的需要。学生在企业中实习，能够接触到先进的生产设备，学到先进的生产工艺和加工方法，拓宽视野，并且能学以致用，将所掌握的专业知识和操作技能应用于生产实践中。同时学校在与企业的交往过程中，还可以了解现代企业对员工综合素质的要求并征求企业对学校办学的建议，以便对教育教学的方方面面进行改革与调整。
机电专业教学中必须坚持“面向现代，面向世界，面向未来”的发展方针，从实际出发，确定教学改革思路、培养目标，深入改革课程体系、教学方法和教学内容，使专业人才培养与未来社会发展需要相适应。面对机电一体化教学中学生实践能力不足的状况，我们应当建立多样性、灵活性与选择性相统一的教学机制，通过具体的职业技术实践活动，帮助学生积累大量实际工作经验，使其能够成为企业优秀的机电一体化领域技术人才。 四、综合运用先进教学手段
运用多媒体进行直观教学。课程中的原理图、梯形图、程序及电路图较多，利用Author-ware、Powerpiont制作成多媒体课件，集文字、图片、动画和声音于一体，不仅仅大大减少了老师课堂上画图的时间，而且学生兴趣倍加，容易理解，提高了教学效率，增大了课堂教学的信息量。
联系生活，启发学生思维。课堂教学重在理论联系实际，运用生活中的实例，既有助于学生对理论知识的掌握，又有益于提高学生的兴趣和对实际问题的思考能力。如在讲解三相异步电机的变频调速时，结合变频空调原理和特点，来分析变频空调与普通空调之间的区别，从而阐述变频调速的优点，学生增加了生活知识和学习的趣味性。与时俱进，激发学生的求知欲。教师应该与时俱进，了解课程最新的技术动态，并把它传授给学生，只有这样才能激发学生的求知欲，真正的把课教好。如在介绍直流电机中，运用高速磁悬浮列车的例子给学生进行了讲解，从而大大提高了学生的兴趣、求知欲和学习的动力。
五、建设特色课程
在课程设置上，根据对企业人才需求情况和对近几年毕业生就业情况的调查，以工作过程为导向，以工作任务或产品为载体，根据学生就业岗位群的任职要求，参照相关的职业资格标准，通过与企业有关人员共同论证，进行课程设置。课程内容的确立与工作过程各阶段的任务密切相关，在与企业的深度耦合中，通过对职业岗位群从业人员和与职业岗位群有关的人员及专家进行调查，通过对在职业岗位上工作的学生的描述，经过分析、归纳、整理、综合，确立职业岗位工作过程中不同阶段的工作任务，将工作任务和内容转化为学习领域的课程内容，通过对工作过程各阶段的各级工作任务的使用频率和难易程度进行分析，确定适用于不同层次的专业核心课程内容和学时安排。
参考文献
[1]邹清君.浅析机电专业的实践教学[J].现代企业教育， 2007（08）.
[2]殷瑛.关注机电专业实践教学[J].才智，2011（17）.
[3]庞荫铭.机械设计实践教学模式的探索[J].太原理工大学学报（社会科学版），2008（S1）.
[4]张玲，方民，郭卫琳，黄奕沄.谈《水泵与加压泵房设计与安装》课程教学改革[J].职业教育研究，2011（02）.
[5]李呈英.机械类专业实践教学初探[J].黔东南民族职业技术学院学报（综合版），2010（02）.
[6]蒋志琴.实践让机电专业理论课程教学轻舞飞扬[J].成功（教育），2010（06）.
[7]申燚.《液压与气压传动》课程教学改革[J].中国现代教育装备，2007（09）.
[8]洪晓晖.浅析职业学校机械专业课程实践教学的改革[J].新课程学习（中），2011（03）.
[9]周瑛男.高校机械类专业实践教学的改革探讨[J].中国科教创新导刊，2009（32）.
[10]王荣，洪萍.关于在高职院校机械类教学中应用现场教学的研究[J].教育与职业，2007（30）.
[11]倪卉兰.我对职高机电教学一体化的思考[J].才智，2011 （11）.
[12]査萍华.在机电教学中注重课程间的交叉渗透[J].成功（教育），2011（03）.
[13]郭一清.师生互动，优化机电课堂教学[J].才智，2011（18）.
[14]殷瑛.关注机电专业实践教学[J].才智，2011（17）.
[15]盛秀兵.试论机电一体化教学的改革[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2010（10）.
[16]项春萍.浅析机电一体化专业的教学改革[J].价值工程， 2010（29）.
作者简介：霍谦（1979—），男，山西临汾人，临汾高级技工学校助理讲师，研究方向：机电一体化。
【关键词】机电一体化；教学改革；教学策略；实习基地
随着经济的发展和现代化工业生产的发展，由气动技术、传感器技术、液压技术、通讯技术、PLC技术等学科互相融合而而形成的机电一体化技术，是工业科技的的重要元素。长期以来，机电专业把传授系统的理论知识作为教学的出发点和质量考核的主要标准，按照传统的理论体系以学科为核心来组织教学，作为教学过程的主线，这种教学方法，对于学生系统地掌握理论知识开发设计产品是有利的。但是也存在一些不足之处，学生的一线实践性能力较差，而学生毕业后大部分被分配在生产第一线，主要的工作是操作设备、调整试车、筹划工装卡具、制定工艺、查找并排除故障，而不是研究、设计、开发、决策等，，导致学生实践中所需要的工作能力与学校学的知识衔接不上，出现断层。面对上述状况，结合工作经验，本文提出了以实践为导向的机电一体化教学改革。
一、树立正确的指导思想
机电一体化技术专业人才培养的指导思想是：根据社会的需求，以调查结果为基本依据，以提高学生的职业能力和专业素养为目标，建立学以致用的教育培养理念，建立多样性、灵活性与选择性相统一的教学机制，通过具体的职业技术实践活动，帮助学生积累大量实际工作经验，使其能够成为企业优秀的机电一体化领域技术人才。为此，应当制定适应新形势的教学内容，制定符合现代化建设要求的机电一体化专业教学计划，遵循国家、省有关文件精神，以综合素质培养为基础，以能力培养为主线。围绕培养目标，对知识、能力、素质等方面进行合理的综合安排，力求整体优化，培养实用的职业技术人才。
二、实施合理的教学策略
课程内容全面化。在课程设置上根据对企业人才需求情况和对近几年毕业生就业情况的调查，以工作过程为导向，以工作任务或产品为载体，根据学生就业岗位群的任职要求，参照相关的职业资格标准，通过与企业有关人员共同论证，进行课程设置。随着现代科学技术的迅猛发展，科学知识综合化、一体化显著加强，使得社会职业呈现综合化发展趋势，一些传统、单一的专业逐渐萎缩甚至消失。与此同时，出现了许多新兴交叉的专业，例如，机电设备维修与管理专业、机械加工与数控技术专业、信息工程与网络技术专业、模具制造与数控技术专业、焊接与钣金技术专业等，这些专业中的许多知识、技能已经超越了传统的单一专业所界定的范围。因此，课程内容也必须适应这一变化，适当增加一些新的跨学科的内容。例如，模具制造与数控技术专业的学生不仅要懂数学、物理、工程力学、机械制图、机械基础、公差与配合、金属材料及热处理等知识，而且还要掌握机械制造工艺、数控机床、模具CAD/CAM、数控原理与编程等专业知识，才能较好地从事模具设计与制造、模具装配与调试工作。在市场竞争日趋激烈，产品更新换代和生产结构调整愈加频繁的今天，职业活动中的人与人、人与环境的交往更加复杂和广泛，职业岗位的转换也日渐增多，对劳动者的交流能力、应变能力、心理承受能力等诸多方面提出了更多、更新、更高的要求。学生经常转换学习内容、训练方法和思维方式，对培养综合职业适应能力是非常有利的。
教学场所一体化。在教学过程中，教学场所是十分重要的，决定了教学的效果，所以要加强一体化的建设。建立理论与实践“一体化”教学的专业教室，是融教室、实训、考工于一体，这需购置和自制大量的教学设备，在各个专业教室都能够进行多媒体教学，使专业教室具有多媒体教学、实物展示、演练实训、考工强化训练和考工等多种功能，营造出良好的职业氛围和环境。教师在专业教室上课可以边讲边练，使学生在模拟工厂的环境下学习，在学习过程中，既可以对照实物学习构造原理，又可以进行实际动手训练。教学方法直观、灵活，教学形式生动、活泼，激发了学生的学习热情，调动了学生的参与性与主动性，有利于拓展学生的能力，发展学生的潜能，从而培养了大量综合性人才，大大提高了教学质量。同时，也节约了教学时间，提高了教学效果。
“一体化”教室的不足属于最难解决的问题，因为理论教室不但用于白天上课，而且还要用于学生晚上晚自习。所以，不可能将理论课室改造为“一体化”教学场地。为此，我们最大限度地发挥每个教室的功能，将文化基础模块和专业基础模块放在理论教室，再把理论教室和实习教室有机地结合起来。
三、建设好校内外实习基地
实习设施、设备是实习教学的物质基础和前提条件。要提高机电一体化专业毕业生的职业技能水平，必须切实建设好校内外实习基地。
（1）校内实习基地
按照职业学校机电一体化专业现代化建设的要求，职业学校应建设相对完备的、具有一定先进性的，与培养目标、教学计划相适应的校内实习基地。添置的设备既要具有一定的先进性，还要具备足够的数量。机电一体化专业有了校内实习基地，就可以按照实习大纲和企业用人要求适时调整实习计划，根据学生的学习实际合理设计实习课题，实习教学质量的提高就有了保证。当然，专业现代化建设不可能一蹴而就，要根据学校的实际情况，通过分步实施、逐步完善的方法达到建设要求。
（2）校外实习基地
广泛建立校外实习基地，与现代企业保持较为密切的联系，以满足学生毕业前顶岗实习的需要。学生在企业中实习，能够接触到先进的生产设备，学到先进的生产工艺和加工方法，拓宽视野，并且能学以致用，将所掌握的专业知识和操作技能应用于生产实践中。同时学校在与企业的交往过程中，还可以了解现代企业对员工综合素质的要求并征求企业对学校办学的建议，以便对教育教学的方方面面进行改革与调整。
机电专业教学中必须坚持“面向现代，面向世界，面向未来”的发展方针，从实际出发，确定教学改革思路、培养目标，深入改革课程体系、教学方法和教学内容，使专业人才培养与未来社会发展需要相适应。面对机电一体化教学中学生实践能力不足的状况，我们应当建立多样性、灵活性与选择性相统一的教学机制，通过具体的职业技术实践活动，帮助学生积累大量实际工作经验，使其能够成为企业优秀的机电一体化领域技术人才。 四、综合运用先进教学手段
运用多媒体进行直观教学。课程中的原理图、梯形图、程序及电路图较多，利用Author-ware、Powerpiont制作成多媒体课件，集文字、图片、动画和声音于一体，不仅仅大大减少了老师课堂上画图的时间，而且学生兴趣倍加，容易理解，提高了教学效率，增大了课堂教学的信息量。
联系生活，启发学生思维。课堂教学重在理论联系实际，运用生活中的实例，既有助于学生对理论知识的掌握，又有益于提高学生的兴趣和对实际问题的思考能力。如在讲解三相异步电机的变频调速时，结合变频空调原理和特点，来分析变频空调与普通空调之间的区别，从而阐述变频调速的优点，学生增加了生活知识和学习的趣味性。与时俱进，激发学生的求知欲。教师应该与时俱进，了解课程最新的技术动态，并把它传授给学生，只有这样才能激发学生的求知欲，真正的把课教好。如在介绍直流电机中，运用高速磁悬浮列车的例子给学生进行了讲解，从而大大提高了学生的兴趣、求知欲和学习的动力。
五、建设特色课程
在课程设置上，根据对企业人才需求情况和对近几年毕业生就业情况的调查，以工作过程为导向，以工作任务或产品为载体，根据学生就业岗位群的任职要求，参照相关的职业资格标准，通过与企业有关人员共同论证，进行课程设置。课程内容的确立与工作过程各阶段的任务密切相关，在与企业的深度耦合中，通过对职业岗位群从业人员和与职业岗位群有关的人员及专家进行调查，通过对在职业岗位上工作的学生的描述，经过分析、归纳、整理、综合，确立职业岗位工作过程中不同阶段的工作任务，将工作任务和内容转化为学习领域的课程内容，通过对工作过程各阶段的各级工作任务的使用频率和难易程度进行分析，确定适用于不同层次的专业核心课程内容和学时安排。
参考文献
[1]邹清君.浅析机电专业的实践教学[J].现代企业教育， 2007（08）.
[2]殷瑛.关注机电专业实践教学[J].才智，2011（17）.
[3]庞荫铭.机械设计实践教学模式的探索[J].太原理工大学学报（社会科学版），2008（S1）.
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[5]李呈英.机械类专业实践教学初探[J].黔东南民族职业技术学院学报（综合版），2010（02）.
[6]蒋志琴.实践让机电专业理论课程教学轻舞飞扬[J].成功（教育），2010（06）.
[7]申燚.《液压与气压传动》课程教学改革[J].中国现代教育装备，2007（09）.
[8]洪晓晖.浅析职业学校机械专业课程实践教学的改革[J].新课程学习（中），2011（03）.
[9]周瑛男.高校机械类专业实践教学的改革探讨[J].中国科教创新导刊，2009（32）.
[10]王荣，洪萍.关于在高职院校机械类教学中应用现场教学的研究[J].教育与职业，2007（30）.
[11]倪卉兰.我对职高机电教学一体化的思考[J].才智，2011 （11）.
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[13]郭一清.师生互动，优化机电课堂教学[J].才智，2011（18）.
[14]殷瑛.关注机电专业实践教学[J].才智，2011（17）.
[15]盛秀兵.试论机电一体化教学的改革[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2010（10）.
[16]项春萍.浅析机电一体化专业的教学改革[J].价值工程， 2010（29）.
作者简介：霍谦（1979—），男，山西临汾人，临汾高级技工学校助理讲师，研究方向：机电一体化。