小学语文课程标准中的一个重要理念即是：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健康的人格，促进德、智、体、美的健康发展。”因此，在语文教学中渗透美育，培养学生正确的审美观念和高尚健康的审美能力是语文教学的重要内容之一。
　　一、在读中欣赏美、感受美
　　美本身具有抽象性，但审美对象却是一种客观存在的，是可以感知的。诵读是书面语言的有声化，具有移情作用。朱自清论语文教育中说：“吟诵对于写在纸上死的语言可以从声音里得其味，变成活的语气。”可见，多种形式的读文是语文教学中渗透美育的方法之一。
　　范读是导入的最佳方式，先声夺人，借助声音，造成一种氛围，在朗读的语境中伴随着悦耳的语调、生动的语气，传入耳鼓，使学生在听的过程中自觉接受审美教育。因此，在语文课堂上，用尽情渲染的范读，令课文中的人物、画面、景象、情感跃然眼前，把枯燥的视觉文字转化为生动的听觉声音，引起学生情感上的共鸣，使学生沉浸在作品的美感中。借助播放录音带的方式，让学生听广播艺术家的课文朗读，令学生因声求情，进而引发自己去读，追求“目视其文、口发其声、心同其情、耳醉其音”的艺术效果，领悟作品的美感，使学生被朗读所带来的美的氛围所感染。另外优秀学生的范读也是学生提高朗读能力、审美能力的最好榜样。
　　二、在想象中拓展意境美
　　审美教育在语文教学中不仅要求学生欣赏美、感受美、品位美，同时还要在想象中不断体味文章所表达的美的意境。所以，教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的特点，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识和审美能力。如在讲《画风》时，在学生理解课文内容和充分朗读的基础上，让学生联系生活实际，充分发挥想象，说一说自己还能想出哪些画风的方法，并画下来。学生兴趣浓，思维活跃，想出了更多的画风的方法：飘飞的气球、惊涛骇浪、放飞的风筝、斜斜的雨丝……是风吹动了一切。孩子们通过思考，通过画与风有关的事物来表现风，不仅培养了学生的想象力，而且在想象中表达了美、创造了美。因此，在语文教学中，只有充分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美能力。
　　三、在写作中创造美、升华美
　　语文教学的最终目的是把所学知识转化为能力，而写作能力又是语文素养的综合体现。语文课堂上，在学生感受、欣赏作者优美词章和理解作品思想内涵的基础上，让他们把所感受到的、理解到的、和鉴赏到的事物用文字表达出来，是一种将美的感受、欣赏与美的创造结合起来的美育方法之一，这一过程也培养了学生用文字表现美、创造美的能力。教学中，我结合所学课文，帮助学生设置情境，寻找写的切入点，让学生有兴趣写、乐于写。如在学习了《小木偶》这篇童话后，要求学生对文章进行续写：小木偶有了人类所拥有的各种表情以后，又会发生怎样的故事呢？学生通过想象，激发了生活的经验和情感，把自己心中所想、所感、对生活的美好憧憬，通过续写故事表达出来，情真意切。再如《中彩那天》车开走后的情景想象，让学生从实际出发，通过讨论、相互启发，想象出库伯把 汽车开走后，当时家里人各自的语言、动作、表情，并写下来。这样做，不仅发展了学生的想象能力，同时也加深了对课文内容的理解，使学生深深懂得了诚信是人的精神财富，它比物质财富更重要这一道理。通过课堂练笔，不但使学生的表达能力有了很大提高，而且使学生的创造力也得到拓展，同时在写作中升华了美。
　　总之，在语文教学中，要有目的的结合语文学科的教育特点，充分利用教材，挖掘语文学科美的内涵，将语文教学与美育有机结合，让语文课成为一种艺术，使学生始终在饱满的热情中更有效的掌握知识、发展情感、锻炼意志、训练能力，在全面提高学生语文素养的同时，获得素质的全面提高。