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[摘 要] 保证动植物检疫专业人才培养质量的改革途径是加强和推进教学内容和课程体系的改革、加强和推进教学方法和教学手段的改革、加强和推进素质教育的改革、加强和推进学习改革、加強和推进教学管理制度改革和推进动植物检疫专业教学评价体系的改革和创新。
[关键词] 动植物检疫专业；人才培养质量；改革途径
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 11. 122
[中图分类号] F279.23 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）11- 0256- 02
0 前 言
本课题组结合地方高校的实际情况，对保证我校的动植物检疫专业本科人才培养质量的改革途径进行了初步探索。
1 加强和推进教学内容和课程体系的改革
地方高校应当注重对教学内容和课程体系进行更新、整合、优化和重组。本课题组认为主要从单门课程的内容更新，课程系列的优化、重组，及若干相关课程的整合、集成这三个层面进行展开。地方高校的所有课程都应该依据自身在人才培养计划中的作用和位置，按照教学大纲制定新的原则和修订教学大纲。
在教学内容上，要体现动植物检疫专业学科和行业发展的新需求；要注重教学与科研的互动，将教师的科研体会或对社会问题的理解渗透到教学中，不断丰富教学内容；要加强学科教育与素质教育的结合，将素质教育融入专业教育之中。
2 加强和推进教学方法和教学手段的改革
地方高校坚持以现代教育教学理论为指导，推进教学方法和教学手段的改革。地方高校动植物检疫专业广大教师要结合课题研究，进行开放式教学、互动式教学、案例教学、讨论式教学、直观性教学、模拟教学和因材施教等多种教学方法的探索和实践，这样才可以促进地方高校课程教学质量的提高。地方高校还要通过举办青年教师讲课竞赛等方式，引导青年教师研究教材新教法，讲究教学艺术，以及掌握教学基本功。
在教学方法的具体实践中，地方高校要加强师生交流互动，倡导参与式、讨论式、探究式、启发式和案例分析式教学。帮助动植物检疫专业学生学会思考和学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索和勇于创新的良好氛围。
3 加强和推进素质教育的改革
地方高校要坚持以课堂教学为素质教育的主渠道，发挥教师育人的主体作用，进而改革教学方法和内容，加强大学生素质的基础教育。首先，地方高校要以全面提升素质教育为目标，设置业务素质、人文素质、思想政治素质和身心素质公共基础课，并逐步落实到人才培养计划中，使科学教育、人文教育、身心教育、道德教育和思想政治教育有机结合并且协调发展。其次，在课堂教学中，积极并充分发挥教师的主导作用。动植物检疫专业广大教师结合课程内容来进行教学，促进科学教育和人文教育的互相渗透，培养学生的综合素质；改革教学手段和教学方法，采用启发、诱导和因材施教等方法，发展学生的个性，培养学生分析问题和解决问题的动手能力；在教书育人的同时，也着重培养大学生的品德、人格和性格。从而，在课堂教学中，潜移默化的形成学生的综合素质基础。
4 加强和推进学习改革，促进学生自主学习
地方高校要成立大学生学习指导中心。该中心可以引导学生树立正确的学习观和科学的学习方法，从而推进大学生学习改革和创新，培养大学生养成自主学习能力。大学生学习指导中心可以将教师、班主任、辅导员和相关管理部门等各方面的相关工作系统整合，形成合力，增强大学生学习指导的力度和效度。
地方高校广大教师应结合自己的动植物检疫专业教学任务，研究大学生的学习规律，注重教学方法和手段的改革。广大教师采用讨论式、启发式和案例式教学，充分体现以学生为本，发挥学生的主体地位和主导作用；采用计算机网络、多媒体技术和仿真技术教学，激发学生的兴趣，提高教学质量，保障教学成果。
5 加强和推进教学管理制度改革，促进学生个性发展
地方高校应该改革教学管理制度，建立起一套适合动植物检疫专业大学生自主学习、培养个性、全面发展的教学管理制度模式。在深化人才培养模式改革过程中，学院积极开展新一轮教学管理制度改革，建立了与知识能力素质质量观相适应的学分制教学管理制度。
地方高校还要实施柔性管理，保障动植物检疫专业学生个性发展。地方高校要以学生最优化发展为出发点，把为“教”设计的教育变成为“学”设计的教育，使学生对教育享有充分的“参与性”和“选择权”。地方高校还要以深化学分制改革为切入点，构建一整套“柔性化”管理制度，并通过实施课堂开放、课程开放、辅修专业开放、教学资源开放和实验室开放等有效措施，把柔性理念渗透到教学管理全过程，使学生在专业、培养模式、课程、教师、学习计划和学习形式等六项选择上实现充分自主，为学生个性发展提供了必要保障。
地方高校要從以管理措施、方法和手段创新为主的教学管理转变为以制度和机制创新为主的教学管理，从以行政为主的教学管理转变为行政与学术相结合的教学管理，从少数部门的教学管理转变为全员参与的教学管理，充分调动广大教师和学生的积极性、主动性和创造性，只有这样才能为大学生的个性发展营造良好的环境氛围。
可见，教学管理制度改革的关键在于创建适应多样化人才培养的环境，为动植物检疫专业学生发展提供多样化的发展途径，为学生创造可以按照自我特点和自愿自主设计的方向学习的宽松的学习环境。
6 推进动植物检疫专业教学评价体系的改革和创新
地方高校应建立重在提高动植物检疫专业学生创新能力的新型教学质量评价标准。地方高校对动植物检疫专业学生的评价标准应从两个方面予以关注：一是对学生综合素质的总体评价，包括思想政治素质、文化素质、业务素质、身心素质、创新精神、创新意识和实践能力；二是对在某一方面非常突出的偏才、怪才、奇才，应不拘一格，鼓励其成长，为他们成长创造有利环境。地方高校对教师的评价应促进教师引导学生独立思考，启发学生的创造性思维。首先，要求教师为人师表，以良好的师德、严谨的学风、求实创新的精神为学生树立榜样。其次，要求教师平易近人，充分尊重学生学习的主体地位、爱护和培养学生的好奇心、求知欲，激发学生的学习积极性和责任感，激励学生的探索精神。在评价方法上可采用师生自评、学生互评、教师互评、师生互评及组织评价的科学评价体系。
在考核评价管理方面，地方高校要以发展性评价理念为指导，建立以动植物检疫专业学生发展为本的考评体系。地方高校要按照教学计划和上级教育行政部门有关的规定组织开展考评工作。根据学校、学科考评意见，各专业教师都要根据本学科的特点，教学情况制定出考评方案。各专业教师要掌握即时评价、过程评价和终结评价的方法和艺术，指导学生参与评价。地方高校要重视发挥评价的激励、导向、诊断和矫正功能，以评价促发展，提高学生的学习积极性。地方高校各教学单位要逐步建立学生学习与成长档案，定时作好评价分析，积极推进综合素质评定工作，促进学生个性发展。
主要参考文献
[1]余志卫.地方工科院校应用型人才培养的实施途径[J].中国成人教育，2011（5）.
[2]韩仁美.广西高校人才培养模式改革的战略思考——基于北部湾经济区发展的新形势[J].传承，2008（24）.
[3]杨玉浩，林楠.基于培养方案的本科人才培养模式改革与实践[J].山西财经大学学报，2011（S2）..
[4]张海龙，王占礼.应用型本科人才培养的师资队伍研究与对策建议[J].中国大学教学，2011（5）.
[5]张世英.新建本科院校应用型人才培养的研究与探索[J].中国大学教学，2011（2）.
[6]刘智运.创新人才的培养目标、培养模式和实施要点[J].中国大学教学，2011（1）.
[7]李新建.高校人才培养模式浅析[J].大众文艺，2011（13）.
[8]张兄武，徐宗宁，付保川.本科应用型人才培养改革策略探究[J].教育评论，2011（2）.
[9]祖维，范富春，王金权，等.改革人才培养模式 培养创新型人才[J].中国科教创新导刊，2011（7）.
[关键词] 动植物检疫专业；人才培养质量；改革途径
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 11. 122
[中图分类号] F279.23 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）11- 0256- 02
0 前 言
本课题组结合地方高校的实际情况，对保证我校的动植物检疫专业本科人才培养质量的改革途径进行了初步探索。
1 加强和推进教学内容和课程体系的改革
地方高校应当注重对教学内容和课程体系进行更新、整合、优化和重组。本课题组认为主要从单门课程的内容更新，课程系列的优化、重组，及若干相关课程的整合、集成这三个层面进行展开。地方高校的所有课程都应该依据自身在人才培养计划中的作用和位置，按照教学大纲制定新的原则和修订教学大纲。
在教学内容上，要体现动植物检疫专业学科和行业发展的新需求；要注重教学与科研的互动，将教师的科研体会或对社会问题的理解渗透到教学中，不断丰富教学内容；要加强学科教育与素质教育的结合，将素质教育融入专业教育之中。
2 加强和推进教学方法和教学手段的改革
地方高校坚持以现代教育教学理论为指导，推进教学方法和教学手段的改革。地方高校动植物检疫专业广大教师要结合课题研究，进行开放式教学、互动式教学、案例教学、讨论式教学、直观性教学、模拟教学和因材施教等多种教学方法的探索和实践，这样才可以促进地方高校课程教学质量的提高。地方高校还要通过举办青年教师讲课竞赛等方式，引导青年教师研究教材新教法，讲究教学艺术，以及掌握教学基本功。
在教学方法的具体实践中，地方高校要加强师生交流互动，倡导参与式、讨论式、探究式、启发式和案例分析式教学。帮助动植物检疫专业学生学会思考和学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索和勇于创新的良好氛围。
3 加强和推进素质教育的改革
地方高校要坚持以课堂教学为素质教育的主渠道，发挥教师育人的主体作用，进而改革教学方法和内容，加强大学生素质的基础教育。首先，地方高校要以全面提升素质教育为目标，设置业务素质、人文素质、思想政治素质和身心素质公共基础课，并逐步落实到人才培养计划中，使科学教育、人文教育、身心教育、道德教育和思想政治教育有机结合并且协调发展。其次，在课堂教学中，积极并充分发挥教师的主导作用。动植物检疫专业广大教师结合课程内容来进行教学，促进科学教育和人文教育的互相渗透，培养学生的综合素质；改革教学手段和教学方法，采用启发、诱导和因材施教等方法，发展学生的个性，培养学生分析问题和解决问题的动手能力；在教书育人的同时，也着重培养大学生的品德、人格和性格。从而，在课堂教学中，潜移默化的形成学生的综合素质基础。
4 加强和推进学习改革，促进学生自主学习
地方高校要成立大学生学习指导中心。该中心可以引导学生树立正确的学习观和科学的学习方法，从而推进大学生学习改革和创新，培养大学生养成自主学习能力。大学生学习指导中心可以将教师、班主任、辅导员和相关管理部门等各方面的相关工作系统整合，形成合力，增强大学生学习指导的力度和效度。
地方高校广大教师应结合自己的动植物检疫专业教学任务，研究大学生的学习规律，注重教学方法和手段的改革。广大教师采用讨论式、启发式和案例式教学，充分体现以学生为本，发挥学生的主体地位和主导作用；采用计算机网络、多媒体技术和仿真技术教学，激发学生的兴趣，提高教学质量，保障教学成果。
5 加强和推进教学管理制度改革，促进学生个性发展
地方高校应该改革教学管理制度，建立起一套适合动植物检疫专业大学生自主学习、培养个性、全面发展的教学管理制度模式。在深化人才培养模式改革过程中，学院积极开展新一轮教学管理制度改革，建立了与知识能力素质质量观相适应的学分制教学管理制度。
地方高校还要实施柔性管理，保障动植物检疫专业学生个性发展。地方高校要以学生最优化发展为出发点，把为“教”设计的教育变成为“学”设计的教育，使学生对教育享有充分的“参与性”和“选择权”。地方高校还要以深化学分制改革为切入点，构建一整套“柔性化”管理制度，并通过实施课堂开放、课程开放、辅修专业开放、教学资源开放和实验室开放等有效措施，把柔性理念渗透到教学管理全过程，使学生在专业、培养模式、课程、教师、学习计划和学习形式等六项选择上实现充分自主，为学生个性发展提供了必要保障。
地方高校要從以管理措施、方法和手段创新为主的教学管理转变为以制度和机制创新为主的教学管理，从以行政为主的教学管理转变为行政与学术相结合的教学管理，从少数部门的教学管理转变为全员参与的教学管理，充分调动广大教师和学生的积极性、主动性和创造性，只有这样才能为大学生的个性发展营造良好的环境氛围。
可见，教学管理制度改革的关键在于创建适应多样化人才培养的环境，为动植物检疫专业学生发展提供多样化的发展途径，为学生创造可以按照自我特点和自愿自主设计的方向学习的宽松的学习环境。
6 推进动植物检疫专业教学评价体系的改革和创新
地方高校应建立重在提高动植物检疫专业学生创新能力的新型教学质量评价标准。地方高校对动植物检疫专业学生的评价标准应从两个方面予以关注：一是对学生综合素质的总体评价，包括思想政治素质、文化素质、业务素质、身心素质、创新精神、创新意识和实践能力；二是对在某一方面非常突出的偏才、怪才、奇才，应不拘一格，鼓励其成长，为他们成长创造有利环境。地方高校对教师的评价应促进教师引导学生独立思考，启发学生的创造性思维。首先，要求教师为人师表，以良好的师德、严谨的学风、求实创新的精神为学生树立榜样。其次，要求教师平易近人，充分尊重学生学习的主体地位、爱护和培养学生的好奇心、求知欲，激发学生的学习积极性和责任感，激励学生的探索精神。在评价方法上可采用师生自评、学生互评、教师互评、师生互评及组织评价的科学评价体系。
在考核评价管理方面，地方高校要以发展性评价理念为指导，建立以动植物检疫专业学生发展为本的考评体系。地方高校要按照教学计划和上级教育行政部门有关的规定组织开展考评工作。根据学校、学科考评意见，各专业教师都要根据本学科的特点，教学情况制定出考评方案。各专业教师要掌握即时评价、过程评价和终结评价的方法和艺术，指导学生参与评价。地方高校要重视发挥评价的激励、导向、诊断和矫正功能，以评价促发展，提高学生的学习积极性。地方高校各教学单位要逐步建立学生学习与成长档案，定时作好评价分析，积极推进综合素质评定工作，促进学生个性发展。
主要参考文献
[1]余志卫.地方工科院校应用型人才培养的实施途径[J].中国成人教育，2011（5）.
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[3]杨玉浩，林楠.基于培养方案的本科人才培养模式改革与实践[J].山西财经大学学报，2011（S2）..
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[6]刘智运.创新人才的培养目标、培养模式和实施要点[J].中国大学教学，2011（1）.
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[8]张兄武，徐宗宁，付保川.本科应用型人才培养改革策略探究[J].教育评论，2011（2）.
[9]祖维，范富春，王金权，等.改革人才培养模式 培养创新型人才[J].中国科教创新导刊，2011（7）.