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《英语新课程标准》指出：英语教学活动应促进英语学科与其他学科之间的相互渗透和联系，因此，在新课程设计中，要注重各学科之间的整合。仔细想来的确如此。一门课程并不是独木，只有将学科知识总汇成林，学生的知识体系才能更完整，更优化。
在多年英语教学中，我尝试着让学生在英语语言知识学习的同时，融会各种别的学科，在整合中发挥学生的各种智能。
一、音乐——让英语教学“乐”起来
音乐是人生最大的快乐，这句话说得太好了。单调的英语单词，重复的英语句型，小学阶段的孩子们学起来显得枯燥又乏味。但是将这些单词句型揉合进跳动的旋律中，又别有一番风味了。我们不难看到，很多优秀的课例中教者都用音乐恰到好处地调动了课堂的气氛，活跃了学生的思维。
我在教6A Unit 2十二个月份时，自己编写了一段配乐小韵文。
January，北风吹，呼呼呼呼加棉被；
February气温升，噗噗噗噗脱冬衣；
March，March春风刮；
April四月下小雨；
May，May，阳光好，背着书包往外跑；
June天气变化多，一会儿哭来一会儿笑；
July气温开始高，在家多多睡午觉；
August到金秋，水果让我吃个饱；
September回学校，努力学习成绩好；
October，November，天气变凉添衣裳；
白雪飘飘December，快乐新年又来到！
音乐是听觉的艺术，是流动的艺术。一首旋律轻快的小诗，再配以节奏明快的背景音乐，学生的心灵也会豁然开朗，在情绪的引领下，语言学习就更加轻松了。
二、美术——让英语教学“亮”起来
画画是大部分学生喜闻乐见的形式，牛津版小学英语教材中，能让学生動手画一画的地方很多。记得刚教完3A第一单元的单词后，我就布置学生draw some animals，比如，draw a dog, draw an elephant。也可以在画片上涂上你所喜欢的颜色，然后在每个小动物图片下面写出相应的英语单词。我想，这样的英语作业学生应该不会再觉得枯燥与负担了。
其实六年级的大学生也喜欢这样的涂鸦。6A第一单元的单词与公共标志有关，在单词新授的巩固环节，我让学生自己设计公共标志，将学习的自主权完全交给学生。课后，有几位学生的作品还受到了办公室其他英语老师的赞赏。比如，我们班长设计的标志是No sleeping，他画了一只可爱的小猪在睡觉，然后在图画上画了一个醒目的“x”。班上调皮大王设计的“Don’t pick the flowers”获得了最佳设计奖，当我把他设计的作品贴到教室的板报上时，他不好意思地笑了，在那一刻，他也体会到英语学习的快乐了吧。
三、劳技——让英语教学“活”起来
曾读到一篇关于名师“三会”的文章，一位教授认为，名师应具有“会偷懒，会装傻，会踢球”的本领。现在，英语教学中我偶尔也学着偷偷小懒。教具以前都是我亲手制作的，现在我会放在课堂上与同学们共同完成。
比如教time时间时，我先指导学生四人小组制作一个钟面，制作过程中要求学生尽量用英语会话：Draw a circle first, then divide in twelve parts. Write down one to twelve on it.教具的制作过程，不仅是学生操练英语的过程，也是一个互相合作，动手劳动的过程。用学生亲手制作的教具进行会话What’s the time?学生格外兴奋。劳动的过程缓减了学生学习的压力，我的偷懒也恰到好处地培养了学生的多种能力。
四、体育——让英语教学“动”起来
心理学实践表明，边运动边学习，知识记忆持续的时间比单纯的学习记忆时间要长很多。说起运动，我们自然而然就会联系到体育。体育融入到英语课堂中，那就是一节更有趣的英语课。
A PE lesson是英语教师都熟悉的单元，turn left, turn right, lie on your back等等都是体育课上的动作词汇。这个单元的教学是典型的运动英语课。其实牛津小学英语教材中还有很多可以让学生动起来的知识。如在学习介词in, on, under和behind时，我设计了一套手指操。先将十指弯曲握拳，再张开两次，然后左手成空心拳状，右手从食指开始依次到小指，摆放于空心拳的里面，上面，下面和后面。手指操运动了手指，也形象地将介词所表示的方位展现给学生，让抽象的概念直观具体化。
体育活动课上的许多游戏也可以搬到我们的英语课堂之中，如“拉网捕鱼”，“活动灌篮”等，让学生全身都能动起来，又更好地巩固了单词，句型，真可谓一举两得。
学生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取其他学科的知识。美国哈佛大学心理学家HOWARD GARDNER曾提出：21世纪外语教学的趋势是发展学生的多元智能。作为新时代背景下的英语教师，要将英语课堂作为培养孩子们多种智能综合展示的舞台。所以，我们在设计英语教学活动时，应不拘泥于教材，不拘泥于形式，将知识内容重组，让英语与其他课程间的整合进行在无形之中，更好地服务于学生的语言学习。
（作者单位：江苏省南通师范学校第一附属小学）
在多年英语教学中，我尝试着让学生在英语语言知识学习的同时，融会各种别的学科，在整合中发挥学生的各种智能。
一、音乐——让英语教学“乐”起来
音乐是人生最大的快乐，这句话说得太好了。单调的英语单词，重复的英语句型，小学阶段的孩子们学起来显得枯燥又乏味。但是将这些单词句型揉合进跳动的旋律中，又别有一番风味了。我们不难看到，很多优秀的课例中教者都用音乐恰到好处地调动了课堂的气氛，活跃了学生的思维。
我在教6A Unit 2十二个月份时，自己编写了一段配乐小韵文。
January，北风吹，呼呼呼呼加棉被；
February气温升，噗噗噗噗脱冬衣；
March，March春风刮；
April四月下小雨；
May，May，阳光好，背着书包往外跑；
June天气变化多，一会儿哭来一会儿笑；
July气温开始高，在家多多睡午觉；
August到金秋，水果让我吃个饱；
September回学校，努力学习成绩好；
October，November，天气变凉添衣裳；
白雪飘飘December，快乐新年又来到！
音乐是听觉的艺术，是流动的艺术。一首旋律轻快的小诗，再配以节奏明快的背景音乐，学生的心灵也会豁然开朗，在情绪的引领下，语言学习就更加轻松了。
二、美术——让英语教学“亮”起来
画画是大部分学生喜闻乐见的形式，牛津版小学英语教材中，能让学生動手画一画的地方很多。记得刚教完3A第一单元的单词后，我就布置学生draw some animals，比如，draw a dog, draw an elephant。也可以在画片上涂上你所喜欢的颜色，然后在每个小动物图片下面写出相应的英语单词。我想，这样的英语作业学生应该不会再觉得枯燥与负担了。
其实六年级的大学生也喜欢这样的涂鸦。6A第一单元的单词与公共标志有关，在单词新授的巩固环节，我让学生自己设计公共标志，将学习的自主权完全交给学生。课后，有几位学生的作品还受到了办公室其他英语老师的赞赏。比如，我们班长设计的标志是No sleeping，他画了一只可爱的小猪在睡觉，然后在图画上画了一个醒目的“x”。班上调皮大王设计的“Don’t pick the flowers”获得了最佳设计奖，当我把他设计的作品贴到教室的板报上时，他不好意思地笑了，在那一刻，他也体会到英语学习的快乐了吧。
三、劳技——让英语教学“活”起来
曾读到一篇关于名师“三会”的文章，一位教授认为，名师应具有“会偷懒，会装傻，会踢球”的本领。现在，英语教学中我偶尔也学着偷偷小懒。教具以前都是我亲手制作的，现在我会放在课堂上与同学们共同完成。
比如教time时间时，我先指导学生四人小组制作一个钟面，制作过程中要求学生尽量用英语会话：Draw a circle first, then divide in twelve parts. Write down one to twelve on it.教具的制作过程，不仅是学生操练英语的过程，也是一个互相合作，动手劳动的过程。用学生亲手制作的教具进行会话What’s the time?学生格外兴奋。劳动的过程缓减了学生学习的压力，我的偷懒也恰到好处地培养了学生的多种能力。
四、体育——让英语教学“动”起来
心理学实践表明，边运动边学习，知识记忆持续的时间比单纯的学习记忆时间要长很多。说起运动，我们自然而然就会联系到体育。体育融入到英语课堂中，那就是一节更有趣的英语课。
A PE lesson是英语教师都熟悉的单元，turn left, turn right, lie on your back等等都是体育课上的动作词汇。这个单元的教学是典型的运动英语课。其实牛津小学英语教材中还有很多可以让学生动起来的知识。如在学习介词in, on, under和behind时，我设计了一套手指操。先将十指弯曲握拳，再张开两次，然后左手成空心拳状，右手从食指开始依次到小指，摆放于空心拳的里面，上面，下面和后面。手指操运动了手指，也形象地将介词所表示的方位展现给学生，让抽象的概念直观具体化。
体育活动课上的许多游戏也可以搬到我们的英语课堂之中，如“拉网捕鱼”，“活动灌篮”等，让学生全身都能动起来，又更好地巩固了单词，句型，真可谓一举两得。
学生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取其他学科的知识。美国哈佛大学心理学家HOWARD GARDNER曾提出：21世纪外语教学的趋势是发展学生的多元智能。作为新时代背景下的英语教师，要将英语课堂作为培养孩子们多种智能综合展示的舞台。所以，我们在设计英语教学活动时，应不拘泥于教材，不拘泥于形式，将知识内容重组，让英语与其他课程间的整合进行在无形之中，更好地服务于学生的语言学习。
（作者单位：江苏省南通师范学校第一附属小学）