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《英语新课程标准》指出:英语教学活动应促进英语学科与其他学科之间的相互渗透和联系,因此,在新课程设计中,要注重各学科之间的整合。仔细想来的确如此。一门课程并不是独木,只有将学科知识总汇成林,学生的知识体系才能更完整,更优化。
在多年英语教学中,我尝试着让学生在英语语言知识学习的同时,融会各种别的学科,在整合中发挥学生的各种智能。
一、音乐——让英语教学“乐”起来
音乐是人生最大的快乐,这句话说得太好了。单调的英语单词,重复的英语句型,小学阶段的孩子们学起来显得枯燥又乏味。但是将这些单词句型揉合进跳动的旋律中,又别有一番风味了。我们不难看到,很多优秀的课例中教者都用音乐恰到好处地调动了课堂的气氛,活跃了学生的思维。
我在教6A Unit 2十二个月份时,自己编写了一段配乐小韵文。
January,北风吹,呼呼呼呼加棉被;
February气温升,噗噗噗噗脱冬衣;
March,March春风刮;
April四月下小雨;
May,May,阳光好,背着书包往外跑;
June天气变化多,一会儿哭来一会儿笑;
July气温开始高,在家多多睡午觉;
August到金秋,水果让我吃个饱;
September回学校,努力学习成绩好;
October,November,天气变凉添衣裳;
白雪飘飘December,快乐新年又来到!
音乐是听觉的艺术,是流动的艺术。一首旋律轻快的小诗,再配以节奏明快的背景音乐,学生的心灵也会豁然开朗,在情绪的引领下,语言学习就更加轻松了。
二、美术——让英语教学“亮”起来
画画是大部分学生喜闻乐见的形式,牛津版小学英语教材中,能让学生動手画一画的地方很多。记得刚教完3A第一单元的单词后,我就布置学生draw some animals,比如,draw a dog, draw an elephant。也可以在画片上涂上你所喜欢的颜色,然后在每个小动物图片下面写出相应的英语单词。我想,这样的英语作业学生应该不会再觉得枯燥与负担了。
其实六年级的大学生也喜欢这样的涂鸦。6A第一单元的单词与公共标志有关,在单词新授的巩固环节,我让学生自己设计公共标志,将学习的自主权完全交给学生。课后,有几位学生的作品还受到了办公室其他英语老师的赞赏。比如,我们班长设计的标志是No sleeping,他画了一只可爱的小猪在睡觉,然后在图画上画了一个醒目的“x”。班上调皮大王设计的“Don’t pick the flowers”获得了最佳设计奖,当我把他设计的作品贴到教室的板报上时,他不好意思地笑了,在那一刻,他也体会到英语学习的快乐了吧。
三、劳技——让英语教学“活”起来
曾读到一篇关于名师“三会”的文章,一位教授认为,名师应具有“会偷懒,会装傻,会踢球”的本领。现在,英语教学中我偶尔也学着偷偷小懒。教具以前都是我亲手制作的,现在我会放在课堂上与同学们共同完成。
比如教time时间时,我先指导学生四人小组制作一个钟面,制作过程中要求学生尽量用英语会话:Draw a circle first, then divide in twelve parts. Write down one to twelve on it.教具的制作过程,不仅是学生操练英语的过程,也是一个互相合作,动手劳动的过程。用学生亲手制作的教具进行会话What’s the time?学生格外兴奋。劳动的过程缓减了学生学习的压力,我的偷懒也恰到好处地培养了学生的多种能力。
四、体育——让英语教学“动”起来
心理学实践表明,边运动边学习,知识记忆持续的时间比单纯的学习记忆时间要长很多。说起运动,我们自然而然就会联系到体育。体育融入到英语课堂中,那就是一节更有趣的英语课。
A PE lesson是英语教师都熟悉的单元,turn left, turn right, lie on your back等等都是体育课上的动作词汇。这个单元的教学是典型的运动英语课。其实牛津小学英语教材中还有很多可以让学生动起来的知识。如在学习介词in, on, under和behind时,我设计了一套手指操。先将十指弯曲握拳,再张开两次,然后左手成空心拳状,右手从食指开始依次到小指,摆放于空心拳的里面,上面,下面和后面。手指操运动了手指,也形象地将介词所表示的方位展现给学生,让抽象的概念直观具体化。
体育活动课上的许多游戏也可以搬到我们的英语课堂之中,如“拉网捕鱼”,“活动灌篮”等,让学生全身都能动起来,又更好地巩固了单词,句型,真可谓一举两得。
学生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要,也是为了用英语获取其他学科的知识。美国哈佛大学心理学家HOWARD GARDNER曾提出:21世纪外语教学的趋势是发展学生的多元智能。作为新时代背景下的英语教师,要将英语课堂作为培养孩子们多种智能综合展示的舞台。所以,我们在设计英语教学活动时,应不拘泥于教材,不拘泥于形式,将知识内容重组,让英语与其他课程间的整合进行在无形之中,更好地服务于学生的语言学习。
(作者单位:江苏省南通师范学校第一附属小学)
在多年英语教学中,我尝试着让学生在英语语言知识学习的同时,融会各种别的学科,在整合中发挥学生的各种智能。
一、音乐——让英语教学“乐”起来
音乐是人生最大的快乐,这句话说得太好了。单调的英语单词,重复的英语句型,小学阶段的孩子们学起来显得枯燥又乏味。但是将这些单词句型揉合进跳动的旋律中,又别有一番风味了。我们不难看到,很多优秀的课例中教者都用音乐恰到好处地调动了课堂的气氛,活跃了学生的思维。
我在教6A Unit 2十二个月份时,自己编写了一段配乐小韵文。
January,北风吹,呼呼呼呼加棉被;
February气温升,噗噗噗噗脱冬衣;
March,March春风刮;
April四月下小雨;
May,May,阳光好,背着书包往外跑;
June天气变化多,一会儿哭来一会儿笑;
July气温开始高,在家多多睡午觉;
August到金秋,水果让我吃个饱;
September回学校,努力学习成绩好;
October,November,天气变凉添衣裳;
白雪飘飘December,快乐新年又来到!
音乐是听觉的艺术,是流动的艺术。一首旋律轻快的小诗,再配以节奏明快的背景音乐,学生的心灵也会豁然开朗,在情绪的引领下,语言学习就更加轻松了。
二、美术——让英语教学“亮”起来
画画是大部分学生喜闻乐见的形式,牛津版小学英语教材中,能让学生動手画一画的地方很多。记得刚教完3A第一单元的单词后,我就布置学生draw some animals,比如,draw a dog, draw an elephant。也可以在画片上涂上你所喜欢的颜色,然后在每个小动物图片下面写出相应的英语单词。我想,这样的英语作业学生应该不会再觉得枯燥与负担了。
其实六年级的大学生也喜欢这样的涂鸦。6A第一单元的单词与公共标志有关,在单词新授的巩固环节,我让学生自己设计公共标志,将学习的自主权完全交给学生。课后,有几位学生的作品还受到了办公室其他英语老师的赞赏。比如,我们班长设计的标志是No sleeping,他画了一只可爱的小猪在睡觉,然后在图画上画了一个醒目的“x”。班上调皮大王设计的“Don’t pick the flowers”获得了最佳设计奖,当我把他设计的作品贴到教室的板报上时,他不好意思地笑了,在那一刻,他也体会到英语学习的快乐了吧。
三、劳技——让英语教学“活”起来
曾读到一篇关于名师“三会”的文章,一位教授认为,名师应具有“会偷懒,会装傻,会踢球”的本领。现在,英语教学中我偶尔也学着偷偷小懒。教具以前都是我亲手制作的,现在我会放在课堂上与同学们共同完成。
比如教time时间时,我先指导学生四人小组制作一个钟面,制作过程中要求学生尽量用英语会话:Draw a circle first, then divide in twelve parts. Write down one to twelve on it.教具的制作过程,不仅是学生操练英语的过程,也是一个互相合作,动手劳动的过程。用学生亲手制作的教具进行会话What’s the time?学生格外兴奋。劳动的过程缓减了学生学习的压力,我的偷懒也恰到好处地培养了学生的多种能力。
四、体育——让英语教学“动”起来
心理学实践表明,边运动边学习,知识记忆持续的时间比单纯的学习记忆时间要长很多。说起运动,我们自然而然就会联系到体育。体育融入到英语课堂中,那就是一节更有趣的英语课。
A PE lesson是英语教师都熟悉的单元,turn left, turn right, lie on your back等等都是体育课上的动作词汇。这个单元的教学是典型的运动英语课。其实牛津小学英语教材中还有很多可以让学生动起来的知识。如在学习介词in, on, under和behind时,我设计了一套手指操。先将十指弯曲握拳,再张开两次,然后左手成空心拳状,右手从食指开始依次到小指,摆放于空心拳的里面,上面,下面和后面。手指操运动了手指,也形象地将介词所表示的方位展现给学生,让抽象的概念直观具体化。
体育活动课上的许多游戏也可以搬到我们的英语课堂之中,如“拉网捕鱼”,“活动灌篮”等,让学生全身都能动起来,又更好地巩固了单词,句型,真可谓一举两得。
学生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要,也是为了用英语获取其他学科的知识。美国哈佛大学心理学家HOWARD GARDNER曾提出:21世纪外语教学的趋势是发展学生的多元智能。作为新时代背景下的英语教师,要将英语课堂作为培养孩子们多种智能综合展示的舞台。所以,我们在设计英语教学活动时,应不拘泥于教材,不拘泥于形式,将知识内容重组,让英语与其他课程间的整合进行在无形之中,更好地服务于学生的语言学习。
(作者单位:江苏省南通师范学校第一附属小学)